丁華麗

(廣州體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)與健康系，廣東廣州 510500)

體育院系學(xué)生“專業(yè)技能勤工助學(xué)”的功能、現(xiàn)狀與管理研究*

丁華麗

(廣州體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)與健康系，廣東廣州 510500)

運(yùn)用訪談法、文獻(xiàn)資料法透視體育院系學(xué)生專業(yè)技能勤工助學(xué)的功能及存在問(wèn)題，提出加強(qiáng)體育院系學(xué)生專業(yè)技能勤工助學(xué)活動(dòng)管理的相應(yīng)對(duì)策。學(xué)生專業(yè)技能勤工助學(xué)活動(dòng)對(duì)于體育院系與社會(huì)溝通具有積極意義，是體現(xiàn)多方面作用的重要“社會(huì)實(shí)踐課程”。建立體育院系學(xué)生專業(yè)技能勤工助學(xué)信息管理網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)、出臺(tái)彈性學(xué)分制管理模式，針對(duì)學(xué)生專業(yè)技能勤工助學(xué)中的問(wèn)題給予輔導(dǎo)與幫助，可以引導(dǎo)體育院系學(xué)生專業(yè)技能勤工助學(xué)活動(dòng)健康發(fā)展。

體育院系學(xué)生;專業(yè)技能勤工助學(xué);管理

“專業(yè)技能勤工助學(xué)”是指學(xué)生在課余時(shí)間面向社會(huì)參加的，通過(guò)為特定組織或者個(gè)人付出與專業(yè)技能有關(guān)的各種有償服務(wù)或勞動(dòng)，學(xué)生在服務(wù)工作中必須將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合、必須具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能才能完成［1］。2007年6月教育部、財(cái)政部頒發(fā)的《高等學(xué)校勤工助學(xué)管理辦法》中第五條指出:“勤工助學(xué)活動(dòng)必須堅(jiān)持‘立足校園，服務(wù)社會(huì)’的宗旨，……”［2］。高校貧困生群體日益龐大，我國(guó)已經(jīng)基本建立起多元化的資助經(jīng)濟(jì)貧困學(xué)生的政策體系。但其中勤工助學(xué)資助體系中多為“勞務(wù)型”工作，難以有效解決貧困生經(jīng)濟(jì)、精神雙貧窮。普通高等學(xué)校應(yīng)就勤工助學(xué)資助體系由“勞務(wù)型”向“智力型”轉(zhuǎn)化進(jìn)行深入思考［3］。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展帶來(lái)了人們的健康意識(shí)不斷提高。各種健身場(chǎng)館、俱樂(lè)部、培訓(xùn)班、形式多樣的健身體育比賽成為一些公司企業(yè)、機(jī)關(guān)單位的員工福利，社會(huì)對(duì)體育專業(yè)技能服務(wù)的需求日益增多，為體育專門(mén)人員創(chuàng)造了前所未有的機(jī)遇，其中體育院系學(xué)生通過(guò)各種渠道參與到體育專業(yè)技能社會(huì)服務(wù)中的人員比重越來(lái)越大，是近年來(lái)體育院系一種引人注目的“服務(wù)社會(huì)”的“智力型”勤工助學(xué)現(xiàn)象。本文通過(guò)對(duì)體育院系學(xué)生專業(yè)技能勤工助學(xué)活動(dòng)的功能、現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)加強(qiáng)管理，變無(wú)序?yàn)橛行?，促使體育院系學(xué)生專業(yè)技能勤工助學(xué)活動(dòng)的健康發(fā)展提出建議。

1 體育院系學(xué)生專業(yè)技能勤工助學(xué)活動(dòng)的功能

1.1 是體育院系學(xué)生快速提升專業(yè)能力的重要“社會(huì)實(shí)踐課程”

