孔蕾

新課改下的高中英語(yǔ)教學(xué)，除了傳授給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)之外，更注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高、情感及價(jià)值觀的培育。在這個(gè)過(guò)程中，需要教師有意識(shí)、有方法地將中國(guó)文化與科技思維滲透到日常教學(xué)中去。

一、在英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

此前高中英語(yǔ)課堂普遍存在著重視英美文化忽視中國(guó)文化的問(wèn)題。誠(chéng)然，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以英美文化為烘托，但傳統(tǒng)文化的根基是不能丟的。新課程標(biāo)準(zhǔn)將“熟知我國(guó)社會(huì)生活的一般話題;可以使用英語(yǔ)介紹我國(guó)的風(fēng)俗、節(jié)日、禮儀”等內(nèi)容作為教學(xué)情感目標(biāo)，并在教材的每個(gè)單元都涉及傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。教師應(yīng)該充分利用好教材，在課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)。

（一）設(shè)置教材相關(guān)問(wèn)題。如今使用的牛津譯林版《英語(yǔ)》教材，中國(guó)傳統(tǒng)文化的元素很多，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其深入探索，適度拓展，設(shè)置一些適合高中生能力的探究問(wèn)題。比如Reading National flags， colors and cultures學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，教師可以在深入探索教材的基礎(chǔ)上，給學(xué)生布置如下問(wèn)題：What color is Chinese national flag？/How many stars are there on the national flag of China？/What do the stars symbolize？對(duì)于這些難度不大卻興趣盎然的問(wèn)題，學(xué)生樂(lè)意積極思考并踴躍發(fā)言，不僅得到了一次接受中國(guó)文化熏陶機(jī)會(huì)，同時(shí)也鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）安排漢英翻譯練習(xí)。英語(yǔ)習(xí)題中包含著極為豐富的文化知識(shí)，教師可以根據(jù)情況靈活處理。比如提供一些翻譯練習(xí)給學(xué)生：長(zhǎng)江三峽景色優(yōu)美，世界上很多人都想來(lái)看一看;畢■發(fā)明的活字印刷術(shù)，在世界上非常聞名等。有些專有名詞高中生可能還沒(méi)有接觸，教師可以事先給出提示，方便學(xué)生理解。在閱讀題中同樣可以安排一些翻譯練習(xí)，比如在這部分Amazing people，教師可以準(zhǔn)備一些鄭和下西洋相關(guān)材料讓學(xué)生自由閱讀，既訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解技巧，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史的興趣。

（三）開(kāi)展英語(yǔ)拓展活動(dòng)。教師將授課內(nèi)容與班級(jí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)掌握水平開(kāi)展一些閱讀競(jìng)賽、辯論賽、演情景劇等活動(dòng)，并在其中加入中國(guó)文化元素：Can we agree forbid the fireworks in cities in China就可以用這樣的論題當(dāng)作辯論賽的題目，從學(xué)生熟悉的文化辯題入手，在提升口語(yǔ)的同時(shí)加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

二、在英語(yǔ)教學(xué)中滲透科學(xué)思維

相當(dāng)一部分英語(yǔ)教師并不認(rèn)同英語(yǔ)學(xué)科滲透科學(xué)思維的做法，認(rèn)為這樣做會(huì)分散英語(yǔ)知識(shí)輸出的集中度。這種看法是片面的。所謂科學(xué)思維，不僅能夠應(yīng)用到理科學(xué)習(xí)，同樣可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中靈活應(yīng)用，理應(yīng)是英語(yǔ)素質(zhì)教育必不可少的內(nèi)容。只要方法恰當(dāng)，是無(wú)礙于英語(yǔ)知識(shí)自身傳授的。在英語(yǔ)教學(xué)中滲透科學(xué)思維，主要有助于學(xué)生發(fā)散思維、集中思維、逆向思維三方面的鍛煉。

（一）布置發(fā)散型任務(wù)。發(fā)散思維基本等同于遷移聯(lián)想思維。發(fā)散思維越強(qiáng)，創(chuàng)新能力越強(qiáng)，創(chuàng)造力也就越大。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多環(huán)節(jié)是可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的，比如進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)涉及詞匯與詞形的拓展，句型教學(xué)時(shí)涉及句型的同類延伸，語(yǔ)法教學(xué)時(shí)涉及語(yǔ)法點(diǎn)的舉一反三，文本教學(xué)時(shí)涉及情節(jié)的發(fā)散預(yù)測(cè)等等。在講解這篇文章時(shí)：Reading Home alone，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)這樣的任務(wù)：想象接下來(lái)會(huì)有什么故事出現(xiàn)（what will the story happen in the next act），以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，鼓勵(lì)學(xué)生自由聯(lián)想，并嘗試用英語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái)。

（二）集中與發(fā)散相結(jié)合。教師進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)不能“只發(fā)不收”，那樣學(xué)生的思維會(huì)變得混亂而難以控制。因此在進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要注意三點(diǎn)。一是把握好課堂小結(jié)，使用表格的辦法歸納上一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生整理發(fā)散思維的成果。二是設(shè)置一些易于思維轉(zhuǎn)換的活動(dòng)，比如在教學(xué)時(shí)，根據(jù)文本內(nèi)容提供圖片，再根據(jù)圖片提出發(fā)散性的問(wèn)題，最后提出歸納性的問(wèn)題。三是使用思維導(dǎo)圖的辦法輔助教學(xué)，思維導(dǎo)圖具有直觀化效果，教師利用思維導(dǎo)圖能夠起到新舊知識(shí)聯(lián)系的提示作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效用。

（三）加強(qiáng)逆向思維訓(xùn)練。具有逆向思維特點(diǎn)的活動(dòng)通常來(lái)說(shuō)批判性較強(qiáng)，可以有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在追問(wèn)、自主解答、再追問(wèn)的循環(huán)中得到思維的升華。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要多注意利用矛盾點(diǎn)設(shè)置此類活動(dòng)，給學(xué)生提供一些投身其中的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽探索、積極批判，從而達(dá)到理想的思維訓(xùn)練效果。探索教材中可利用的矛盾點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)：Reading The perfect copy，教師可以利用文章后面的表格帶領(lǐng)學(xué)生完成不同觀點(diǎn)的對(duì)比，既訓(xùn)練了學(xué)生的新句型寫(xiě)作能力，又鍛煉了他們敢于批判的逆向科學(xué)思維?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省興化中學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光