游小娟,覃 兵

（湖南師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，湖南 長沙 410081）

0 引言

高職學(xué)生管理是一個比較廣的概念，可定義為針對高職院校學(xué)生特點，采用科學(xué)的管理方法，對其入學(xué)到畢業(yè)的這個階段中的生活、學(xué)習(xí)進(jìn)行安排、組織、監(jiān)督和控制的活動。 高職學(xué)生管理工作與普通本科高校學(xué)生管理工作有一定的差異，它有著自己的特點，如，在進(jìn)行高職學(xué)生管理工作時要注意有利于學(xué)生職業(yè)理想、職業(yè)道德和職業(yè)意識的養(yǎng)成，同時注重學(xué)生綜合實踐能力的加強(qiáng)，以及管理的開放性和學(xué)生的主體參與性等。 將職業(yè)傾向鑒定與擇業(yè)意向鑒定貫穿于高職學(xué)生管理工作的始終，能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)理想、職業(yè)道德和職業(yè)意識的形成，同時增加學(xué)生進(jìn)行實踐鍛煉的興趣，提高學(xué)生參與學(xué)生管理的積極性，真正實現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行人本管理的理念。

1 相關(guān)概念的界定

1.1 職業(yè)傾向鑒定

對于職業(yè)傾向，至今沒有一個非常權(quán)威的定義，有人認(rèn)為它“是職業(yè)生活中表現(xiàn)出來的一種價值取向?！盵1]還有人認(rèn)為是它 “喜歡且持久的一種取向，是了解一個人職業(yè)和教育行為有用的工具?！盵2]還有一種比較普遍的定義，是霍蘭德的職業(yè)與環(huán)境理論，認(rèn)為職業(yè)傾向與人格特質(zhì)有相同的意義，是人格特質(zhì)與工作環(huán)境的一致[3]。 而對職業(yè)傾向的鑒定（又稱職業(yè)傾向測試/測評/測驗），也就是被測者基于對自己的自我評價，自己的理想職業(yè)、感興趣的活動、有能力勝任的活動以及喜歡的職業(yè)等來對其職業(yè)傾向所進(jìn)行的一系列鑒定和測評工作。 現(xiàn)階段國內(nèi)外普遍認(rèn)為霍蘭德的職業(yè)傾向鑒定的理論是比較符合邏輯的，也經(jīng)過了大量的實證研究的支持，是比較常用的。

1.2 擇業(yè)意向鑒定

擇業(yè)意向鑒定指的是在被測人考慮所有內(nèi)外部因素和條件限制情況下，對其將來選擇或者最有可能選擇的職業(yè)所進(jìn)行的鑒定工作。與職業(yè)傾向不同，擇業(yè)意向不僅要考慮自身感興趣的職業(yè)，還要考慮一系列的內(nèi)外部影響因素和限制條件，最終確定自己的擇業(yè)意向。

1.3 兩者關(guān)系

“職業(yè)心理傾向（即職業(yè)傾向）通常是指人們擁有潛在的有效地履行某種職務(wù)的能力和個性。 潛在能力包括智力、空間視覺和精神運動技能3 個方面；個性主要包括：體質(zhì)狀況、職業(yè)興趣和人格?！盵3]所以，職業(yè)傾向鑒定的結(jié)果是通過被測者對主觀因素的考慮而得出的一種就業(yè)心理，而職業(yè)意向鑒定的結(jié)果就是被測者在考慮包括職業(yè)傾向在內(nèi)的一系列條件（如就業(yè)機(jī)會、薪酬水平、社會評價和地理位置等）諸多內(nèi)外部因素的情況下而得到的其職業(yè)選擇意向。 職業(yè)傾向在一定程度上會影響人們選擇擇業(yè)意向，而擇業(yè)意向的確定在很大程度上會受到職業(yè)傾向的影響，但職業(yè)傾向的確定一般不會被擇業(yè)意向影響。 所以，在許多時候，很多人的擇業(yè)意向與其職業(yè)傾向是不完全匹配的。