專業(yè)能力的培養(yǎng)是我國(guó)體育院系專業(yè)人才培養(yǎng)的重中之重，社會(huì)實(shí)踐課程應(yīng)作為體育院系專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分［4］。據(jù)莫斯科大學(xué)社會(huì)學(xué)系在2003年4月間進(jìn)行了大學(xué)生兼職的調(diào)查究表明:從事與自己專業(yè)相匹配的兼職的同學(xué)，他們對(duì)未來(lái)職業(yè)的認(rèn)知水平要比沒(méi)有從事兼職的同學(xué)高得多。同時(shí)研究表明，部分從事與所學(xué)專業(yè)對(duì)口的兼職大學(xué)生的成績(jī)好于一些只是給別人打工的大學(xué)生［5］?！吧鐣?huì)實(shí)踐課程”是學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐(物質(zhì)、社會(huì)、文化等)中所學(xué)到的非預(yù)期或非計(jì)劃性的知識(shí)、技能、觀念和態(tài)度，具有潛在性、隱蔽性和不確定性。“學(xué)校常規(guī)課程”則是指學(xué)校開(kāi)設(shè)的正常組織教學(xué)的課程，是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑。學(xué)校常規(guī)課程與社會(huì)實(shí)踐課程內(nèi)外呼應(yīng)，相互作用，相輔相成，學(xué)校應(yīng)兩手抓，兩手都要硬。但體育院系學(xué)校常規(guī)課程因過(guò)分強(qiáng)調(diào)各學(xué)科的分段和獨(dú)立造成各門(mén)課程之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系與呼應(yīng)、造成專業(yè)課程設(shè)置和編排與社會(huì)需求某種程度的脫節(jié);體育院系培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力結(jié)構(gòu)與社會(huì)體育需求的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)重點(diǎn)、水平等依然存在著偏差，致使“學(xué)校常規(guī)課程”帶來(lái)某種程度的“營(yíng)養(yǎng)不良”。實(shí)踐出真知，能力總是與活動(dòng)相關(guān)聯(lián)，從事任何活動(dòng)都必須具備相應(yīng)的能力，而能力又在活動(dòng)中不斷形成和發(fā)展起來(lái)。高校體育專業(yè)能力的形成和發(fā)展主要依靠專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)［6］。體育院系學(xué)生專業(yè)技能勤工助學(xué)是體現(xiàn)多方面作用的重要的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，它將社會(huì)體育現(xiàn)實(shí)需求引入到體育院系日常教育實(shí)踐之中，培養(yǎng)實(shí)踐能力。一方面，學(xué)生可將所學(xué)體育專業(yè)知識(shí)技能及時(shí)付諸實(shí)踐，將原來(lái)在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)技能與實(shí)踐中所需的知識(shí)技能逐漸建立起內(nèi)在聯(lián)系，成為知識(shí)整體的一部分，使專業(yè)知識(shí)得到深化;另一方面，在專業(yè)技能勤工助學(xué)活動(dòng)過(guò)程中當(dāng)遇到原來(lái)沒(méi)有涉及或暫時(shí)難以解決的問(wèn)題時(shí)，迫使學(xué)生對(duì)具體實(shí)踐工作進(jìn)行深入思考，在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)喚起學(xué)生對(duì)更新知識(shí)的渴望，通過(guò)獨(dú)立解決實(shí)踐問(wèn)題而挖掘創(chuàng)造潛能，使專業(yè)能力得到快速提升。

1.2 是體育院系管理部門(mén)調(diào)整體育人才培養(yǎng)目標(biāo)的“重要參考”

