劉龍昌

(河南科技大學(xué)林學(xué)院,河南洛陽 471003)

我國正在經(jīng)歷的城市化過程以及對生態(tài)環(huán)境建設(shè)的巨大需求,給立足解決人們居住、生活環(huán)境問題的園林學(xué)科帶來了難得的發(fā)展機遇。同時,隨著社會的進步、經(jīng)濟的發(fā)展和環(huán)境意識的不斷提高,人們已不再僅僅滿足于自家花園的鳥語花香、陶醉于個別公園的如詩如畫,而是更加關(guān)注所居住城區(qū)、城市乃至整個區(qū)域生態(tài)環(huán)境的好壞,環(huán)境質(zhì)量、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性和可持續(xù)性等問題日益成為人們關(guān)注的焦點。經(jīng)濟建設(shè)與環(huán)境建設(shè)同步發(fā)展已成為我國的基本國策;生態(tài)文明已被明確寫入了中共十七大報告。顯而易見,以綠化、美化為核心的傳統(tǒng)園林已無法滿足人們對環(huán)境建設(shè)的新需求,以傳統(tǒng)理念、知識體系為指導(dǎo)和基礎(chǔ)培養(yǎng)的園林專業(yè)人才也就無法滿足社會發(fā)展對園林人才提出的新要求。近幾年,我國園林學(xué)術(shù)界對園林學(xué)科的發(fā)展問題進行了許多有益的探討,也在課程體系、課程設(shè)置等影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心問題方面進行了一些大膽改革［1-3］,但尚未形成統(tǒng)一的認(rèn)識,作為園林專業(yè)3大類核心課程之一的園林植物及其應(yīng)用類課程,目前仍沿襲源于20世紀(jì)五六十年代的課程體系和課程內(nèi)容,與現(xiàn)代園林的需求有較大的差距。

一、課程設(shè)置改革的背景和意義

筆者現(xiàn)從園林學(xué)的內(nèi)涵、園林學(xué)的發(fā)展趨勢、園林的業(yè)務(wù)范圍等幾方面入手,分析園林專業(yè)植物與植物應(yīng)用類課程設(shè)置改革的必要性和意義。

(一)園林學(xué)的內(nèi)涵解析

像其他學(xué)科一樣,隨著社會的進步、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,園林學(xué)的內(nèi)涵也隨之不斷拓展。

現(xiàn)代園林學(xué)大體上可以概括為綜合利用科學(xué)和藝術(shù)手段營造人類美好的室外生活境域的一個行業(yè)和一門學(xué)科,即處理人類生活空間與自然的關(guān)系的學(xué)科［4］。它所涵蓋的內(nèi)容包括造園、城市綠地規(guī)劃設(shè)計、大地景觀規(guī)劃、園林綠化施工養(yǎng)護、園林植物繁殖、引種、育種等［5］。有的學(xué)者認(rèn)為,現(xiàn)代園林學(xué)是解決所有關(guān)于人們使用土地和戶外空間問題的科學(xué),起源于人類設(shè)計改造土地的所有活動,從水利工程到道路、城市、綠化,甚至農(nóng)業(yè)［6］。孫筱祥先生把園林學(xué)概括為以“生物、生態(tài)學(xué)科”為主,并與其他非生物學(xué)科(如土木、建筑、城市規(guī)劃)、哲學(xué)、歷史和文學(xué)藝術(shù)等學(xué)科相結(jié)合的綜合性的工程學(xué)科。它包括從古典的小面積的庭園、花園、公園等地形地貌設(shè)計,道路、建筑、疊石堆山及種植設(shè)計,一直到現(xiàn)代整個大城市園林綠地系統(tǒng)工程的規(guī)劃設(shè)計和建設(shè);從一個小園林的設(shè)計一直到宏觀的,涉及土地利用、自然資源的經(jīng)營管理、農(nóng)業(yè)區(qū)域的變遷與發(fā)展、大地生態(tài)的保護、城鎮(zhèn)和大城市的園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃［7］。

可以說,現(xiàn)代園林已突破傳統(tǒng)園林的范圍,以整個城市乃至更加宏觀的尺度范圍如整個區(qū)域為調(diào)控范圍,實施改善生態(tài)、美化環(huán)境、提供休憩園地等職能?？梢詫F(xiàn)代園林學(xué)領(lǐng)域界定為:傳統(tǒng)園林學(xué)、城市綠化和大地景物規(guī)劃3個部分。

