■ 湖北黃岡市實(shí)驗(yàn)幼兒園 林少玲

優(yōu)化環(huán)境，提升幼兒生活活動(dòng)質(zhì)量

■ 湖北黃岡市實(shí)驗(yàn)幼兒園 林少玲

幼兒園生活活動(dòng)是幼兒一日活動(dòng)的重要組成部分，貫穿于一日生活的始終。正確、有序、科學(xué)、合理的生活活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)幼兒的自理能力和幼兒的身心發(fā)展起著重要作用。如何通過(guò)優(yōu)化環(huán)境，提升幼兒生活活動(dòng)質(zhì)量呢？幼兒教師創(chuàng)設(shè)、提供的生活活動(dòng)環(huán)境不僅要與幼兒相適應(yīng)，能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，同時(shí)還要讓幼兒在快樂(lè)的生活活動(dòng)中獲得有益的生活經(jīng)驗(yàn)，以完成保護(hù)和促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)和發(fā)展這一基本使命。

幼兒 環(huán)境生活活動(dòng) 質(zhì)量

幼兒園生活活動(dòng)是幼兒一日活動(dòng)的重要組成部分，貫穿于一日生活的始終。正確、有序、科學(xué)、合理的生活活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)幼兒的自理能力和幼兒的身心發(fā)展起著重要作用?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。第三部分明確指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒教師創(chuàng)設(shè)、提供的生活活動(dòng)環(huán)境不僅要與幼兒相適應(yīng)，能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，同時(shí)還要讓幼兒在快樂(lè)的生活活動(dòng)中獲得有益的生活經(jīng)驗(yàn)，以完成保護(hù)和促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)和發(fā)展這一基本使命。環(huán)境對(duì)幼兒潛移默化的教育作用已是不爭(zhēng)的事實(shí)。在實(shí)踐中，如何優(yōu)化環(huán)境，提升幼兒生活活動(dòng)質(zhì)量呢？

一、優(yōu)化物質(zhì)環(huán)境，提升幼兒生活活動(dòng)質(zhì)量

在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，環(huán)境具有無(wú)言的沉默力量。環(huán)境既是教育的背景，也是教育的手段，同時(shí)又是教育自身。在經(jīng)過(guò)優(yōu)化、美化的物質(zhì)環(huán)境中，能夠使幼兒心靈得到潛移默化的影響，達(dá)到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的，從而提升幼兒生活活動(dòng)質(zhì)量。因此，我們?cè)诮M織實(shí)施生活活動(dòng)時(shí)，注重物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，更好地把生活教育滲透在環(huán)境中，使幼兒在“無(wú)聲”的環(huán)境中受到熏陶、感染、啟迪。

（一）合理地運(yùn)用圖標(biāo)

1.盥洗室。

在盥洗室的水龍頭上方，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備洗手流程圖，起到了環(huán)境暗示教育的作用，讓幼兒了解正確的洗手方法。我們可以以本班某一幼兒為例，圖片上分別演示每一個(gè)動(dòng)作，圖片上方配有文字：卷一卷、擰一擰、淋一淋、搓一搓、洗一洗、甩一甩，讓幼兒逐步養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。還可以張貼節(jié)約用水的卡通圖，讓幼兒養(yǎng)成洗完手后擰緊水龍頭的好習(xí)慣。

在男、女便器上，我們分別用男孩、女孩的圖片，提醒幼兒根據(jù)性別選擇適合的便器。有的還貼了小腳印，提醒幼兒要學(xué)會(huì)站在小腳印上排隊(duì)洗手、上廁所等等。

2.寢室。

寢室的墻壁可以手繪，也可以貼圖片。如：小伙伴睡在溫暖的小床上，正在做美夢(mèng)；月亮姐姐、星星弟弟酣然入睡；小兔的耳朵耷拉著，眼睛閉上了……無(wú)聲地告訴幼兒該午睡了，從而保證幼兒的睡眠時(shí)間。小床邊用即時(shí)貼貼上腳印，幼兒就知道鞋子應(yīng)該怎樣擺放。有的墻壁貼有疊被子和穿衣服的示意圖，讓幼兒看了就知道如何來(lái)穿衣、疊被。不但給幼兒有提示作用，而且還形成了溫馨的睡眠環(huán)境，使幼兒逐步養(yǎng)成良好的就寢習(xí)慣。