隨著社會(huì)的變革、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立和我國(guó)人事制度的變革，我國(guó)高等教育和體育也在劇烈的變革之中。我國(guó)的體育也不斷向商業(yè)化、職業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化和社會(huì)化發(fā)展，體育人才市場(chǎng)在不斷擴(kuò)大，體育人才“質(zhì)”和“量”的社會(huì)需求也在動(dòng)態(tài)變化之中。表現(xiàn)在新型體育人才的就業(yè)率在逐漸提高，社會(huì)對(duì)體育人才需求多元化的趨勢(shì)正在加強(qiáng)［7］。為滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下社會(huì)對(duì)體育人才多元化和現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需求，體育院校在人才培養(yǎng)與社會(huì)需求關(guān)系上，應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)做出與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整，逐步走上以需定產(chǎn)，以社會(huì)需求定培養(yǎng)方向的道路，以期培養(yǎng)出社會(huì)需要的具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的復(fù)合型體育人才。培養(yǎng)目標(biāo)是制定具體培養(yǎng)規(guī)格、課程體系與課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的根本依據(jù)，目標(biāo)的定位應(yīng)具有前瞻性、適應(yīng)性、可行性等特點(diǎn)，才能把握體育人才素質(zhì)的內(nèi)涵，才能確定具有時(shí)代內(nèi)容的培養(yǎng)目標(biāo)，才能按社會(huì)需求培養(yǎng)人才。體育院系必須經(jīng)常與社會(huì)進(jìn)行溝通，與社會(huì)保持密切的關(guān)系，才能更好地認(rèn)清體育人才社會(huì)需求的形勢(shì)，以便做出合理正確的變革，實(shí)現(xiàn)體育人才培養(yǎng)與體育人才社會(huì)需求的和諧發(fā)展。但是，我國(guó)的體育院系走的是一條相對(duì)保守、封閉的道路。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)的普通教育觀念的影響，體育院系為“就業(yè)”服務(wù)的意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)體育人才社會(huì)需求缺乏深入的了解。與社會(huì)需求產(chǎn)生的沖突具體表現(xiàn)在:人才培養(yǎng)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求脫節(jié);特色不明，種類不全，高層次體育人才匱乏;體育人才培養(yǎng)觀念落后;辦學(xué)定位不準(zhǔn)確，“量”與“質(zhì)”矛盾突出以及就業(yè)供需失衡等方面［8］。學(xué)校與社會(huì)之間突出地橫隔著一道深深的鴻溝，令人欣喜的是大多數(shù)體育院系正在做著跨越這道鴻溝的各種嘗試。其中之一就是體育院系支持學(xué)生在校期間參加各種形式的專業(yè)技能勤工助學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)自己的專業(yè)技能知識(shí)進(jìn)行勤工助學(xué)活動(dòng)積極走入社會(huì)，不僅能提高自身專業(yè)能力，而且也給學(xué)校管理部門(mén)提供了深入了解體育社會(huì)需求的渠道，進(jìn)而為對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)做出切合實(shí)際的變革提供了風(fēng)向標(biāo)的作用。在專業(yè)技能勤工助學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生充分發(fā)揮其體育專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)、知識(shí)優(yōu)勢(shì)，將在學(xué)校中學(xué)到的先進(jìn)體育知識(shí)和掌握的技術(shù)信息，滲透到社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人，為服務(wù)社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人體育需求注入新鮮活力，促進(jìn)服務(wù)地區(qū)體育事業(yè)的發(fā)展，使高等體育教育更加直接地為社會(huì)服務(wù)。同時(shí)校方通過(guò)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能勤工助學(xué)活動(dòng)的深入了解，可以及時(shí)知道所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在哪些方面與社會(huì)體育需求相適應(yīng)，哪些不相適應(yīng)，以便反思自己在教學(xué)、科研中存在的問(wèn)題，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容乃至調(diào)整專業(yè)方向、培養(yǎng)目標(biāo)。只有這樣，才能拉近學(xué)校和社會(huì)之間的距離，這對(duì)進(jìn)一步明確辦學(xué)方向起到了非常積極的促進(jìn)作用，也更有利于學(xué)校更好地面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)出更多、更好的體育人才。

1.3 是促進(jìn)體育院系學(xué)生社會(huì)化的“直接通道”