2 職業(yè)傾向與擇業(yè)意向鑒定在高職學(xué)生管理中的作用

2.1 導(dǎo)向作用

有調(diào)查結(jié)果顯示：“大學(xué)生所學(xué)專業(yè)、職業(yè)選擇（即擇業(yè)意向） 和職業(yè)傾向的一致性影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)， 大學(xué)生所選專業(yè)是否符合自身的職業(yè)傾向， 在一定的程度上影響他們的學(xué)習(xí)積極性?！盵4]所以，如果能夠在整個高職學(xué)生管理的流程的最初一環(huán)——專業(yè)選擇上運用職業(yè)傾向與擇業(yè)意向鑒定，同時結(jié)合專業(yè)的特色，在其專業(yè)選擇一環(huán)中起到一個很好的導(dǎo)向作用，對于學(xué)生整個在校期間的學(xué)習(xí)與生活將起到牽一發(fā)而動全身的影響。 在確定了其專業(yè)之后，在接下來的生活管理、社團(tuán)管理、就業(yè)管理等環(huán)節(jié)中，都根據(jù)學(xué)生的變化而從始至終貫穿職業(yè)傾向與擇業(yè)意向鑒定工作，將有利于提高學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的興趣，從而引導(dǎo)他們在大學(xué)期間更好地投入到學(xué)習(xí)生活中去。

2.2 激勵作用

一般的學(xué)校都比較看重學(xué)習(xí)成績，而由于高職院校學(xué)生的入學(xué)成績往往不太理想，當(dāng)他們找不到更多的能夠支撐其自信心的因素時，便很容易產(chǎn)生自卑心理。 但是通過職業(yè)傾向和擇業(yè)意向鑒定工作，可以使他們找到自己的優(yōu)勢，在據(jù)此選擇了相應(yīng)的專業(yè)之后，不論這個專業(yè)選擇是出于內(nèi)部動機(jī)還是外部動機(jī)的驅(qū)動，都會使得學(xué)生更容易被內(nèi)部興趣所驅(qū)使，或者被某些外部因素所吸引，從而在學(xué)習(xí)中更加容易產(chǎn)生自我實現(xiàn)的愿望，以及自我實現(xiàn)的成就感。 從而激勵其學(xué)習(xí)動機(jī)，使其看到就業(yè)的前景，讓他們找回自信心。

2.3 團(tuán)結(jié)作用

運用職業(yè)傾向和擇業(yè)意向鑒定指導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)的一個優(yōu)勢，就是將有共同興趣或者共同目標(biāo)的學(xué)生聚集成一個班級。 因為有著共同的目標(biāo)，那么在學(xué)習(xí)時也容易更加有共同語言和共同的追求。由這樣的學(xué)生組成的班級，更容易形成班級輿論，也更加容易建立良好的班風(fēng)，從而有利于班級管理。

2.4 降低異常管理發(fā)生率的作用

異常管理是高職學(xué)生管理中非常重要的一個部分。 由于異常管理的發(fā)生通常都是不可預(yù)期的，所以如師生沖突、學(xué)生違法犯罪、意外傷亡事故等等，只能在遇到時才調(diào)節(jié)、緩解和解決。 但是我們可以在還沒有發(fā)生之前就采取預(yù)防的措施，盡量減少學(xué)生發(fā)生異常行為的可能性和頻率。 運用職業(yè)傾向與擇業(yè)意向鑒定工作來指導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)，使其增加學(xué)習(xí)動機(jī)和積極性，不論是內(nèi)在動機(jī)還是外在動機(jī)的驅(qū)使，都會使學(xué)生大大增加對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，將更多的精力放在學(xué)習(xí)上，而這也是減少學(xué)生發(fā)生異常行為的方法之一。

近年來，在各大高校頻繁發(fā)生學(xué)生自殺事件，當(dāng)然其原因是多樣的，但是有很大一部分原因都是因為這些學(xué)生對未來的迷茫和巨大的就業(yè)壓力，從而使其最終選擇了自殺。 設(shè)想這部分人如果是在經(jīng)過了職業(yè)傾向與擇業(yè)意向鑒定后選擇專業(yè)和就業(yè)，那么通過鑒定，當(dāng)他們對自身能力有了充分的了解，再加上對多方面原因的分析，就能有效避免自己報過高的就業(yè)期望值；同時也會由于對未來從事自己感興趣的職業(yè)而增加幸福感。 果能如此，又何來的自殺傾向呢？