無論是要發(fā)揮綠化、美化環(huán)境的職能,還是要改善生態(tài)環(huán)境,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo),都離不開園林植物,以樹木為主的園林植物在發(fā)揮以上職能和實現(xiàn)以上目標(biāo)方面的作用是巨大的和不可替代的。園林植物仍然是現(xiàn)代園林建設(shè)的主體。

從現(xiàn)代園林的內(nèi)涵分析可知,從園林植物的繁殖、引種、育種到園林綠化施工和養(yǎng)護都應(yīng)該是園林專業(yè)植物與植物應(yīng)用類課程的重要內(nèi)容。

(二)園林學(xué)的發(fā)展趨勢

綜觀園林學(xué)發(fā)展歷程,不難看出園林學(xué)在拓展其內(nèi)涵過程中,有3個明顯的發(fā)展趨勢:在服務(wù)對象方面,從主要為少數(shù)人服務(wù)到主要為公眾服務(wù);在知識結(jié)構(gòu)方面,從以美學(xué)為基礎(chǔ)到融貫的多學(xué)科為基礎(chǔ);在研究與實踐范圍方面,從較為單一的尺度到多尺度［8］。園林學(xué)以傳統(tǒng)園林為基點,不斷向大尺度(此為主要方向)和更小尺度拓展和延伸。在小尺度方向上,回歸到“私家園林”層面乃至更小的尺度,如私人別墅花園、庭院、屋頂花園等;在大尺度方向上,則拓展到風(fēng)景名勝區(qū)、流域、區(qū)域乃至景觀尺度。不同尺度對應(yīng)著不同的服務(wù)對象,滿足不同層次的需求。小尺度為少數(shù)人服務(wù),滿足他們對綠化、美化、怡情悅性的需求;大尺度為公眾服務(wù),解決區(qū)域性的環(huán)境保護和開發(fā)利用的統(tǒng)籌問題,滿足人們對生態(tài)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的需求。

因各層面的服務(wù)對象不同、需求不同,對應(yīng)不同尺度的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)各有側(cè)重,則應(yīng)開設(shè)相應(yīng)的課程。在小尺度上,主要強調(diào)藝術(shù)性和個性化特色,應(yīng)以藝術(shù)原理、民族、宗教、文化等方面的知識為主要指導(dǎo);在中尺度上,主要強調(diào)地域文化和藝術(shù)性,同時也應(yīng)兼顧生態(tài)性,應(yīng)以藝術(shù)原理、生態(tài)學(xué)原理以及地域文化知識為指導(dǎo);在大尺度上,主要強調(diào)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可持續(xù)發(fā)展,應(yīng)以生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)等為指導(dǎo)。具體到園林植物及其應(yīng)用類課程的設(shè)置,除了以往開設(shè)的植物學(xué)、園林樹木學(xué)、花卉學(xué)、草坪學(xué)、園林植物栽培學(xué)、植物造景等課程以外,考慮到不同層面的特殊需求,在中、小尺度層面上,應(yīng)增加民族植物學(xué)的內(nèi)容;在大尺度層面上,應(yīng)增加植被和植被生態(tài)學(xué)方面的知識。

(三)園林的業(yè)務(wù)范圍和工作環(huán)節(jié)

一般來說,園林的組成要素主要包括園林植物、園林建筑、山水和工程構(gòu)筑物。也可以據(jù)此把園林工作分為相對獨立的3個組成部分:規(guī)劃設(shè)計、園林工程和園林植物。相應(yīng)地,園林專業(yè)的核心課程大體可以分為3大類:規(guī)劃設(shè)計類、園林工程類和園林植物及其應(yīng)用類。其中,規(guī)劃設(shè)計主要解決在哪里、做什么和如何做等問題;園林工程具體表達(dá)和落實規(guī)劃設(shè)計的內(nèi)容;園林植物既是園林規(guī)劃設(shè)計的基礎(chǔ),也是實現(xiàn)規(guī)劃設(shè)計目標(biāo)的保障。具體來說,園林植物的認(rèn)知、園林植物生物學(xué)特性和生態(tài)習(xí)性的熟知是搞好規(guī)劃設(shè)計的基礎(chǔ);園林植物栽培養(yǎng)護和綠地管理是規(guī)劃設(shè)計目標(biāo)順利實現(xiàn)以及持續(xù)穩(wěn)定表達(dá)的保障。園林植物基礎(chǔ)知識方面的課程有植物學(xué)(基礎(chǔ)植物學(xué)、植物分類學(xué))、園林樹木學(xué)、花卉學(xué)和草坪學(xué)的認(rèn)知部分;園林植物栽培管理類課程有園林樹木栽培學(xué)、園林綠地管理(或景觀管理)、花卉學(xué)和草坪學(xué)的栽培管理部分。