大學(xué)生社會(huì)化既有社會(huì)對(duì)大學(xué)生個(gè)體的外部教化，也有大學(xué)生個(gè)體對(duì)社會(huì)的自我調(diào)適，是個(gè)體與社會(huì)之間的互動(dòng)過(guò)程［9］。大學(xué)校園的相對(duì)封閉性以及學(xué)生的相對(duì)單純性，使得在校學(xué)生接觸社會(huì)機(jī)會(huì)不多。缺乏社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)的大學(xué)生，社會(huì)化程度相對(duì)較低，表現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)社會(huì)的看法簡(jiǎn)單化、理想化和片面化;對(duì)現(xiàn)實(shí)中隨時(shí)可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題應(yīng)對(duì)能力差;知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)際實(shí)踐能力弱;難以處理社會(huì)與自我的關(guān)系，難于實(shí)現(xiàn)自我與社會(huì)的真正融合。實(shí)踐證明專業(yè)技能勤工助學(xué)活動(dòng)是學(xué)生與社會(huì)進(jìn)行有效溝通的最直接的通道。專業(yè)技能勤工助學(xué)活動(dòng)能夠引導(dǎo)體育院系學(xué)生走出校門(mén)提前步入社會(huì)，讓他們接受真實(shí)生動(dòng)的國(guó)情民情，感受各種在學(xué)校無(wú)法體驗(yàn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，加深對(duì)社會(huì)體育現(xiàn)實(shí)的了解。通過(guò)專業(yè)技能勤工助學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，有助于學(xué)生找到自己業(yè)務(wù)知識(shí)技能上的差距和不足，進(jìn)一步激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)整和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)視野，促進(jìn)思維的創(chuàng)造性發(fā)展，為將來(lái)?yè)?dān)當(dāng)新的社會(huì)角色做好業(yè)務(wù)準(zhǔn)備;有助于培養(yǎng)學(xué)生自主、自強(qiáng)的意識(shí)，形成良好的行為規(guī)范，提高交際、競(jìng)爭(zhēng)、溝通等能力，如為人處事、待人接物、遵紀(jì)守法、與他人和睦相處等，逐步學(xué)會(huì)駕馭復(fù)雜的人際關(guān)系，提高社會(huì)交往能力;有助于學(xué)生更好地正確處理好理想與現(xiàn)實(shí)、個(gè)體與群體、學(xué)習(xí)與生活等矛盾和沖突，鍛煉經(jīng)受挫折的心理承受能力;有助于戰(zhàn)勝各種困難和挫折，鍛煉意志和毅力，幫助掌握生活技能，完成生活技能社會(huì)化。時(shí)代發(fā)展需要高素質(zhì)的復(fù)合型體育人才，體育人才培養(yǎng)理應(yīng)體現(xiàn)社會(huì)需要與主體需要的統(tǒng)一、知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高的統(tǒng)一。體育院系學(xué)生這些素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，只停留在校園里而不進(jìn)入社會(huì)是不可能實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)表明，體育院系學(xué)生參加專業(yè)技能勤工助學(xué)活動(dòng)越來(lái)越普遍，形式多樣、內(nèi)容豐富的專業(yè)技能勤工助學(xué)活動(dòng)對(duì)體育院系學(xué)生的社會(huì)化有著直接和間接的影響，能起到加強(qiáng)社會(huì)教化、加速學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的重大作用。

2 體育院系學(xué)生專業(yè)技能勤工助學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀

2.1 體育院系學(xué)生專業(yè)技能勤工助學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀

體育院系學(xué)生專業(yè)技能勤工助學(xué)的工作范圍通常有體育各項(xiàng)目教學(xué)、培訓(xùn)類;運(yùn)動(dòng)與健康服務(wù)類;組織運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目競(jìng)賽、裁判類;體育表演、體育傳播類以及學(xué)生以運(yùn)動(dòng)員身份參與企事業(yè)單位競(jìng)賽類等。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及整個(gè)社會(huì)、尤其是大學(xué)生群體觀念的改變，勤工助學(xué)的內(nèi)涵和外延也在隨之改變。勤工助學(xué)已經(jīng)不再僅僅局限于貧困學(xué)生中，越來(lái)越多的大學(xué)生希望通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為將來(lái)就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)或資本。以廣州體育學(xué)院的網(wǎng)上調(diào)查為例，在2795人的反饋中有57.3%學(xué)生參加過(guò)專業(yè)技能勤工助學(xué)實(shí)踐，其中92.36%的同學(xué)認(rèn)為通過(guò)專業(yè)技能勤工助學(xué)活動(dòng)可以學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)、87.03%認(rèn)為可以提高專業(yè)認(rèn)知，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。我國(guó)體育院系在近年來(lái)強(qiáng)調(diào)就業(yè)導(dǎo)向、人文素質(zhì)教育的呼聲下，逐漸轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣?huì)實(shí)踐教學(xué)的重視和實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)，但是，幾乎所有學(xué)校都集中于對(duì)原有課程的內(nèi)部調(diào)整和校本實(shí)踐課程的開(kāi)展，校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也基本限于一些實(shí)習(xí)基地的參觀實(shí)習(xí)或社會(huì)調(diào)查和考察，社會(huì)實(shí)踐資源依然相對(duì)缺乏，實(shí)踐效果不甚理想，學(xué)生積極性主動(dòng)性不強(qiáng)。在學(xué)?？嗫嗵綄ど鐣?huì)實(shí)踐教學(xué)模式的過(guò)程中，卻恰恰忽視了最重要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)——學(xué)生專業(yè)技能勤工助學(xué)活動(dòng)，忽視了對(duì)體育院系學(xué)生專業(yè)技能勤工助學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)和管理，忽視了發(fā)揮其在學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)和社會(huì)化中應(yīng)有的作用，二者在各自的軌道上運(yùn)行，甚至彼此背離。據(jù)了解，大部分的體育院系都成立了勤工助學(xué)中心，由其對(duì)學(xué)生的勤工助學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)、統(tǒng)一管理和指導(dǎo)。雖然勤工助學(xué)中心機(jī)構(gòu)設(shè)置比較齊全，部門(mén)職責(zé)明確，特別是校內(nèi)勤工助學(xué)活動(dòng)管理制度完善，執(zhí)行情況良好，很好地幫助了經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。盡管學(xué)生的專業(yè)技能勤工助學(xué)活動(dòng)早已突破了校內(nèi)勤工助學(xué)崗位走向了社會(huì)，但是，體育院系學(xué)生這種“面向社會(huì)”的“智力型”專業(yè)技能勤工助學(xué)方式還只被看作是學(xué)生個(gè)體的分散的行為，尚處于松散的、個(gè)人的、無(wú)政府的邊緣化狀態(tài)，由于崗位不固定，使其難以納入規(guī)范化、制度化軌道。學(xué)校在專業(yè)技能勤工助學(xué)培訓(xùn)、監(jiān)督、考核等各方面管理仍尚未起步;在如何有效利用體育院系學(xué)生專業(yè)技能勤工助學(xué)活動(dòng)，拓展校外社會(huì)實(shí)踐資源，將其與專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來(lái)等方面尚處于薄弱環(huán)節(jié)。

