劉文武 崔洪成

(1.浙江海洋學(xué)院體育與藝術(shù)教學(xué)部,浙江舟山 316004;2.防災(zāi)科技學(xué)院防災(zāi)工程系,河北三河 065201)

對我國部分武術(shù)學(xué)校技術(shù)技能教授情況的實(shí)地調(diào)查研究

劉文武1崔洪成2

(1.浙江海洋學(xué)院體育與藝術(shù)教學(xué)部,浙江舟山 316004;2.防災(zāi)科技學(xué)院防災(zāi)工程系,河北三河 065201)

采用實(shí)地訪問調(diào)查、問卷調(diào)查等方法對我國部分武術(shù)學(xué)校技術(shù)技能的教授情況進(jìn)行了調(diào)查分析。結(jié)果表明武術(shù)學(xué)校的技術(shù)技能教授內(nèi)容過于單一,不符合當(dāng)今社會(huì)對體育人才素質(zhì)的需要;只注重武術(shù)技術(shù)技能的傳授,忽視武術(shù)理論知識(shí)、文化內(nèi)涵的教授;武術(shù)學(xué)校教練員教授學(xué)生技術(shù)的教法存在問題。針對存在的問題提出了相應(yīng)的合理化建議。

武術(shù)學(xué)校;技術(shù)技能;教授情況

1 研究對象

分別在山東鄆城宋江武術(shù)學(xué)校、萊州中華武校、河南鵝坡武校、湖南懷化文武學(xué)校、北京少林武校、山西大同云岡武校以及安徽蒙城華東武術(shù)學(xué)校隨機(jī)抽取學(xué)生40人,發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查;與部分武校校長、教練員、文化課教師以及學(xué)生進(jìn)行交談,并作交談?dòng)涗洝?/p>

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法對當(dāng)前國內(nèi)相關(guān)的書籍、科研論文進(jìn)行認(rèn)真查閱和分析整理。

2.2 訪問調(diào)查法分別與要調(diào)查的部分武術(shù)學(xué)校的校長、武術(shù)教練員、文化課教師,學(xué)生以及有關(guān)專家學(xué)者進(jìn)行了交談,將提前擬出的問題對其提問,并作筆頭記錄。

2.3 問卷調(diào)查法針對要研究的問題作出問卷,分別在要調(diào)查的每所武術(shù)學(xué)校中隨機(jī)抽取學(xué)生40人對其發(fā)放問卷,答完后由筆者收回;問卷總共發(fā)放280份,回收277份,回收率98%;其中有效問卷272份,有效率為98%。

2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法用spss12.0統(tǒng)計(jì)軟件對調(diào)查問卷所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類、分析,得出調(diào)查結(jié)果。

2.5 邏輯分析法對已有的材料和調(diào)查問卷內(nèi)容及論文的寫作,運(yùn)用邏輯學(xué)的知識(shí)與方法,進(jìn)行歸納分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 武術(shù)學(xué)校的技術(shù)技能教授內(nèi)容過于單一,不符合當(dāng)今社會(huì)對體育人才素質(zhì)的需要

在所調(diào)查的7所武術(shù)學(xué)校中,全部都是以競技武術(shù)作為武術(shù)課的主要教授內(nèi)容的,而作為真正中國傳統(tǒng)文化載體的傳統(tǒng)武術(shù)卻被武術(shù)學(xué)校武術(shù)技術(shù)課程內(nèi)容設(shè)置人員拋之腦后,不予問津。原因在于:武術(shù)學(xué)校作為我國競技武術(shù)訓(xùn)練梯隊(duì)的最基層,肩負(fù)著向上一級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)輸送人才的任務(wù),所以它們要向?qū)W生施授競技武術(shù)的內(nèi)容,培養(yǎng)競技武術(shù)苗子;同時(shí)武術(shù)學(xué)校為了對外宣傳,擴(kuò)大知名度,也要組建自己的表演團(tuán)隊(duì),他們自然會(huì)選擇表演性、欣賞性均較強(qiáng)的競技武術(shù)作為自己的訓(xùn)練內(nèi)容;而且,據(jù)筆者所知,目前全國除北京體育大學(xué)外,其他所有體育院校武術(shù)系的招生,武術(shù)技能考核內(nèi)容也都是以競技武術(shù)為主要內(nèi)容。升學(xué)率是衡量一所武術(shù)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量好壞的重要指標(biāo),所以武術(shù)學(xué)校很自然地會(huì)選擇競技武術(shù)作為對學(xué)生的教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容了。

