辛艮偉,馬 毅,崔魯祥

(1.沈陽體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練系,遼寧沈陽 110102;2.沈陽體育學(xué)院院長辦公室,遼寧沈陽 110102)

對我國體育院?；@球課程教學(xué)法運(yùn)用狀況的研究

辛艮偉1,馬 毅2,崔魯祥1

(1.沈陽體育學(xué)院運(yùn)動訓(xùn)練系,遼寧沈陽 110102;2.沈陽體育學(xué)院院長辦公室,遼寧沈陽 110102)

采用文獻(xiàn)資料、專家訪談、問卷調(diào)查、課堂觀察等方法,對全國部分體育院校籃球課程教學(xué)法的運(yùn)用狀況進(jìn)行調(diào)查研究,以達(dá)到優(yōu)化籃球課程教學(xué)方法,提高籃球教學(xué)效果的目的。結(jié)果表明,常規(guī)教學(xué)法仍是我國體育院?；@球課程現(xiàn)階段的主要方法,現(xiàn)代教學(xué)法運(yùn)用呈現(xiàn)出越來越頻繁的趨勢,但其廣泛運(yùn)用仍受到了一定主客觀條件的限制,需要通過改變教師觀念、提高教師綜合素質(zhì)和優(yōu)化組合教學(xué)方法等方式來推進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)法在籃球課中廣泛應(yīng)用。

體育院校;籃球課程;教學(xué)法

籃球一直是我國各體育院校開設(shè)的重點(diǎn)課程,長期以來,在廣大學(xué)生中備受青睞。20世紀(jì) 80年代以來,我國籃球教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了大量教學(xué)法的研究嘗試,并取得一定的成效,對課程改革的發(fā)展起著極其重要的作用。但是這些先進(jìn)的教學(xué)法經(jīng)過大量改革研究之后,其成果并未在全國籃球教學(xué)實(shí)踐中得到進(jìn)一步推廣應(yīng)用,更多的卻是被束之高閣,令人惋惜和深思。因此,筆者對我國部分體育院?；@球課教學(xué)法的運(yùn)用情況、效果及影響因素進(jìn)行調(diào)查,總結(jié)適合不同類型的籃球課并深受師生好評的教學(xué)法,以進(jìn)一步提高籃球課程的教學(xué)質(zhì)量。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以沈陽體育學(xué)院、北京體育大學(xué)、武漢體育學(xué)院、上海體育學(xué)院、西安體育學(xué)院、成都體育學(xué)院和山東體育學(xué)院的 40位籃球教師為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過期刊網(wǎng)(CNKI)查閱了近二十年來有關(guān)籃球課程教學(xué)法改革和運(yùn)用的相關(guān)文獻(xiàn),筆者經(jīng)過對教學(xué)法的歸納總結(jié),將其大致分為三類,其中第一類是以問題解決為主導(dǎo)的問題教學(xué)法、案例教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法和領(lǐng)會教學(xué)法等;第二類是以操作體會為主導(dǎo)的程序教學(xué)法、合作教學(xué)法和微格教學(xué)法等;第三類是以常規(guī)為主的常規(guī)教學(xué)法(即傳統(tǒng)教學(xué)法)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

以這 8種教學(xué)法為調(diào)查內(nèi)容對我國部分體育院校籃球教師在籃球課中運(yùn)用教學(xué)法的狀況進(jìn)行問卷調(diào)查,并隨機(jī)抽樣發(fā)放問卷 42份,收回問卷 40份,有效問卷 40份,有效回收率 95%。

1.2.3 課堂觀察法

以沈陽體育學(xué)院籃球課為觀察對象,在近一年的時間里,先后觀察了教師在籃球必修課、專修課和選修課運(yùn)用教學(xué)法的情況。

1.2.4 專家訪談法

對部分體育院校的籃球教授和教師進(jìn)行訪談。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育院?；@球課教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)法的現(xiàn)狀及效果

2.1.1 體育院校籃球理論課教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)法的現(xiàn)狀及效果

2.1.1.1 籃球理論課教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)法的現(xiàn)狀 由表 1可見,在籃球?qū)Ｐ拚n理論教學(xué)中,選用教學(xué)法最多的依次是常規(guī)教學(xué)法、案例教學(xué)法、問題教學(xué)法和合作教學(xué)法。專修學(xué)生具備一定理論和實(shí)踐基礎(chǔ),今后可能成為從事籃球教學(xué)的體育工作者,所以教師在課堂上除了正常講授籃球理論相關(guān)知識外,通過列舉案例、設(shè)置問題的方式,讓學(xué)生以小組或小集團(tuán)的形式進(jìn)行討論,相互合作、共同研究,以此更好地達(dá)到傳授知識的目的。