2.2 體育院系學(xué)生勤工助學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題

2.2.1 崗位相對(duì)較少、信息渠道不通暢

學(xué)生主要是通過(guò)老師和同學(xué)介紹、自己尋找或中介機(jī)構(gòu)等途徑獲取相關(guān)崗位信息，只有少數(shù)是通過(guò)學(xué)校勤工助學(xué)中心介紹的。據(jù)對(duì)廣州體育學(xué)院學(xué)生獲得專業(yè)技能勤工助學(xué)崗位信息來(lái)源的調(diào)查:有71.24%學(xué)生的工作是通過(guò)教師、同學(xué)和朋友介紹，16.40%是自己找的，6.78%通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和中介機(jī)構(gòu)，只有5.57%是通過(guò)學(xué)院勤工助學(xué)中心介紹的。雖然學(xué)校有著天時(shí)、地利、人和的優(yōu)勢(shì)，但它的空間還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了越來(lái)越多的學(xué)生渴望參加專業(yè)技能勤工助學(xué)的要求，體育院系勤工助學(xué)中心在學(xué)生專業(yè)技能勤工助學(xué)渠道和信息服務(wù)方面還很不夠，學(xué)校有關(guān)方面要積極嘗試拓寬專業(yè)技能勤工助學(xué)的渠道與范圍，主動(dòng)建立與校外社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人的聯(lián)系，更重要的是能與相關(guān)單位或個(gè)人建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，讓社會(huì)承擔(dān)更多的學(xué)生勤工助學(xué)工作的責(zé)任，為學(xué)生到校外參加專業(yè)技能勤工助學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造條件;將對(duì)學(xué)生專業(yè)技能勤工助學(xué)的指導(dǎo)、管理，作為學(xué)校教育的應(yīng)盡之義務(wù)，使其成為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的重要途徑。

2.2.2 對(duì)專業(yè)技能勤工助學(xué)學(xué)生管理難度加大

首先，大部分學(xué)生對(duì)勤工助學(xué)的意義都有正確認(rèn)識(shí)，特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，能積極參加專業(yè)技能勤工助學(xué)活動(dòng)，以自強(qiáng)不息的實(shí)際行動(dòng)克服困難，發(fā)奮成才。但某些同學(xué)還不能妥善處理勤工與學(xué)習(xí)的關(guān)系。一些學(xué)生對(duì)專業(yè)技能勤工助學(xué)的認(rèn)識(shí)有偏頗、行動(dòng)上有偏差。如有的在對(duì)待勞動(dòng)報(bào)酬上出現(xiàn)偏差，認(rèn)為勤工助學(xué)就是為了賺錢(qián)，其“勤工”不是為“助學(xué)”，而是“助玩”、“助酒”、“助煙”等，這無(wú)形中助長(zhǎng)了部分學(xué)生的超前消費(fèi)觀念，甚至?xí)a(chǎn)生互相攀比的不良傾向。其次，工與學(xué)應(yīng)該以學(xué)為主，兩者兼顧。而現(xiàn)實(shí)中，有少數(shù)學(xué)生常常因?yàn)閰⒓訉I(yè)技能勤工助學(xué)活動(dòng)而無(wú)法很好地兼顧學(xué)習(xí)。專業(yè)技能勤工助學(xué)活動(dòng)占用了學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，有時(shí)為了繁重的業(yè)務(wù)而不得不臨時(shí)請(qǐng)假，甚至少數(shù)學(xué)生還處在“因工誤學(xué)”“因工逃學(xué)”的困境之中。學(xué)生因于專業(yè)技能勤工助學(xué)活動(dòng)而逃課的現(xiàn)象，其實(shí)在各體育院系都屢見(jiàn)不鮮。學(xué)生的逃課會(huì)打擊教師上課的熱情，影響其他同學(xué)上課的積極性，不利于校風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)，同時(shí)也會(huì)造成學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的下降。為了避免上述情況的發(fā)生，就給學(xué)校的管理提出了更高的要求，因此加大了學(xué)校的管理難度。