武術(shù)學(xué)校顧名思義就是培養(yǎng)武術(shù)專門人才的場所。但是目前我國教育部門對專門武術(shù)人才的需求并不是太多,大部分大中小學(xué)更多的還是需要一專多能的復(fù)合型體育人才。而如表1所示,在所調(diào)查的武術(shù)學(xué)校的學(xué)生中,對于訓(xùn)練課上,除武術(shù)外能否接觸到其他體育項(xiàng)目的問題選一點(diǎn)都沒有的占到36%,很少有的61%,加起來達(dá)到了97%;選經(jīng)常有的只占3%,這種現(xiàn)狀只能使武術(shù)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)面越來越窄?？赡苡腥藭?huì)說學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間有限,環(huán)境條件也往往不允許,而且教練員的技術(shù)構(gòu)成也受限制,所以很難兼顧其他體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為雖然以上種種因素在武術(shù)學(xué)校的環(huán)境中是客觀存在的,但最關(guān)鍵的還是觀念問題,認(rèn)識(shí)問題,如果武術(shù)學(xué)校上到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),下到教練員能夠?yàn)閷W(xué)生多想一步,即能夠想到武術(shù)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后的出路問題、社會(huì)適應(yīng)性問題,那么讓學(xué)生在主要學(xué)習(xí)武術(shù)的前提下盡可能多地接觸一些其他體育項(xiàng)目、學(xué)習(xí)掌握一些其他運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能就會(huì)進(jìn)入到他們的考慮范圍之中;而一些客觀條件的困難也就變得可以克服了。

表1 除武術(shù)課外所學(xué)其他體育項(xiàng)目情況

3.2 只注重武術(shù)技術(shù)技能的傳授,忽視武術(shù)理論知識(shí)、文化內(nèi)涵的教授

武術(shù)是一項(xiàng)有著悠久歷史沉淀的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,它的每招每式都有其獨(dú)特的歷史淵源和攻防技擊含義,這既是國人之所以認(rèn)為它精深博大的原因所在,同時(shí)也是它有別于其他各類體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的根本特征。如果在武術(shù)課上只是教授學(xué)生具體的技術(shù)技能,而把它所蘊(yùn)含的理論體系和文化內(nèi)涵當(dāng)作可有可無的東西,那么我們的武術(shù)課真就如一些民間武術(shù)愛好者所諷刺的跟體操無異了。根據(jù)調(diào)查得知,武術(shù)學(xué)校學(xué)生對于能否學(xué)到武術(shù)理論知識(shí)的問題,回答完全不能的占31%,偶爾會(huì)學(xué)到一點(diǎn)的占65%,學(xué)到很多的只有4%(見表2);在關(guān)于武術(shù)概念的回答中,答不知道的占53%,不太確定的42%,而確切知道的只占5%(見表3);筆者認(rèn)為產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因主要有兩個(gè):一個(gè)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層和教練員對于武術(shù)文化、理論知識(shí)的不重視,另一個(gè)就是武術(shù)教練員自身武術(shù)理論知識(shí)的匱乏。

表2 武術(shù)學(xué)校學(xué)生能否學(xué)習(xí)到武術(shù)理論知識(shí)的情況

表3 武術(shù)學(xué)校學(xué)生對于武術(shù)概念的了解情況

3.3 武術(shù)學(xué)校教練員教授學(xué)生技術(shù)的教法存在問題

在筆者與一些武術(shù)學(xué)校學(xué)生的交談中很多學(xué)生反映自己技術(shù)技能的獲得是在跟著一些老生或?qū)W得較快的學(xué)生的模仿中學(xué)會(huì)的,教練教學(xué)生動(dòng)作往往只會(huì)動(dòng)用第一信號(hào)系統(tǒng),即肢體語言系統(tǒng),不會(huì)或不能很好地用第二信號(hào)系統(tǒng)(語言講解系統(tǒng))促進(jìn)學(xué)生對技術(shù)動(dòng)作的理解和掌握;也就是說教練做動(dòng)作學(xué)生跟著做,教兩遍后有學(xué)的快的學(xué)生把動(dòng)作做會(huì)了,然后再由他們教其他沒學(xué)會(huì)的學(xué)生,至于這個(gè)動(dòng)作由幾個(gè)部分組成,每一部分應(yīng)該怎樣銜接以及每個(gè)動(dòng)作的攻防含義等一些能夠?qū)W(xué)生盡快理解并掌握動(dòng)作起重要作用的語言講解,卻很少有教練能教授給學(xué)生。這樣教得結(jié)果就是培養(yǎng)出來的學(xué)生只會(huì)練而不會(huì)說,自己練得不錯(cuò),卻不知道怎樣很好地把相對復(fù)雜多變、對人體各部位協(xié)調(diào)配和能力要求很高的武術(shù)動(dòng)作傳授給其他一些沒有武術(shù)基礎(chǔ),不懂武術(shù)但又想學(xué)的人。從中我們可以看出我們的許多教練自身并沒有對所教武術(shù)動(dòng)作的攻防含義、技術(shù)構(gòu)成等理論層面的東西有很好的理解和把握,他們的潛意識(shí)中還是我的教練怎么教我,我就怎樣教別人,“傳幫帶”的概念在很多教練員的思想中是根深蒂固的,但這樣做無疑會(huì)使我們的武術(shù)教學(xué)沒有創(chuàng)新,死板單一,墜入僵化的泥潭。