3.開(kāi)餐間。

為了便于幼兒取放杯子，各年齡班可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，貼不同的圖標(biāo)。如，小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)，教師可以讓幼兒選擇自己喜歡的圖標(biāo)，各種動(dòng)物、水果或植物，貼在杯子的上方。對(duì)于中班幼兒，因?yàn)樗麄円呀?jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)了數(shù)字，教師可以用數(shù)字做杯子的圖標(biāo)。另外，此數(shù)字可以當(dāng)幼兒的學(xué)號(hào)，書包、彩筆、圖書等都可以用同一個(gè)數(shù)字做標(biāo)記。大班的幼兒，基本上會(huì)認(rèn)識(shí)自己的姓名，可以用名字區(qū)別。

為了避免幼兒去開(kāi)餐間拿飯時(shí)一哄而上、擠擠嚷嚷，在幼兒排隊(duì)的地面用即時(shí)貼貼一條直線，并有指示箭頭，幼兒看見(jiàn)直線就知道要排隊(duì)，要站在直線上，看見(jiàn)箭頭，就知道進(jìn)出的方向。小小的開(kāi)餐間，在地面不起眼的直線和箭頭的指引下，使幼兒拿飯時(shí)井然有序。

4.活動(dòng)室。

衣柜上由幼兒自己設(shè)計(jì)獨(dú)特的標(biāo)記，提醒幼兒放衣服之前，疊衣服、整理衣服。提供幼兒生活自理的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自主性，培養(yǎng)自信心。

在幼兒園的各個(gè)角落，由幼兒和教師共同設(shè)計(jì)各種小圖標(biāo)，時(shí)時(shí)提醒幼兒遵守常規(guī)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如：鞋帶散了要系好、手臟了要及時(shí)洗、把東西放回原處、上下樓梯靠右行、不亂丟垃圾、不浪費(fèi)水、不浪費(fèi)糧食等。

（二）創(chuàng)設(shè)生活活動(dòng)區(qū)

生活區(qū)角的創(chuàng)設(shè)與生活內(nèi)容相結(jié)合，幼兒通過(guò)在活動(dòng)區(qū)操作材料，逐步掌握生活活動(dòng)技能，激發(fā)自我服務(wù)的興趣。

如小班的“巧巧手”：教師請(qǐng)有針線活專長(zhǎng)的家長(zhǎng)，在硬紙板上用漂亮的花布，做成有四五顆扣子的小衣服，這吸引著幼兒動(dòng)手將紐扣扣上。在幼兒一步步扣扣子的過(guò)程中，他們不僅體會(huì)到了成功的快樂(lè)，也學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的自理能力。大班幼兒逐漸使用筷子進(jìn)餐，在幼兒使用之前先在活動(dòng)區(qū)增設(shè)“夾珠子”、“喂喂小動(dòng)物”的活動(dòng)材料，投放了筷子、珠子及廢舊材料制作的青菜、骨頭等，引導(dǎo)幼兒在用筷子夾物的活動(dòng)中不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了使用筷子。大班“娃娃家”區(qū)角里，可以創(chuàng)設(shè)“系鞋帶”內(nèi)容，提供三種不同層次的操作材料：第一層次：給娃娃梳辮子（打結(jié)）；第二層次：我是小小包裝員（打蝴蝶結(jié)）；第三層次：自己的事情自己做（在模擬的鞋上系鞋帶），幼兒可以自己選擇內(nèi)容，滿足不同能力水平幼兒的操作和需要，使幼兒體驗(yàn)成功的快樂(lè)，獲得積極的情感體驗(yàn)。

在“包餃子”的活動(dòng)區(qū)中，我們讓幼兒反復(fù)使用筷子、勺子；在“禮品小屋”的活動(dòng)區(qū)中，通過(guò)包裝盒子，幼兒學(xué)打蝴蝶結(jié)，練習(xí)系鞋帶的技能；在“實(shí)幼休閑區(qū)”的活動(dòng)中，幼兒自己動(dòng)手，倒水、端茶，強(qiáng)化鞏固正確使用餐具的技能，同時(shí)滲透文明禮儀，禮貌待人、大方應(yīng)答等。使幼兒通過(guò)游戲掌握一些生活技能，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

“娃娃醫(yī)院”、“娃娃理發(fā)店”、“娃娃餐廳”等區(qū)角，都是幼兒感興趣的活動(dòng)區(qū)，教師提供幼兒模仿的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造快樂(lè)的生活經(jīng)驗(yàn)。

二、優(yōu)化精神環(huán)境，提升幼兒生活活動(dòng)質(zhì)量

幼兒在相互信任、相互平等、相互尊重的環(huán)境中生活，這會(huì)使他們感到安全、溫暖、寬松和愉快，他們才能積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，從而獲得最佳的發(fā)展。在組織實(shí)施生活活動(dòng)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展和教育要求的精神環(huán)境，提升幼兒生活活動(dòng)質(zhì)量，我們要做到以下幾點(diǎn)：