3 對(duì)體育院系學(xué)生專業(yè)技能勤工助學(xué)工作的建議

3.1 建立專業(yè)技能勤工助學(xué)信息管理服務(wù)平臺(tái)

開(kāi)發(fā)專業(yè)技能勤工助學(xué)中心網(wǎng)站，建立“專業(yè)技能勤工助學(xué)信息管理服務(wù)平臺(tái)”，為學(xué)生參與專業(yè)技能勤工助學(xué)活動(dòng)提供信息和交流的平臺(tái)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)宣傳，擴(kuò)大影響吸引更多的社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人上網(wǎng)發(fā)布體育專業(yè)技能服務(wù)需求信息，為招聘單位和學(xué)生提供雙向選擇和交流的機(jī)會(huì)。專業(yè)技能勤工助學(xué)中心網(wǎng)站主要職責(zé)是，負(fù)責(zé)專業(yè)技能勤工助學(xué)崗位設(shè)置、報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)制定、崗位職責(zé)制定及學(xué)生專業(yè)技能勤工助學(xué)資格審查;對(duì)校外用人單位提供專業(yè)技能勤工助學(xué)崗位;進(jìn)行審批和招聘、推薦;負(fù)責(zé)學(xué)生參加專業(yè)技能勤工助學(xué)前的上崗培訓(xùn);對(duì)學(xué)生專業(yè)技能勤工助學(xué)活動(dòng)進(jìn)行跟蹤管理，對(duì)學(xué)生的履職情況進(jìn)行監(jiān)督檢查和考核;負(fù)責(zé)參加專業(yè)技能勤工助學(xué)活動(dòng)學(xué)生的合法權(quán)益的維護(hù)。引導(dǎo)體育院系學(xué)生將勤工助學(xué)活動(dòng)與專業(yè)特長(zhǎng)(不僅僅是所學(xué)專項(xiàng))相結(jié)合，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)學(xué)以致用的原則，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)型專業(yè)技能勤工助學(xué)活動(dòng)。加強(qiáng)與校外企事業(yè)單位的聯(lián)系，橫向拓展;與現(xiàn)有的合作團(tuán)體或個(gè)人加強(qiáng)合作，縱向拓展，建立體育院系學(xué)生勤工助學(xué)活動(dòng)基地，分批安排學(xué)生。

