周彩云 宋 琛 袁俊 張和安

1.南昌大學護理系；2.南昌大學理學院，江西 南昌 330006

開放記錄單在護理實驗室開放管理中的應用

周彩云1宋 琛1袁俊1張和安2

1.南昌大學護理系；2.南昌大學理學院，江西 南昌 330006

目的：探討開放記錄單在護理實驗室開放管理中的應用。方法隨機抽取04級、05級護理本科生232名，分成兩組，每組116名，04級為對照組，05級為實驗組，并對兩組學生開放效果及滿意程度、實習單位護理部對護生的評價進行問卷調(diào)查。結(jié)果：通過應用統(tǒng)計學方法對比分析，兩組學生技能考核成績、綜合素質(zhì)等，差別均有顯著性意義。結(jié)論應用實驗室開放記錄單，加大了實驗室的監(jiān)管力度，提高了學生的動手能力，加強了學生自我約束、自我管理能力，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和評叛思維能力有一定意義，值得推廣。

開放記錄單；實驗室開放；開放管理；應用

護理學基礎是一門理論與實踐密切結(jié)合的培養(yǎng)實用型護理人才的重要課程，護理實驗室是基本操作技能的訓練基地，更是培養(yǎng)學生臨床思維能力、創(chuàng)新能力及強化學生綜合素質(zhì)的重要基地[1]，是與臨床聯(lián)系的紐帶。為使學生獲得更多實際動手操作的機會，提高臨床實踐操作的熟練程度，以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，提高自我管理能力。我系實驗室于2006年開始使用開放記錄單，對實驗室的開放管理進行改革，并取得一定成效，具體做法如下。

1 對象與方法

1.1 隨機抽取2004學生116名（使用開放記錄單以前）作為對照組和2005級學生116名（使用開放記錄單以后）作為實驗組。兩組學生年齡、授課教師和入校時的綜合能力等方面差異無統(tǒng)計學意義，具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 準備工作

1.2.1.1 開放記錄單的設計 是在對我系實驗報告改進的基礎上進行設計，采用A4紙，表格式，眉欄包括姓名、學號、年級、班級、組別、實驗號、進入實驗室時間。

1.2.1.2 入室前教育 在學生進入實驗室上第一堂實驗之前，由實驗技術人員介紹實驗室管理制度，介紹實驗室的開放管理制度及開放預約的說明內(nèi)容。

1.2.1.3 實驗技術人員于每學期初對每個實驗室的器材歸類并編號，放在相應的櫥柜中，并有相應的標志，便于日常核查。

1.2.2 實驗指導教師的選拔與培訓 選拔學歷較高、專業(yè)、實踐操作能力強及負有責任心的教師作為實驗組學生的技術顧問，進行相應的培訓，提高答疑能力。

1.2.3 開放預約 為了保證實驗室開放的質(zhì)量與效果，我實驗中心采取開放預約登記制度，每天限制30名學生。

1.2.4 項目開放的實施辦法 學生在領取開放記錄單后，進入實驗室，進行訓練，訓練結(jié)束后，按要求將實驗物品整理、歸位，并認真填寫開放記錄單，于工作日期間交給實驗室管理老師并簽名，便于下一次預約。實驗室管理老師及時通知教師對開放記錄單進行批改、記分并答疑。實驗室管理老師每天對實驗器材進行性能檢查，一旦發(fā)現(xiàn)任何問題，按照開放記錄單及時追查。

1.2.5 統(tǒng)計學方法

采用卡方檢驗及百分比方法進行處理。

2 結(jié)果

2.1 使用開放記錄單前后實驗開放效果及質(zhì)量分析(見表1)。

表1 兩組學生開放效果及質(zhì)量比較

2.2 實驗組學生對使用開放記錄單這種開放方式的反應及滿意情況統(tǒng)計。認同這種開放式114例，占98.27%；認為能提高技能操作110例，占94.82%；認為能提高自我管能力110例，占94.82%；認為能提高自主學習能力108例，占93.10%；認為能培養(yǎng)創(chuàng)新能力106例，占91.37%。

3 討論

3.1 加強了學生動手能力，提高了學生學習的自主性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、評判思維能力。使用開放記錄單后，學生從被動的“要我學習”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W習”。培養(yǎng)了學生觀察問題思考問題、分析問題的能力。

3.2 激發(fā)了學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的實驗開放中，學生一味地模仿老師動作并不動腦筋去思考，做完后收獲不大，印象不深。我們對實驗開放的方式、要求進行了改革，激發(fā)了學生的學習興趣。

3.3 加強了學生自我約束、自我管理能力。從開放記錄單的設計可以看出學生要進入實驗室進行開放實驗必須先預約登記，這樣加強了學生的責任感。

3.4 促進了教師和實驗技術人員不斷加強自身的業(yè)務學習。這種方式開放實驗增加了教師和技術人員的工作量，在實驗課上、課后需要投入更多的精力才能收到預期的效果。教師和技術人員的壓力加大了，學習業(yè)務的動力增強了，同時也提高了教師個人的教學和組織能力。

3.5 加大實驗室開放的監(jiān)管力度。我系實驗中心在進行這種方式實驗開放時，將實驗開放效果與質(zhì)量納入教學質(zhì)量的考核中。

[1] 張靜，井夫杰．淺談護理實驗室的開放與管理[J]．中華現(xiàn)代護理學雜志，2005，2（18）：1635．

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