（一）尊重幼兒，建立良好的師幼關(guān)系，在生活活動(dòng)中既“放”又“管”

尊重幼兒，既要尊重幼兒的人格，同時(shí)還要尊重幼兒的興趣、需要、個(gè)性特征。有的幼兒體質(zhì)好，可以少蓋被子；有的幼兒食量大，可以吃三碗飯；有的幼兒睡眠時(shí)間長(zhǎng)，到了起床時(shí)間還在做美夢(mèng)；有的善于表達(dá)、有的內(nèi)向……教師在組織一日生活活動(dòng)時(shí)，把幼兒當(dāng)做活動(dòng)的主人，允許幼兒做自己感興趣的事，尊重幼兒的需要。

我們要“管”，但又不能“管”死，應(yīng)給幼兒一個(gè)寬松、自由的環(huán)境；我們要“放”,但又不能“放”任自流、一盤散沙?！肮堋辈荒苁`幼兒手腳、扼殺其自主性；“放”不能脫離教師的視線，無(wú)視于常規(guī)的培養(yǎng)。教師如何處理生活活動(dòng)組織中“放”和“管”的關(guān)系，對(duì)不同的幼兒給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注和引導(dǎo)呢？

場(chǎng)景一：下午3：40，孩子們都在有序地進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，老師在每個(gè)區(qū)域巡回指導(dǎo)，保育員在整理起床后孩子們自己疊的被子。有個(gè)小姑娘睡眼惺忪地躺在床上，我對(duì)她說(shuō)：“都快離園了，快起來(lái)吧，別的伙伴都在玩游戲呢?！甭?tīng)了我的話，她干脆閉上了眼睛，轉(zhuǎn)過(guò)身，用背對(duì)著我。我潛意識(shí)地認(rèn)為，這個(gè)有個(gè)性的小姑娘，肯定中午不老實(shí)睡覺(jué)，老師罰她多睡一下。保育員放下手中的活，笑瞇瞇地告訴我，這個(gè)小姑娘隨媽媽旅游了一周昨天才回來(lái)，美美地睡了一中午不說(shuō)，別的伙伴都起床了，怎么拉她也不起來(lái)。

區(qū)域活動(dòng)——床鋪整理——悠然賴床，和諧的保教配合——和諧的師幼關(guān)系。

場(chǎng)景二：小班的小朋友在老師和保育員的幫助下，大部分穿好了衣服、褲子。穿好了的小朋友，為了安全，老師要求他們坐在床上，不要講話。五分鐘過(guò)去了，愛(ài)講話的張子依有些坐不住，開(kāi)始與左右隔壁的伙伴嬉笑，老師制止后，騷動(dòng)的寢室又變得安靜了。過(guò)了一會(huì)兒，張子依和幾個(gè)小朋友坐不住，又開(kāi)始講起話來(lái)，又被老師制止。又過(guò)了一會(huì)兒，張子依下了床，笨手笨腳地幫伙伴穿起鞋子來(lái)，其他的兩個(gè)小朋友也下床像模像樣地幫那些沒(méi)穿好的伙伴。雖然偶爾有交流聲和竊竊私語(yǔ)，老師還是滿意、贊賞地笑了。

安靜的寢室——騷動(dòng)的寢室——友愛(ài)的寢室，和諧的保教配合——和諧的師幼關(guān)系。

場(chǎng)景三：中班午飯后，老師帶領(lǐng)大部分吃完的孩子們?cè)谏⒉?，保育員一邊喂今天肚子疼的小朋友，一邊督促剛吃完的錢昊源：“吃完了，跟著老師散步去！”錢昊源一邊擺凳子，一邊扭捏，一副極不情愿的樣子?！霸趺戳?？不舒服嗎？”“今天不想散步，我想拖地?！蔽覉@要求孩子們進(jìn)餐后，保育員要把地拖干凈。原來(lái)錢昊源觀察到了這個(gè)生活環(huán)節(jié)，想嘗試一下。剛進(jìn)入中班的孩子，哪會(huì)拖地呢？保育員一邊喂飯，一邊對(duì)錢昊源說(shuō)：“好吧，你去拿拖把來(lái)。”過(guò)了五分鐘，錢昊源從衛(wèi)生間回到了教室，沒(méi)有拿到拖把，鞋子和褲子都打濕了。此時(shí)是保育員一天中最忙的時(shí)間，既要照顧孩子吃飯，又要洗碗勺，還要做衛(wèi)生。保育員趁老師帶小朋友進(jìn)寢室入睡時(shí)，自己把錢昊源的褲子、鞋子脫下來(lái)，放在外面曬干，已備起床時(shí)有干衣服穿?！安皇窍胪系?，是想玩水吧?！币痪溆H昵的話語(yǔ)，讓錢昊源詭秘地笑了。沒(méi)有批評(píng)，沒(méi)有抱怨，只有最后一位下班的身影。