3.2 建立體育院系學(xué)生專業(yè)技能勤工助學(xué)管理制度

3.2.1 建立體育院系專業(yè)技能勤工助學(xué)彈性學(xué)分制管理模式

目前絕大多數(shù)體育院系都將專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查和考察、軍事訓(xùn)練等形式列入教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)踐，而學(xué)生的專業(yè)技能勤工助學(xué)活動(dòng)則游離在教學(xué)計(jì)劃外，教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)由教務(wù)部門(mén)落實(shí)管理，而計(jì)劃外的活動(dòng)一般由團(tuán)組織或勤工助學(xué)中心管理或處于不管狀態(tài)。這樣做的弊端易使專業(yè)技能勤工助學(xué)這種能有效提高創(chuàng)造力的實(shí)踐活動(dòng)得不到應(yīng)有的肯定，不利于規(guī)范化管理。筆者認(rèn)為，現(xiàn)行的學(xué)籍管理制度下，學(xué)生很可能因?yàn)閷I(yè)技能勤工助學(xué)活動(dòng)而導(dǎo)致缺課時(shí)數(shù)太多、課程考核不及格等問(wèn)題而被取消學(xué)籍，加劇了勤工與學(xué)習(xí)的矛盾，個(gè)別學(xué)生因此而陷入兩難的境地，甚至造成很大的心理問(wèn)題。因此，體育院系應(yīng)該針對(duì)學(xué)生專業(yè)技能勤工助學(xué)活動(dòng)普遍化、兼職時(shí)間長(zhǎng)期化的新形勢(shì)，進(jìn)行學(xué)籍管理制度改革。在過(guò)渡階段，出臺(tái)彈性學(xué)分、替代學(xué)分等制度，并逐漸由學(xué)時(shí)制向?qū)W分制轉(zhuǎn)變。對(duì)學(xué)生專業(yè)技能勤工助學(xué)進(jìn)行跟蹤管理，對(duì)從事與體育專業(yè)有關(guān)的勤工助學(xué)實(shí)踐工作達(dá)60 h以上的學(xué)生給予學(xué)分。只有建立和完善彈性學(xué)分制管理模式，體育院系專業(yè)技能勤工助學(xué)活動(dòng)和專業(yè)學(xué)習(xí)才能齊頭并進(jìn)，良性互動(dòng)，才能真正做到“學(xué)用結(jié)合”。同時(shí)學(xué)分制對(duì)學(xué)生的要求不是降低了而是更高了，它要求學(xué)生有較強(qiáng)的自主性、自立性，學(xué)生必須考慮選哪些課程，怎樣發(fā)展自己，怎樣根據(jù)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃并跨計(jì)劃，跨學(xué)科，甚至跨學(xué)校修自己選的課程，來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，在這種彈性學(xué)分制下，學(xué)生可以根據(jù)自己情況提前畢業(yè)或延遲畢業(yè)。彈性學(xué)分制給學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了條件，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的體育人才［10］。

3.2.2 制定體育院系學(xué)生專業(yè)技能勤工助學(xué)日常管理制度

學(xué)校要根據(jù)學(xué)生專業(yè)技能勤工助學(xué)的具體情況制定具體的可操作的措施，健全規(guī)章制度，依照科學(xué)的制度進(jìn)行規(guī)范和約束，為專業(yè)技能勤工助學(xué)工作的科學(xué)管理提供制度保障。要制定相應(yīng)的專業(yè)技能勤工助學(xué)管理章程，制定合理的報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)，建立“雙向選擇、競(jìng)聘上崗”的專業(yè)技能勤工助學(xué)機(jī)制。著重應(yīng)該建立對(duì)專業(yè)技能勤工助學(xué)學(xué)生的“三考核”制度。所謂“三考核”就是指由參加活動(dòng)的學(xué)生本人、用人單位或個(gè)人和學(xué)校勤工助學(xué)管理部門(mén)三方進(jìn)行考核。學(xué)生自我考核以定期寫(xiě)工作總結(jié)和思想?yún)R報(bào)方式為主。用人單位或個(gè)人考核以學(xué)生的出勤態(tài)度和工作績(jī)效為主。而學(xué)?？己艘詫W(xué)生近階段的學(xué)習(xí)成績(jī)、在校表現(xiàn)為主，并對(duì)參加專業(yè)技能勤工助學(xué)的學(xué)生建立個(gè)人檔案庫(kù)。這樣一則可以保證專業(yè)技能勤工助學(xué)活動(dòng)的持續(xù)性和實(shí)用性。二則可以對(duì)學(xué)生參加勤工助學(xué)活動(dòng)的情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)的跟蹤和管理，既起到監(jiān)督規(guī)范的作用又可以保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。

3.3 開(kāi)展體育院系學(xué)生專業(yè)技能勤工助學(xué)培訓(xùn)