表1 對我國體育院?；@球理論課教學(xué)法運(yùn)用現(xiàn)狀的調(diào)查表 N=40人

在籃球普修課理論教學(xué)中,選用教學(xué)法最多的是常規(guī)教學(xué)法,其他教學(xué)法選用的頻次也達(dá)到一半左右,但無明顯區(qū)別。普修學(xué)生籃球理論知識薄弱,處于籃球知識的萌芽狀態(tài),教師以常規(guī)教學(xué)法為主、其他教學(xué)法為輔的教學(xué)策略,既有利于普修學(xué)生在較短的時間內(nèi)普及籃球知識,又有利于提高他們對籃球運(yùn)動的興趣和愛好。

籃球選修課通常以實(shí)踐教學(xué)為主,理論學(xué)時少,理論教學(xué)的目的就是讓學(xué)生了解籃球運(yùn)動的基本知識,所以教師通常是在課堂的實(shí)踐教學(xué)中穿插講解相關(guān)理論知識,所以運(yùn)用常規(guī)教學(xué)法較普遍。

2.1.1.2 籃球理論課教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)法的效果 由表 2可見,教師在專修課、普修課、選修課的理論教學(xué)中,教學(xué)效果得到學(xué)生認(rèn)可的教學(xué)方法依次是常規(guī)教學(xué)法、問題教學(xué)法和案例教學(xué)法,其他教學(xué)方法由于運(yùn)用較少,因此效果有待進(jìn)一步深入研究。實(shí)踐調(diào)查顯示,運(yùn)用常規(guī)教學(xué)法可以使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握大量知識,達(dá)到精學(xué)精練效果,但是不利于激發(fā)學(xué)生興趣,穿插問題教學(xué)法的綜合運(yùn)用,可以活躍課堂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。案例教學(xué)法在籃球規(guī)則裁判理論、戰(zhàn)術(shù)理論等方面運(yùn)用效果明顯,通過觀摩、探討典型個案或影音視頻資料,促使學(xué)生建立探索更高理論知識的目標(biāo)。

表2 對我國體育院校籃球理論課教學(xué)法運(yùn)用效果的調(diào)查表 N=40人

2.1.2 體育院?；@球技術(shù)課教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)法的現(xiàn)狀及效果

2.1.2.1 籃球技術(shù)課教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)法的現(xiàn)狀 由表 3可見,籃球技術(shù)課教學(xué)中,教師運(yùn)用常規(guī)教學(xué)法最多。常規(guī)教學(xué)法歷經(jīng)幾代人的傳承和不斷豐富,既有利于學(xué)生掌握技術(shù),又有利于教師教學(xué)組織,因此深受教師的推崇。但是隨著教學(xué)法改革的深入,以及對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需求,技術(shù)教學(xué)中教師探索采用其他輔助教學(xué)法來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),因此合作教學(xué)法、案例教學(xué)法和領(lǐng)會教學(xué)法運(yùn)用均呈增多趨勢。

表3 對我國體育院校籃球技術(shù)課教學(xué)法運(yùn)用現(xiàn)狀的調(diào)查表 N=40人

專修課中技術(shù)教學(xué)所占學(xué)時比例最大,雖然常規(guī)教學(xué)法仍占主導(dǎo)地位,但是合作教學(xué)法、案例教學(xué)法、領(lǐng)會教學(xué)法在專修課教學(xué)中也受到許多老師的青睞。調(diào)查表明,合作教學(xué)法有利于學(xué)生在長期籃球?qū)W習(xí)過程中樹立團(tuán)結(jié)合作、互幫互助的團(tuán)隊協(xié)作意識;案例教學(xué)法和領(lǐng)會教學(xué)法則通過選擇典型的案例或?qū)W生體驗,引發(fā)學(xué)生興趣,在討論過程中合作解決技術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn),掌握技術(shù),提高分析問題和解決問題的能力。

普修課是以自然班級為單位進(jìn)行授課,學(xué)生籃球技術(shù)水平層次不齊,因此教師主要采用常規(guī)教學(xué)法,但是為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo),針對不同學(xué)生許多教師采用案例教學(xué)法、領(lǐng)會教學(xué)法和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法。通過課堂觀察,發(fā)現(xiàn)教師采用案例教學(xué)法時選取的案例主要來源于多媒體的錄像資料和個別學(xué)生的錯誤技術(shù)動作,通過正反案例對比讓學(xué)生找出錯誤的根源,糾正錯誤動作。