愉快地進(jìn)餐——輕松地散步——打濕的衣物，和諧的保教配合——和諧的師幼關(guān)系。

在組織一日生活活動(dòng)中，我們既要重視班級(jí)常規(guī)的培養(yǎng)，又要重視個(gè)別幼兒的情緒和需要，在活動(dòng)中既“放”又“管”，培養(yǎng)幼兒健康的行為習(xí)慣，形成健康的生活方式。注重創(chuàng)設(shè)有利于幼兒身心健康的保教環(huán)境，提高幼兒的生活質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（二）指導(dǎo)幼兒，建立良好的生生關(guān)系，在生活活動(dòng)中既“幫”又“學(xué)”

幼兒在相互交往中，教師應(yīng)注重指導(dǎo)幼兒交流思想，鼓勵(lì)同伴間相互關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、玩具共享、禮貌待人等。這主要靠教師提供積極支持的環(huán)境氛圍，提供社會(huì)性交往的活動(dòng)機(jī)會(huì)以及通過(guò)積極的指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行。

場(chǎng)景一：大班的小朋友起床后，老師讓孩子們比賽疊被子，其實(shí)是為了讓孩子們又快又好地完成自己的事。孩子們干勁很足，力爭(zhēng)在最短的時(shí)間內(nèi)，把被子疊得最好。幾個(gè)動(dòng)手能力強(qiáng)的女生，以最快的速度把被子疊得方方正正。老師說(shuō)，疊完的小朋友去隔壁班幫小班的弟弟妹妹。于是小班多了幾位哥哥老師、姐姐老師。先疊完的小朋友又避免了無(wú)所事事，消極等待，獲得了極大的成就感。

疊被子——互幫互學(xué)——和諧的生生關(guān)系。

場(chǎng)景二：小班的孩子為了培養(yǎng)他們初步的生活自理能力，老師開(kāi)展“穿鞋子”比賽。兩只小鞋子一左一右擺放在凳子面前。老師下指令后，小朋友開(kāi)始穿起來(lái)。有的孩子動(dòng)作較笨拙，有的左鞋穿到了右腳，有的得意洋洋已經(jīng)穿好了。老師說(shuō)：“多多真棒，鞋子一左一右，穿得又快又好。幫幫伙伴們吧?！痹瓉?lái)多多是班上偏大的姐姐，她認(rèn)真地當(dāng)起了小老師?！皦褖?，你辨認(rèn)一下小朋友有沒(méi)有穿反鞋子，幫忙換過(guò)來(lái)。”壯壯一副認(rèn)真的神情，仔細(xì)辨認(rèn)其他伙伴鞋子的正反。

教師在不經(jīng)意中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)幼兒之間既可以“幫”又可以“學(xué)”的班級(jí)氛圍，增進(jìn)了同伴間的友誼。

穿鞋子——互幫互學(xué)——和諧的生生關(guān)系。

場(chǎng)景三：孩子們?cè)谑彝怏w育活動(dòng)完后，滿頭的汗水，大家都往教室里跑，你碰我，我碰你，沒(méi)有相互嚷嚷，也沒(méi)有向老師告狀，而是相互禮讓、相互關(guān)心,全班有一種關(guān)愛(ài)他人、友愛(ài)相處的氛圍。游戲時(shí)他們玩具共享，碰倒伙伴扶起他人，“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”在孩子之間廣泛運(yùn)用。接著教師組織玩游戲活動(dòng)：送傘、愛(ài)護(hù)小同伴、讓座，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互學(xué)、助人為樂(lè)的思想品德。

你碰我，我碰你——互幫互學(xué)——和諧的生生關(guān)系。

孩子們因?yàn)榻煌某晒?，增加了愉快的情感，極大地培養(yǎng)了自信心。

（三）溝通交流，建立良好的家園關(guān)系，在生活活動(dòng)中既“教”又“導(dǎo)”