3 職業(yè)傾向與擇業(yè)意向鑒定在高職學(xué)生管理中的應(yīng)用

《中國教育報》 針對大學(xué)畢業(yè)生的一項調(diào)查顯示， 有約1/5 的大學(xué)生直到大學(xué)畢業(yè)也尚未形成比較明確的職業(yè)理想[5]。 這就暴露出了現(xiàn)在對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)傾向和擇業(yè)意向鑒定、職業(yè)價值觀和職業(yè)意識的教育，以及學(xué)生管理工作的不到位，職業(yè)傾向與擇業(yè)意向鑒定工作亟待加強(qiáng)。 將職業(yè)傾向與擇業(yè)意向鑒定應(yīng)用到高職學(xué)生管理工作中，應(yīng)從以下3個方面入手。

3.1 鑒定應(yīng)遵循的基本原則

（1）科學(xué)性原則

在應(yīng)用職業(yè)傾向與擇業(yè)意向鑒定時，我們應(yīng)當(dāng)注意鑒定工作的科學(xué)性，即鑒定內(nèi)容、鑒定方法的科學(xué)和規(guī)范。 要運用經(jīng)過反復(fù)實地驗證、被證明有效和可信的鑒定工具，而且，在用這些工具進(jìn)行正式鑒定之前，還要根據(jù)實際情況，先經(jīng)過試驗驗證，并做出相關(guān)分析，證明其在本地區(qū)或者本校也是適用的、有效的。 必要時，還可以在進(jìn)行正式鑒定之前，抽取小部分人，先對鑒定工具做一致性信度測量，確信其能夠很好地反應(yīng)學(xué)生的實際情況之后，再開始正式的鑒定工作。

（2）人本性原則

在進(jìn)行鑒定工作時，要擺正心態(tài)，樹立“以人為本”的觀念。 運用到學(xué)生管理中，就是要樹立“以學(xué)生為本”的理念。 不能單純?yōu)榱藨?yīng)付學(xué)校要求或者政策規(guī)定而進(jìn)行鑒定，而要實實在在地從學(xué)生的角度出發(fā)，為了學(xué)生的發(fā)展來進(jìn)行鑒定工作。

（3）客觀性原則

在鑒定過程中，學(xué)生會表現(xiàn)出各種不同的職業(yè)傾向和擇業(yè)意向，鑒定人員不能表現(xiàn)出對任何一種職業(yè)傾向和擇業(yè)意向的褒貶態(tài)度等個人主觀色彩，如霍蘭德六種職業(yè)傾向中，一般人都對于企業(yè)型與社會型的職業(yè)傾向比較看好，而并不看好常規(guī)型。而這種傾向如果在鑒定人員身上表現(xiàn)出來，會很容易影響學(xué)生的心理狀態(tài)。 學(xué)生的心理狀態(tài)一旦受到影響，便不能真實的表達(dá)他的想法，這樣便會影響到鑒定結(jié)果的準(zhǔn)確性和真實性。

3.2 鑒定程序和工作步驟

將職業(yè)傾向與擇業(yè)意向鑒定工作貫穿于學(xué)生從入學(xué)選擇專業(yè)到畢業(yè)就業(yè)的整個學(xué)習(xí)與生活階段管理中，能使整個學(xué)生管理工作更加條理化和有序化。 那么職業(yè)傾向與擇業(yè)意向鑒定在高職學(xué)生管理中應(yīng)該怎樣應(yīng)用呢，我們可以將職業(yè)傾向與擇業(yè)意向鑒定工作下的高職學(xué)生管理工作分為以下幾個步驟來進(jìn)行（如圖1 所示）。

圖1 職業(yè)傾向和擇業(yè)意向鑒定下的學(xué)生管理工作程序Fig.1 Student management work plan based on vocation tendency and vocation-hunting intention appraisal