由于選修課學(xué)生技術(shù)基礎(chǔ)差異大、選課動機(jī)多種多樣,接受和掌握技術(shù)的能力良莠不齊,所以教師教學(xué)中采用一法為主多法為輔的策略,從多方面、多角度積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對籃球運(yùn)動的認(rèn)識和理解,逐步掌握技術(shù)。

2.1.2.2 籃球技術(shù)課教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)法的效果 由表 4中可見,專修課教學(xué)中常規(guī)教學(xué)法、案例教學(xué)法和問題教學(xué)法產(chǎn)生的效果較好,普修課教學(xué)中常規(guī)教學(xué)法、合作教學(xué)法、案例教學(xué)法和問題教學(xué)法效果得到教師認(rèn)可,選修課教學(xué)中教師比較推崇常規(guī)教學(xué)法和案例教學(xué)法。調(diào)查表明,常規(guī)教學(xué)法操作過程不復(fù)雜,并易于控制教學(xué)過程,糾正錯誤動作及時,效果好;案例教學(xué)法則可通過錄像資料掌握正確技術(shù)動作的特點(diǎn),取長補(bǔ)短,有的放矢地加強(qiáng)練習(xí),加速技術(shù)動作的掌握。合作教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以班級授課為基礎(chǔ),以小組合作為基本活動形式,可以有效利用系統(tǒng)內(nèi)部動態(tài)因素的積極互動,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,達(dá)到既掌握技術(shù)的動作,又培養(yǎng)了學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。問題教學(xué)法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),可以彌補(bǔ)普修課和選修課教學(xué)時數(shù)短、任務(wù)多等方面的不足,從而提高教學(xué)效果。

表4 對我國體育院?；@球技術(shù)課教學(xué)法運(yùn)用效果的調(diào)查表 N=40人

2.1.3 體育院校籃球戰(zhàn)術(shù)課教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)法的現(xiàn)狀及效果

2.1.3.1 籃球戰(zhàn)術(shù)課教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)法的現(xiàn)狀 如表 5所示,在專修課的戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中,常規(guī)教學(xué)法仍占主導(dǎo)地位,除微格教學(xué)法和問題教學(xué)法運(yùn)用較少外,其他教學(xué)法采用的頻次較均衡。專修課戰(zhàn)術(shù)教學(xué)要使學(xué)生系統(tǒng)掌握并熟練運(yùn)用籃球基本戰(zhàn)術(shù),提高籃球戰(zhàn)術(shù)意識和素養(yǎng),在此基礎(chǔ)上深刻理解籃球運(yùn)動攻守對抗規(guī)律,因此教師通過多種教學(xué)法的綜合運(yùn)用,優(yōu)勢互補(bǔ),從而加速了戰(zhàn)術(shù)教學(xué)進(jìn)程。

表5 對我國體育院校籃球戰(zhàn)術(shù)課教學(xué)法運(yùn)用現(xiàn)狀的調(diào)查表 N=40人

普修課戰(zhàn)術(shù)教學(xué)主要以基礎(chǔ)配合為主,所占學(xué)時不多,其選用教學(xué)法較多的依次是常規(guī)教學(xué)法、案例教學(xué)法、問題教學(xué)法、程序教學(xué)法。由于多數(shù)選修課學(xué)生技能基礎(chǔ)差,學(xué)時少,短時間內(nèi)技術(shù)掌握程度達(dá)不到實(shí)戰(zhàn)配合的要求,所以教師在采用常規(guī)教學(xué)法基礎(chǔ)上,多采用領(lǐng)會教學(xué)法,這不但有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且有利于加深學(xué)生對籃球運(yùn)動的理解,從而提高打籃球的技巧,掌握籃球運(yùn)動基本規(guī)律。

2.1.3.2 籃球戰(zhàn)術(shù)課教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)法的效果 表 6數(shù)據(jù)表明,專修課戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中,領(lǐng)會教學(xué)法和案例教學(xué)法的教學(xué)效果得到教師認(rèn)可。領(lǐng)會教學(xué)法通過比賽讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所要學(xué)習(xí)的戰(zhàn)術(shù),通過討論、練習(xí)等方式達(dá)到戰(zhàn)術(shù)靈活運(yùn)用的效果。案例教學(xué)法選擇比賽中具有典型特征的案例作為教材內(nèi)容,教學(xué)中通過案例的分析,建立戰(zhàn)術(shù)概念,掌握戰(zhàn)術(shù)移動路線和變化方式,然后組織練習(xí),能較快達(dá)到掌握戰(zhàn)術(shù)的目的。普修課戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中合作教學(xué)法、問題教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、常規(guī)教學(xué)法教學(xué)效果較好,這些教學(xué)法在普修課戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中綜合運(yùn)用既有利于提高學(xué)生的籃球技術(shù),又有利于培養(yǎng)學(xué)生基本戰(zhàn)術(shù)意識。選修課戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中領(lǐng)會教學(xué)法、常規(guī)教學(xué)法分別有 36人、34人認(rèn)為教學(xué)效果很好。