從園林的工作環(huán)節(jié)來說,園林植物方面的工作主要包括:園林植物材料的獲得(引種、育種)、園林植物的繁殖和苗木培育、園林植物栽植、園林植物和綠地的管理養(yǎng)護以及更新等。相應(yīng)開設(shè)的課程應(yīng)該包括:園林植物遺傳育種學(xué)、園林苗圃學(xué)(或園林苗圃與花圃)、園林植物栽培學(xué)和園林綠地管理(或景觀管理)等。

二、課程設(shè)置改革的內(nèi)容

課程體系和課程設(shè)置是關(guān)系人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心問題。我們在進行課程設(shè)置和課程體系建設(shè)時,要充分考慮園林學(xué)科的內(nèi)涵、發(fā)展規(guī)律和新動向,以滿足國家建設(shè)環(huán)境友好型社會對園林人才提出的新要求。同時,考慮到目前開設(shè)的園林植物及其應(yīng)用類課程之間存在很多的交叉和重復(fù),應(yīng)該對其進行必要的調(diào)整和改革,以理順各門課程之間的關(guān)系,如把園林樹木學(xué)、花卉學(xué)和草坪學(xué)的認(rèn)知部分合并為園林植物學(xué);把園林樹木栽培學(xué)、花卉學(xué)和草坪學(xué)的栽培管理部分合并為園林植物栽培學(xué)等。具體課程設(shè)置的建議見表1。

三、課程設(shè)置改革的建議

通過對園林學(xué)的內(nèi)涵、園林學(xué)的發(fā)展趨勢、園林的業(yè)務(wù)范圍等幾方面的分析,筆者認(rèn)為完整的園林專業(yè)植物與植物應(yīng)用類課程體系應(yīng)包括:植物學(xué)、園林植物學(xué)、園林植物遺傳育種學(xué)、園林苗圃學(xué)、園林植物栽培學(xué)、園林綠地管理或景觀管理、植物造景、花卉應(yīng)用學(xué)和花卉生產(chǎn)學(xué)。

新的課程設(shè)置改革,使園林專業(yè)的課程體系更加完善了,但是園林專業(yè)現(xiàn)有課程已經(jīng)飽和,很難再增設(shè)新的課程或大幅增加課程內(nèi)容。因此,可以根據(jù)園林專業(yè)不同專業(yè)方向的特點,有選擇地設(shè)置必修課程和選修課程。園林植物與觀賞園藝方向,應(yīng)把植物學(xué)、園林植物學(xué)、園林植物遺傳育種學(xué)、園林苗圃學(xué)、園林植物栽培學(xué)、花卉生產(chǎn)學(xué)設(shè)為必修課程;園林綠地管理或景觀管理、花卉應(yīng)用學(xué)和植物造景可設(shè)為選修課程。園林方向,應(yīng)把植物學(xué)、園林植物學(xué)、園林植物遺傳育種學(xué)、園林苗圃學(xué)、園林植物栽培學(xué)、植物造景、花卉應(yīng)用學(xué)設(shè)為必修課程;園林綠地管理或景觀管理和花卉生產(chǎn)學(xué)可設(shè)為選修課程。風(fēng)景園林方向,應(yīng)把植物學(xué)、園林植物學(xué)、園林植物栽培學(xué)、植物造景、花卉應(yīng)用學(xué)、園林綠地管理或景觀管理設(shè)為必修課程;花卉生產(chǎn)學(xué)、園林苗圃學(xué)等可設(shè)為選修課程。

表1 園林植物及其應(yīng)用類課程設(shè)置情況

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