王娜

目前，高等教育的對(duì)象主要為90后，他們接觸更多的是日新月異的新媒體技術(shù)，這就要求教師的物理教育理念和方式要隨著教育環(huán)境的變化做出科學(xué)的、合理的調(diào)整和改革，而這種調(diào)整改革必須基于對(duì)現(xiàn)實(shí)的真實(shí)把握。為了摸清地方高校本科生大學(xué)物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，全面了解學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困惑和問(wèn)題，對(duì)學(xué)校大一年級(jí)5個(gè)班級(jí)的本科生就物理學(xué)習(xí)若干問(wèn)題進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

一、現(xiàn)狀調(diào)查與分析

1.物理起點(diǎn)不高。認(rèn)為高中物理基礎(chǔ)一般的學(xué)生最多，占37.1% ，因此，67.3%的學(xué)生表示在學(xué)習(xí)大學(xué)物理的過(guò)程中，會(huì)有焦慮和緊張的情緒。大學(xué)物理介紹物理學(xué)基本知識(shí)、基本思想和方法的同時(shí)，帶給學(xué)生的是大量的知識(shí)點(diǎn)、繁雜的公式推導(dǎo)。焦慮情緒的存在說(shuō)明學(xué)生對(duì)物理學(xué)并沒(méi)有系統(tǒng)認(rèn)知，是對(duì)物理學(xué)習(xí)思路和方向茫然的表現(xiàn)。

2.物理學(xué)習(xí)積極性一般。與80.5%的學(xué)生做到課堂內(nèi)容大部分理解形成鮮明對(duì)比的是，64.2%的學(xué)生課下不會(huì)做任何復(fù)習(xí)總結(jié)，僅僅完成作業(yè)而已。遇到問(wèn)題會(huì)通過(guò)查書或者問(wèn)老師的方式直到弄明白的學(xué)生僅占16.4%，這與課下復(fù)習(xí)總結(jié)直到課堂內(nèi)容完全理解的數(shù)據(jù)是一致的。以上情況表明，地方高校的本科生整體自主學(xué)習(xí)能力較差，成就欲望強(qiáng)而主觀努力不足。

3.學(xué)習(xí)方法有待改善。學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)有捷徑，但科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的確是有的。然而，調(diào)查結(jié)果表明，能夠做到科學(xué)地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間的學(xué)生并不多。能做到與同學(xué)經(jīng)常討論物理問(wèn)題的學(xué)生僅占6.9%，有物理學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生僅占13.2%，每周、每日按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生更少，僅占3.8%。這說(shuō)明廣大學(xué)生并沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，物理學(xué)習(xí)上需要教師或者學(xué)習(xí)參考書的引導(dǎo)和指引。

4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)自我意識(shí)明顯。學(xué)習(xí)包括知識(shí)的獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)階段，評(píng)價(jià)是對(duì)知識(shí)的吸收轉(zhuǎn)化的一種“查閱”。從調(diào)查結(jié)果可知，45.3%的學(xué)生面對(duì)物理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，更看重自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，47.2%的學(xué)生希望教師與學(xué)生是相互尊重平等的關(guān)系。這說(shuō)明，一方面一年級(jí)本科生的自我意識(shí)較明顯，他們隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，已經(jīng)有自己的判斷能力，不再一味聽從父母和教師;另一方面表明，他們對(duì)當(dāng)前的物理教學(xué)環(huán)境并不十分滿意。

二、對(duì)實(shí)現(xiàn)大學(xué)物理有效學(xué)習(xí)的建議

1.加強(qiáng)物理學(xué)史教育。物理學(xué)史展現(xiàn)了物理學(xué)家探索和認(rèn)識(shí)物理世界的現(xiàn)象、規(guī)律和本質(zhì)的歷程，它包含著深刻的物理思想和概念的變革，包含著探索者的思索、創(chuàng)造和艱辛。一方面，鮮活的歷史事件能夠增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的趣味性，有助于學(xué)生理解這門學(xué)科，進(jìn)而對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。另一方面，通過(guò)對(duì)物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，學(xué)生真切地感知了物理規(guī)律被認(rèn)知的過(guò)程，這對(duì)他們對(duì)物理思想和本質(zhì)的理解大有裨益。與此同時(shí)，物理學(xué)家艱辛的探索歷程也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.加強(qiáng)課堂教學(xué)素材數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)。課堂教學(xué)是一個(gè)個(gè)性很強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往以教師為主體，教師通過(guò)自己的自信和激情感染學(xué)生，從而吸引他們的注意力和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和普及，面向課堂的素材數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)顯得尤為重要。所謂課堂素材數(shù)據(jù)庫(kù)是指以物理知識(shí)點(diǎn)為依托，借助多媒體技術(shù)建設(shè)而成的獨(dú)立文件單元，教師在講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，只需要很短時(shí)間把它調(diào)出來(lái)使用即可。一幅畫或者一段視頻可以將枯燥的公式推導(dǎo)過(guò)程變得逼真生動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，又增強(qiáng)了物理學(xué)習(xí)的趣味性。

3.加強(qiáng)“學(xué)生友好型”習(xí)題庫(kù)建設(shè)。教科書是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源，教科書中的習(xí)題可以用來(lái)控制學(xué)習(xí)者的注意力，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成果的保持。然而國(guó)內(nèi)大學(xué)物理教材的習(xí)題設(shè)置在30多年的時(shí)間內(nèi)幾乎沒(méi)有變化，習(xí)題功能較為單一，對(duì)學(xué)生解題指導(dǎo)更是較少涉及?？紤]到地方高校低年級(jí)理工生物理基礎(chǔ)總體偏差的情況，加強(qiáng)“學(xué)生友好型”習(xí)題庫(kù)建設(shè)顯得尤為重要。所謂“學(xué)生友好型”習(xí)題庫(kù)是指擁有數(shù)量充足、知識(shí)點(diǎn)全面、層次分明、信息豐富的習(xí)題系統(tǒng)。首先，題目設(shè)置遵循由淺到深、由簡(jiǎn)到繁的原則，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握物理知識(shí)，進(jìn)而養(yǎng)成正確的思維方式;其次，題目設(shè)置體現(xiàn)難度層次，學(xué)生在做題之前就能明確任務(wù)的難度與性質(zhì)。通過(guò)容易題、中等難度題、難題的設(shè)置模式，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的;最后，生活實(shí)例設(shè)置為物理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，將物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活，解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)的魅力和用途。總之，“學(xué)生友好型”習(xí)題庫(kù)建設(shè)可以彌補(bǔ)教材習(xí)題功能不全的情況，引導(dǎo)和控制學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果?！簦ㄗ髡邌挝唬喊不湛萍紝W(xué)院光電工程系）

□責(zé)任編輯：潘中原