表6 對我國體育院?；@球戰(zhàn)術(shù)課教學(xué)法運(yùn)用效果的調(diào)查表 N=40人

2.2 影響現(xiàn)代教學(xué)法在體育院?；@球課教學(xué)中運(yùn)用的因素分析

2.2.1 教師的教學(xué)思想觀念對現(xiàn)代教學(xué)法運(yùn)用的影響

在表 7中,影響現(xiàn)代教學(xué)法在體育院校籃球課教學(xué)中運(yùn)用的因素列第一位的是“教師的教學(xué)思想和觀念”,有 38位教師選擇,占 95%。說明現(xiàn)代教學(xué)方法在籃球課程教學(xué)中運(yùn)用,教師至關(guān)重要,應(yīng)該說“教學(xué)觀念”不同,教師對現(xiàn)代教學(xué)法的理解把握及實(shí)踐應(yīng)用也千差萬別。如果教學(xué)中不能堅持“以人為本”、“因材施教”、“全面發(fā)展”等教學(xué)原則,無視學(xué)生的情感需求,教學(xué)過程一味灌輸、頑固“填鴨”,終將導(dǎo)致有人“吃不飽”,有人“撐得慌”。我國籃球教師雖然正在積極地從傳統(tǒng)的思想觀念強(qiáng)調(diào)“以教師為中心”,“注入式”教學(xué)法向現(xiàn)代教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,重視學(xué)生的“學(xué)法”和能力培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變,但是實(shí)踐教學(xué)中仍然有許多東西需要進(jìn)一步深入研究。

2.2.2 教師的教學(xué)技能對現(xiàn)代教學(xué)法運(yùn)用的影響

在調(diào)查中選擇“教師教學(xué)技能”的教師有 38位,占89%。教師掌握教學(xué)技能熟練程度,關(guān)系著教師課堂中運(yùn)用教法效果和駕馭課堂能力。教學(xué)技能,既包括技術(shù)水平、理論水平等專業(yè)素質(zhì),又指向具體的課堂教學(xué)中教師的教學(xué)藝術(shù)。這需要教師認(rèn)真研究,不斷總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗,逐步形成適合自身特點(diǎn)的教學(xué)技能,從而更有利于現(xiàn)代教學(xué)法在課堂中靈活運(yùn)用。

表7 影響籃球課運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)法的因素調(diào)查表 N=40人

2.2.3 現(xiàn)代教學(xué)法操作過程對現(xiàn)代教學(xué)法運(yùn)用的影響

選擇“現(xiàn)代教學(xué)法操作流程較復(fù)雜”的教師有 34位,占84%。應(yīng)該說現(xiàn)代教學(xué)法的教學(xué)步驟比常規(guī)教學(xué)法要復(fù)雜得多,并且教師課前要做大量的準(zhǔn)備工作,而且學(xué)生課外要預(yù)習(xí)授課內(nèi)容,課堂中教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)確評價和反饋,以及現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用等均對現(xiàn)代教學(xué)法的廣泛應(yīng)用產(chǎn)生一定影響。因此現(xiàn)代教學(xué)法要推廣運(yùn)用仍要改善教學(xué)過程,精簡教學(xué)過程中繁雜的教學(xué)環(huán)節(jié),在課堂中多種教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)交叉結(jié)合,力求在有限的教學(xué)條件下,提高教學(xué)效率。

2.3 現(xiàn)代教學(xué)法在體育院?；@球教學(xué)中推廣應(yīng)用的對策2.3.1 教師應(yīng)樹立現(xiàn)代教學(xué)理念

教師樹立現(xiàn)代教學(xué)理念并不是完全棄用常規(guī)教學(xué)法,現(xiàn)代教學(xué)法是常規(guī)教學(xué)法的繼承和發(fā)展。現(xiàn)代教學(xué)法能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,在傳授知識技術(shù)的同時,注重能力的培養(yǎng),既適應(yīng)了社會的需求,也適應(yīng)了籃球運(yùn)動發(fā)展的要求。教師在教學(xué)法的運(yùn)用上注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法,注意教學(xué)法的多樣性和靈活性,以及各種教學(xué)法的相互配合,發(fā)揮教學(xué)法的綜合效應(yīng)。