1）進(jìn)行職業(yè)傾向與擇業(yè)意向鑒定

運用各種已經(jīng)經(jīng)過前人科學(xué)方法驗證了測驗，經(jīng)過實地驗證其信度、效度之后，再結(jié)合學(xué)校實際情況，對學(xué)生的職業(yè)傾向與擇業(yè)意向進(jìn)行科學(xué)的鑒定。 如霍蘭德的職業(yè)傾向量表、卡特爾的16PF 人格因素測驗等等，都是經(jīng)過了不斷修訂以及試驗驗證了的具有較高信度和效度的測驗，應(yīng)當(dāng)運用這些測驗，并結(jié)合實際情況得到學(xué)生職業(yè)傾向與擇業(yè)意向的結(jié)果。

2）對鑒定結(jié)果進(jìn)行分析

將已經(jīng)得出的學(xué)生的職業(yè)傾向鑒定與擇業(yè)意向鑒定結(jié)果分別進(jìn)行分析比較，分析學(xué)生的擇業(yè)意向是否與其職業(yè)傾向匹配。

3）根據(jù)擇業(yè)意向是否與職業(yè)傾向匹配，分別采取措施進(jìn)行專業(yè)選擇指導(dǎo)。

（1）進(jìn)行分析比較之后，發(fā)現(xiàn)職業(yè)傾向與擇業(yè)意向匹配，就可以在此基礎(chǔ)上，針對其擇業(yè)意向，對其進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)選擇指導(dǎo)。

（2）若發(fā)現(xiàn)擇業(yè)意向與其職業(yè)傾向不匹配，就需要在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行進(jìn)一步測試，以得出不匹配的影響因素。 根據(jù)龍立榮、彭平根和鄭波的觀點，影響職業(yè)選擇的因素有很多，其中至少有3 方面的因素是不能忽略的：①社會學(xué)方面的因素，如就業(yè)機(jī)會、培訓(xùn)機(jī)會、社會職業(yè)價值觀、父母的職業(yè)態(tài)度等；②心理學(xué)方面的因素，如個人的興趣、能力、人格等；③生理學(xué)方面的因素，如個人的長相、力量、感官技能等[6]。

經(jīng)過測驗， 確定學(xué)生是因為哪些因素導(dǎo)致?lián)駱I(yè)意向與職業(yè)傾向的不匹配之后，一般有以下兩種情況，應(yīng)據(jù)此采取相應(yīng)對策。①在對結(jié)果進(jìn)行分析之后，如果確定是由于對力量、感官技能或者能力等的正確認(rèn)識而理性地形成的與職業(yè)傾向不匹配的擇業(yè)意向，那么，就可以在此基礎(chǔ)上，根據(jù)其擇業(yè)意向?qū)ζ鋵I(yè)選擇進(jìn)行指導(dǎo)。②若經(jīng)過分析，導(dǎo)致學(xué)生擇業(yè)意向與職業(yè)傾向的不匹配的是職業(yè)價值觀偏執(zhí)或者就業(yè)期望值過高等因素而導(dǎo)致的，那么就要對其進(jìn)行正面的引導(dǎo)，分析其現(xiàn)狀，讓其對形勢有清楚和正確的認(rèn)識，引導(dǎo)其形成正確的價值觀和就業(yè)觀念，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)選擇指導(dǎo)。

4）跟蹤觀察

在經(jīng)過了基于職業(yè)傾向和擇業(yè)意向鑒定的專業(yè)選擇之后，還要繼續(xù)跟蹤觀察。因為學(xué)生通過一段時間對專業(yè)的學(xué)習(xí)，可能會發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)和其想象中專業(yè)的有差距，因而逐漸改變其擇業(yè)意向。而這時教師就需要及時掌握學(xué)生動向，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通。