由學(xué)校學(xué)生管理處組織成立專業(yè)技能勤工助學(xué)培訓(xùn)中心，使體育院系專業(yè)技能勤工助學(xué)組織形式實(shí)現(xiàn)個(gè)體自發(fā)型向集體組織型的轉(zhuǎn)變。培訓(xùn)中心牽頭組織相關(guān)系部和專業(yè)教師分解所屬專業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的技能，根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生所從事的工作，檢驗(yàn)崗位與所授專業(yè)的相關(guān)度，提煉崗位技能，構(gòu)建技能模塊和體系，厘清哪些技能可以通過(guò)專業(yè)技能勤工助學(xué)訓(xùn)練來(lái)掌握，掌握這些技能需要通過(guò)哪些崗位。如組織某企業(yè)某運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的競(jìng)賽，專業(yè)技能的兼職崗位可為運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的競(jìng)賽規(guī)程的制定、臨場(chǎng)裁判崗位及教學(xué)訓(xùn)練崗位等，再如體育產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)技能可分解為調(diào)研、推銷、銷售管理、策劃四大技能模塊，兼職崗位有:宣傳單派發(fā)、市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品導(dǎo)購(gòu)、商場(chǎng)營(yíng)業(yè)員、促銷、校園代理、體育產(chǎn)品市場(chǎng)推廣、企業(yè)(商家)外展活動(dòng)等。對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能勤工助學(xué)活動(dòng)進(jìn)行專門(mén)培訓(xùn)和指導(dǎo)，根據(jù)專業(yè)技能勤工助學(xué)活動(dòng)崗位分布配備相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)教師，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，將校內(nèi)常規(guī)專業(yè)課程與學(xué)生專業(yè)技能勤工助學(xué)活動(dòng)中崗位要求進(jìn)行糅合，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐工作提出目標(biāo)并指導(dǎo)學(xué)生努力達(dá)到目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將實(shí)踐與專業(yè)課的學(xué)習(xí)相結(jié)合，將自己所學(xué)的知識(shí)技能運(yùn)用到實(shí)踐工作中去，使自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為工作能力和工作效率，從而真正做到學(xué)以致用。同時(shí)依據(jù)所收集的與專業(yè)有關(guān)的崗位信息，因才定崗，向?qū)W生推薦合適的崗位，以避免盲目性。對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行跟進(jìn)指導(dǎo)，建立學(xué)生專業(yè)技能勤工助學(xué)活動(dòng)檔案，通過(guò)與所服務(wù)的社團(tuán)或個(gè)人加強(qiáng)聯(lián)系溝通，了解學(xué)生工作情況;指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)踐工作日記，收集反饋信息。分析解決實(shí)踐中碰到的問(wèn)題，以專業(yè)為單位定期集中學(xué)生召開(kāi)專業(yè)技能勤工助學(xué)學(xué)生交流會(huì)，總結(jié)專業(yè)技能勤工助學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，共同探討。通過(guò)集體交流、個(gè)別溝通指導(dǎo)等方式，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生工作過(guò)程中有價(jià)值的素材，根據(jù)相關(guān)課程的理論，編寫(xiě)實(shí)踐案例，并將案例帶入課堂。來(lái)源于學(xué)生專業(yè)技能勤工助學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的案例比書(shū)本上的、網(wǎng)絡(luò)上的案例更加生動(dòng)、具體，更加切合學(xué)生的實(shí)際需要，也更能夠吸引學(xué)生參與討論。引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在實(shí)踐崗位中評(píng)判自身的技能優(yōu)勢(shì)與不足，提高學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理論;運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)分析解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，形成專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的良性互動(dòng)，從而使學(xué)生專業(yè)技能勤工助學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用落到實(shí)處。

［1］何賽雄.高校學(xué)生勤工助學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新研究［J］.湖南財(cái)經(jīng)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2007(12):151-153

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［3］任福戰(zhàn)，王靖鑫.新形勢(shì)下高校貧困生勤學(xué)資助由“勞務(wù)型”向“智力型”轉(zhuǎn)化的思考［J］.中國(guó)西部科技，2007(8): 72-73

［4］王飛，耿廷芹.對(duì)我國(guó)本科體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的思考［J］.山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(12):83-86

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Research on Function，Status and Management of Specialty Work-Study of Students in Sports College

DING Hua-li
(Sports and Health Care Department，Guangzhou Inst.of P.E.，Guangzhou 510500，China)

This paper analyzes the functions and existing problems of Specialty Work-Study activities of students in sports colleges by interviewing and literature review.It proposed countermeasures to strengthen the management.Specialty Work-Study activities having positive significance for establishing links between Sports Colleges and society，is an important"society practices curriculum"with multifaceted role.It will guide the healthy development of Specialty Work-Study activities by establishing a network service platform of information management，introducing a management mechanism of flexible credit，giving counseling and assistance for the problems in the Specialty Work-Study activities.

sports college students;specialty work-study;management

G80

A

1007-323X(2010)06-0124-05

2010-2010-10-09

丁華麗(1967-)，女，碩士，廣州體育學(xué)院講師

研究方向:體育教育

廣東省教育廳高校學(xué)生資助課題(項(xiàng)目編號(hào):2009zxzc009)