4 建議

4.1 拓寬運(yùn)動(dòng)技能教授內(nèi)容

面對當(dāng)今社會(huì)對人才知識(shí)技術(shù)構(gòu)成的多元化需要,“復(fù)合型人才”、“一專多能型”人才培養(yǎng)模式是當(dāng)今和以后學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取的人才培養(yǎng)模式。武術(shù)學(xué)校的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理人員以及教練員們應(yīng)當(dāng)提高認(rèn)識(shí)、改變觀念,摒棄用那種只適合針對個(gè)別有專項(xiàng)超常天賦的“苗子”學(xué)生的教學(xué)方法來要求其他一般的學(xué)生,而是要有針對性地根據(jù)社會(huì)對體育人才需要的現(xiàn)實(shí)情況改變偏窄單一的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生盡可能多地學(xué)習(xí)掌握一些其他相關(guān)的體育項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)技能,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

4.2 重視武術(shù)理論知識(shí)、文化內(nèi)涵的教授

一方面,武術(shù)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)可以定期的聘請一些武術(shù)理論方面的專家學(xué)者給學(xué)生開一些有關(guān)武術(shù)文化、禮儀、道德等方面的講座;另一方面要實(shí)施或加強(qiáng)對武術(shù)教練員的進(jìn)修培訓(xùn)工作,殊知他們是源頭,他們自身如果無知,又何以能灌溉學(xué)生呢?同時(shí),要著力營造一種校園武術(shù)文化的氛圍。另外,還可以結(jié)合各種特殊的節(jié)日組織舉辦各種活動(dòng),讓武校學(xué)生通過親身參與其中而獲得中華博大武術(shù)文化的沐浴和熏染。

5 結(jié)語

近些年來武術(shù)學(xué)校的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)滯緩時(shí)期,很多中小規(guī)模的武校面臨著關(guān)門倒閉的艱難處境。究其原因,最根本在于辦學(xué)不能緊跟時(shí)代的步伐,人才培養(yǎng)缺乏與社會(huì)人才需要相適應(yīng)的意識(shí),武術(shù)技術(shù)技能教學(xué)的僵化落后是其具體體現(xiàn)之一,努力改變其現(xiàn)狀方是武術(shù)學(xué)校走出困境并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

[1]徐才.徐才武術(shù)文集[M].北京:人民體育出版社,1995,11.

[2]黃植壽.武術(shù)館校的發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2007,19(5).

[3]孫軍.湖南省武術(shù)館?，F(xiàn)狀和可持續(xù)發(fā)展的對策研究[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào),2005(5).

[4]呂光明.論我國武術(shù)館校的綜合評(píng)估[M].北京:人民體育出版社,1999.

[5]姚麗華.河南省武術(shù)學(xué)校學(xué)生狀況調(diào)查和研究[J].商丘師范學(xué)院學(xué)報(bào)2007,23(3).

[6]江百龍,黃治武.我國民辦武術(shù)學(xué)校興起的社會(huì)學(xué)原因探微[J].武漢體育學(xué)院院報(bào),2005,39(2).

[7]方斌.江西省武術(shù)館校的現(xiàn)狀調(diào)查和對策研究[J].武術(shù)科學(xué),2006,3(10).

[8]馬宇峰.武術(shù)館校發(fā)展的現(xiàn)狀、問題及對策[J].體育文化導(dǎo)刊.2005(12).

Field Survey and Research on the Skills Teaching Situation of Some Wushu Schools in Our Country

Liu Wenwu1,Cui Hongcheng2
(1.P.E.&Art Department,Zhejiang Ocean University,Zhoushan,316004,Zhejiang,China;2.Departrent of Disater Prevention,the Institnte of Disaster Prevention Science,Sanhe,065201,Hebei,China)

Using field interview survey and questionnaire investigation to investigate and analyse the skills teaching situation of some WuShu schools in our country.The results indicate that skills teaching content is too single in WuShu schools,and it’s not accord with the sports pesonnal quality need of the current society;only attach importance to skills teaching,ignore the teachingof WuShu’s theoretical knowledges and cultural connotation;there are problems in the skills teaching methods of WuShu schools’coaches.At last,the paper provided practical advises in accordance with the existing practical problems.

WuShu school;skills;teaching situation

G852

A

1672-1365(2010)01-0136-02

2009-05-18;

2009-05-29

劉文武(1982-),男,山東濟(jì)南人,助教,研究方向:民族傳統(tǒng)體育。