2.3.2 提高教師綜合素質(zhì),優(yōu)化教師教學(xué)技能

教師要不斷學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)法,在理論上提高對教學(xué)法及其操作過程的認(rèn)識,在實(shí)踐中檢驗教學(xué)效果,發(fā)現(xiàn)其中的問題,積累教學(xué)經(jīng)驗,靈活運(yùn)用教學(xué)法。不定期組織教師進(jìn)行相關(guān)教學(xué)法的學(xué)習(xí)和教法課的探討與進(jìn)修,通過比較選擇適合自己特點(diǎn)和學(xué)生情況的最優(yōu)教學(xué)法。

2.3.3 優(yōu)化組合教學(xué)方法

在籃球教學(xué)實(shí)踐中多樣化的教學(xué)法為教師擬定最佳教學(xué)方案提供了條件,但是在一定條件下每種教學(xué)法都有其優(yōu)越性和局限性,教學(xué)過程并非多種單個教學(xué)方法的簡單堆砌,我們針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象等具體情況來選擇教學(xué)法,并把它們有機(jī)結(jié)合起來,而不能為了追求教學(xué)法的多樣性而機(jī)械地生搬硬套。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

1)常規(guī)教學(xué)法是目前籃球教學(xué)中主要運(yùn)用的教學(xué)法,在籃球?qū)Ｐ拚n、必修課和選修課教學(xué)中均發(fā)揮著極其重要的作用,并且常規(guī)教學(xué)法與現(xiàn)代教學(xué)法的綜合交叉運(yùn)用產(chǎn)生了一定教學(xué)效果。

2)不同的教學(xué)法適合不同類型的籃球教學(xué)課程,理論課運(yùn)用常規(guī)教學(xué)法、案例教學(xué)法、問題教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法的教學(xué)效果較好;籃球技術(shù)課教學(xué)以常規(guī)教學(xué)法、案例教學(xué)法為主,但教學(xué)對象不同也有一定的差異,專修課中常規(guī)教學(xué)法結(jié)合其他教學(xué)法能有效提高教學(xué)效果,普修課多采用合作教學(xué)法,選修課多采用問題教學(xué)法;籃球戰(zhàn)術(shù)課教學(xué)專修課采用案例教學(xué)法效果較好,普修課多趨向于發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法和合作教學(xué)法;選修課中多運(yùn)用問題教學(xué)法和領(lǐng)會教學(xué)法。

3)現(xiàn)代教學(xué)法注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),更符合教學(xué)目標(biāo)的要求,而且已經(jīng)得到許多教師的認(rèn)可,并在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的教學(xué)效果?？墒?現(xiàn)代教學(xué)法由于受教師觀念、教學(xué)技能和操作流程復(fù)雜等因素的影響,阻礙了其廣泛應(yīng)用。

3.2 建議

1)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),更新教師教學(xué)理念,不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論與方法,大膽運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)法,將現(xiàn)代教學(xué)法與常規(guī)教學(xué)法合理優(yōu)化整合,推廣應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。

2)改善教學(xué)環(huán)境,加大現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用,提高籃球課教學(xué)效果。

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Application Situation of Basketball TeachingM ethod in Sports Colleges and Un iversities in Our Country

X IN Genw ei1,MA Yi2,CU I Luxiang1
(1.D ept.of Sports Training,Shenyang Sport U niversity,Shenyang110102,L iaoning,China;
2.D ean’s O ffice,Shenyang Sport U niversity,Shenyang110102,L iaoning,China)

By the m ethods of docum enary review,expert interview,questionnaire investigation,class observation,etc.,this paper investigated the application situation about basketball teaching m ethod in parts of sports colleges and universities in our country so as to optim ization of basketball teaching m ethods and improve basketball teaching effectiveness.The results show ed that regular teaching m ethod w as still the m ain m ethod in basketball teaching course in current stage.The applying tendency of m odern teaching m ethod show ed m ore and m ore frequent,but its extensive use w as influenced by subjective and objective conditions to certain lim itations,so that it need to change the teachers’concept, improve the overall quality of teachers and opt im ize the com bination of teaching m ethods to prom ote m odern teaching m ethods w idely used in basketball class.

sports colleges and universities;basketball course;teaching m ethods

G807.04

A

1004-0560(2010)05-0111-04

2009-11-06;

2009-12-22

辛艮偉(1978-),男,講師,碩士,主要研究方向為籃球教學(xué)與訓(xùn)練。

責(zé)任編輯:劉紅霞

?運(yùn)動人體科學(xué)