幼兒園的各項(xiàng)教育始終離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合，要提高幼兒生活活動(dòng)質(zhì)量，也離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和幫助，教師要經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通交流，對(duì)家長(zhǎng)既“教”又“導(dǎo)”，形成家園合力，共同教育好幼兒。

場(chǎng)景一：離園的時(shí)間到了，老師對(duì)年輕的媽媽說(shuō)：“吳宵中午總是難得入睡?！眿寢層行殡y地說(shuō)：“不知怎么搞的，為這事挨了不少打?！崩蠋煱参康溃骸昂⒆邮菬o(wú)意識(shí)的行為，入睡前講一些安靜的故事，轉(zhuǎn)移孩子的注意力?！苯處熣J(rèn)真地“教”、“導(dǎo)”，家長(zhǎng)虛心地聽(tīng)、記，不時(shí)地微笑，不時(shí)地點(diǎn)頭：“謝謝老師，我再不打他，按您說(shuō)的做?！?/p>

離園時(shí)的交流——真誠(chéng)地“教”、“導(dǎo)”——和諧的家園關(guān)系。

場(chǎng)景二：陽(yáng)光小七熱鬧非凡，今天是重陽(yáng)節(jié)，孩子們的爺爺奶奶都被請(qǐng)到了現(xiàn)場(chǎng)，一場(chǎng)激烈的“穿衣服比賽”開(kāi)始了。在老師的指令下，孩子們給爺爺奶奶穿上襯衣，扣好紐扣，剝好一個(gè)桔子，先完成這些動(dòng)作的為勝，規(guī)則是只能孩子獨(dú)立完成。爺爺奶奶樂(lè)得合不攏嘴，笑聲、加油聲此起彼伏。孩子們的自理能力既得到提高，也使他們懂得孝敬長(zhǎng)輩，同時(shí)爺爺奶奶也得到了重陽(yáng)節(jié)最好的禮物。

親子活動(dòng)——無(wú)聲地“教”、“導(dǎo)”—— 和諧的家園關(guān)系。

場(chǎng)景三：幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校正在舉行辯論賽，正方辯題：幼兒用熱水洗手好。反方辯題：幼兒用冷水洗手好。年輕的老師們唇槍舌劍，各個(gè)口齒伶俐，時(shí)而正方占上風(fēng)，時(shí)而反方暫且為勝。家長(zhǎng)們座無(wú)虛席，爸爸媽媽們時(shí)而寫筆記，時(shí)而專注地聆聽(tīng)，爺爺奶奶們戴著老花鏡時(shí)而左右交流，時(shí)而反思自己的行為。辯論結(jié)束后，我們請(qǐng)家庭教育專家做總結(jié)發(fā)言，結(jié)論在辯手的交流和專家的總結(jié)陳詞中，越來(lái)越明朗，家長(zhǎng)們慢慢悟出了道理：任何事情，沒(méi)有絕對(duì)，孩子洗手也一樣，根據(jù)季節(jié)和身體的狀況，合理選擇熱水或冷水。

家長(zhǎng)學(xué)?！茖W(xué)地“教”、“導(dǎo)”——和諧的家園關(guān)系。

家庭與幼兒園好比一車兩輪，必須同向、同步培養(yǎng)幼兒，他們才能獲得最快最好的發(fā)展。

如：親子活動(dòng)《設(shè)計(jì)菜譜》，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們使幼兒知道均衡營(yíng)養(yǎng)的重要性，知道不能挑食，體驗(yàn)了什么是良好的飲食習(xí)慣，積累了健康的生活經(jīng)驗(yàn)。如：親子活動(dòng)《保護(hù)牙齒、保護(hù)眼睛》，請(qǐng)家長(zhǎng)帶上幼兒參加步行街上的“愛(ài)牙日”、“愛(ài)眼日”等宣傳活動(dòng)。在這樣的親子活動(dòng)中滲透了愛(ài)護(hù)自己、保護(hù)自己和安全教育的內(nèi)容，使幼兒逐步形成保護(hù)牙齒、保護(hù)眼睛的好習(xí)慣。同時(shí)家長(zhǎng)在陪伴幼兒的過(guò)程中，了解了幼兒園的教育要求，可以更好地配合幼兒園的工作。

生活活動(dòng)是幼兒園最重要的工作之一。著名教育家陶行知提出“生活即教育”，生活將自始至終地伴隨一個(gè)人的成長(zhǎng)，貫穿于一個(gè)人的終生教育之中。作為一名幼兒園教師，要處處做個(gè)有心人，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)“做力所能及的事”的條件與環(huán)境，讓幼兒能充分自我服務(wù)，養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣，從而提高生活活動(dòng)質(zhì)量。