5）根據(jù)職業(yè)傾向與擇業(yè)意向鑒定結(jié)果進(jìn)行就業(yè)管理

因為有了前面的根據(jù)職業(yè)傾向與擇業(yè)意向鑒定而選擇專業(yè)的基礎(chǔ)，在就業(yè)管理這一環(huán)便更加輕松了。 學(xué)校可以將學(xué)校進(jìn)行鑒定的結(jié)果與就業(yè)單位共享，方便其更加快捷地了解畢業(yè)生的狀況，并根據(jù)本單位招聘崗位的要求和學(xué)生的職業(yè)傾向，選擇最合適的畢業(yè)生來擔(dān)任崗位工作，而同時，學(xué)生也能夠找到最適合自己的工作。 這樣既可以減少學(xué)生求職的成本，也可以為企業(yè)提供一種更加便捷地尋找最適合崗位人選的途徑。

3.3 提供保障措施

保障職業(yè)傾向和擇業(yè)意向鑒定工作的有效性和有序性的措施是多方面的，可以將其歸納為以下3個方面：

（1）學(xué)校提供政策保障

要保障職業(yè)傾向和擇業(yè)意向鑒定的有效性和有序性，學(xué)校首先要提供這樣一種先進(jìn)行鑒定、再選擇專業(yè)的政策保證。 有了政策，學(xué)校的工作人員、教師和學(xué)生才能夠把這個鑒定工作提上日程，才能夠給予充分的重視，否則就只能是紙上談兵，不能真正有效地在學(xué)校施行。

（2）鑒定者提供專業(yè)的鑒定工作

鑒定者可以是專業(yè)的鑒定人員，也可以是經(jīng)過相關(guān)培訓(xùn)的專任教師。 鑒定者對于鑒定工作起著非常關(guān)鍵的作用。 他們對鑒定工具的熟練運用、對學(xué)生的正確引導(dǎo)，以及對鑒定結(jié)果的準(zhǔn)確分析等，都將直接影響到鑒定過程的有序性和鑒定結(jié)果的最終準(zhǔn)確性。

（3）學(xué)生的積極配合

學(xué)生是被鑒定者，也是整個鑒定工作的主體，他們其對鑒定起著決定性的作用。 若學(xué)生不能真實回答和填寫鑒定工具中的各項指標(biāo)和各個問題，那么整個鑒定工作也就沒有任何意義可言了。 所以，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生提高對鑒定工作的重視程度，使其積極配合鑒定工作，并且保證其給出的結(jié)果都是其真實情況的反應(yīng)。

4 結(jié)語

學(xué)生管理工作是職業(yè)學(xué)校管理工作中最重要的部分之一，也是最復(fù)雜的工作之一，這項工作從開始到最后一環(huán)，若都能以職業(yè)傾向和擇業(yè)意向鑒定為基礎(chǔ)，那就是將學(xué)生放在了整個學(xué)生管理的重心位置，真正體現(xiàn)了“以人為本”、一切為了學(xué)生的理念。若能使整個高職學(xué)生管理工作圍繞著對學(xué)生的職業(yè)傾向和擇業(yè)意向鑒定工作來開展，同時在開展的過程中堅持正確的原則、按照科學(xué)合理的程序進(jìn)行，并且提供有效的保障措施，那么就會使得高職學(xué)生工作更加有針對性、更加有效，乃至事半功倍。

[1] 許兆瑞. 大學(xué)生所學(xué)專業(yè)、職業(yè)選擇與職業(yè)傾向的一致性對學(xué)習(xí)動機(jī)的影響[D].華北師范大學(xué),2006.

[2] 姚永松.大學(xué)生擇業(yè)意向、職業(yè)傾向與職業(yè)價值觀關(guān)系研究[D]. 華中科技大學(xué)，2006.

[3] 楊金梅,咸桂彩,張永哲,等.職業(yè)心理傾向結(jié)構(gòu)及其測評模型的研究[J]. 職業(yè)技術(shù)教育：教科版,2005（25）：18-21.

[4] 許兆瑞.大學(xué)生所學(xué)專業(yè)、職業(yè)選擇與職業(yè)傾向的一致性對學(xué)習(xí)動機(jī)的影響[D].東北師范大學(xué)，2006.

[5] 金樹人.生涯咨商與輔導(dǎo)[M]. 北京：高等教育出版社,2007：149.

[6] 龍立榮,彭平根,鄭波. 自我職業(yè)選擇測驗（SDS）的使用報告[J]. 應(yīng)用心理學(xué),1996(1):44-51.