上一次采訪陳雨露是在中國(guó)人民大學(xué)美麗的校園里，這次已然在北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的校長(zhǎng)辦公室了。作為北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的新任校長(zhǎng)，陳雨露還兼任著諸多職務(wù)——中國(guó)國(guó)際金融學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)金融學(xué)會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)、常務(wù)理事。近年來(lái)，無(wú)論在金融領(lǐng)域還是教育領(lǐng)域，陳雨露都收獲著愈來(lái)愈高的聲望。“青年英才、年輕有為、魅力校長(zhǎng)”，這些都是外界給予他的耀眼光環(huán)。光環(huán)之外，人們也格外關(guān)注這個(gè)年輕校長(zhǎng)的成長(zhǎng)歷程。從一個(gè)金融專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生到中國(guó)人民大學(xué)副校長(zhǎng)，再到北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)校長(zhǎng)，短短21年，他何以能夠脫穎而出？此外，履新北外校長(zhǎng)，這位年輕的學(xué)者型領(lǐng)導(dǎo)又有著怎樣的所思所想？
　　履新北外的2110步
　　2010年3月29日，對(duì)于陳雨露而言，是極不平凡的一天。
　　這一天，陽(yáng)光明媚，北外的校園如同以往一般平靜。唯一不同的是，在校園一角的行政樓里，一場(chǎng)意義重大的換屆會(huì)議正有條不紊地進(jìn)行。教育部黨組副書(shū)記、副部長(zhǎng)陳希代表教育部宣讀了關(guān)于北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)校長(zhǎng)的任免決定，陳雨露正式成為北外第十四任校長(zhǎng)。
　　幾乎同時(shí)，“原人大副校長(zhǎng)陳雨露接替郝平出任北外校長(zhǎng)”的消息不脛而走，迅速成為了各大網(wǎng)站的頭條新聞。
　　陳雨露此時(shí)的心情尤為激動(dòng)而不安。
　　在就職演講中，他用樸實(shí)感人的語(yǔ)言如此說(shuō)道：“2010年3月29日是一個(gè)我終身難忘的日子，我懷著激動(dòng)而又忐忑不安的心情接受教育部對(duì)我的任命。昨天晚上10點(diǎn)鐘，我加完班，一個(gè)人從人民大學(xué)西門(mén)走到了北外的大門(mén)口，總共2110步，19分鐘。這19分鐘雖然不長(zhǎng)，但是走得壓力沉重，走得思緒萬(wàn)千。古人說(shuō)：水激石鳴，人激志宏。人的一生當(dāng)中，能有一項(xiàng)值得調(diào)動(dòng)自己所有激情、才干和智慧、并努力做到最好的事業(yè)，毫無(wú)疑問(wèn)是極其幸運(yùn)的。我深知這份幸運(yùn)決不能辜負(fù)，因?yàn)樗谋澈笫歉魑活I(lǐng)導(dǎo)和北外全體師生如山的信任?！?br/>　　從人大到北外只有短短19分鐘的路程，陳雨露卻走得如履薄冰。也正在這2110步間，陳雨露從此告別人民大學(xué)，踏上了一個(gè)嶄新的舞臺(tái)。在這個(gè)舞臺(tái)上，他將是眾人矚目的主角之一，同樣，也將承擔(dān)一份沉甸甸的責(zé)任。
　　換屆會(huì)上，陳希代表教育部給這位年輕校長(zhǎng)壓了三個(gè)擔(dān)子：第一，圍繞“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”和“辦什么樣的大學(xué)、怎樣辦大學(xué)”的兩個(gè)根本性問(wèn)題，制定好長(zhǎng)期發(fā)展綱要。第二，要明確學(xué)校未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)和辦學(xué)定位，繼續(xù)深化改革。第三，進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治建設(shè)。三個(gè)要求明確有力，同樣是陳雨露履任后面臨的主要挑戰(zhàn)。
　　作為走馬上任的新校長(zhǎng)，最為人所矚目的就是他的治校方略是什么。如何深入改革？能不能把握全局？有沒(méi)有新思路？這些都是關(guān)心北外發(fā)展的人們矚目的焦點(diǎn)。
　　上任不久，陳雨露通過(guò)召開(kāi)12次不同類(lèi)型的校內(nèi)外座談會(huì)和自己的思索歸納，給出了第一個(gè)答案。在第三屆“著名大學(xué)中學(xué)校長(zhǎng)峰會(huì)”上，他以“建‘高原山峰’模式，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才”為題，闡述了自己對(duì)于北外未來(lái)人才培養(yǎng)方向的“施政綱要”。
　　演講中，陳雨露已然從北外未來(lái)發(fā)展的角度思考謀劃：“作為北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，我們經(jīng)常反思，我們?cè)诖髮W(xué)的培養(yǎng)時(shí)期并沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題意識(shí)和開(kāi)放思維的訓(xùn)練。北外的學(xué)生在大學(xué)期間主要是學(xué)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)怎樣把外語(yǔ)翻譯得更加漂亮，這是必需的；但是我們對(duì)學(xué)生知識(shí)復(fù)合型結(jié)構(gòu)的造就不夠，對(duì)學(xué)生的宏觀問(wèn)題意識(shí)、思辨能力，以及協(xié)調(diào)各方力量解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)是不夠的。今后北外的教育改革需要符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、教育規(guī)律和國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略需求?！?
　　采訪中，陳雨露更為細(xì)致地表述了自己對(duì)于北外現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展的全盤(pán)思考。
　　“北外現(xiàn)在面臨著一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，同時(shí)也面臨著重重困難?，F(xiàn)在全國(guó)有幾百所大學(xué)都有外語(yǔ)系，另外我國(guó)外語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)也越來(lái)越好，作為傳統(tǒng)的中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)最高學(xué)府，北外面臨著非常激烈的競(jìng)爭(zhēng)?！?br/>　　初到北外，他就發(fā)現(xiàn)了這樣一種狀況。
　　“北外學(xué)生的外語(yǔ)功底非常優(yōu)秀，對(duì)國(guó)外的東西了解多，但不少學(xué)生用中文寫(xiě)不出漂亮的文章，寫(xiě)不出瀟灑的漢字，大多數(shù)學(xué)生也不會(huì)演奏一件中國(guó)的民族樂(lè)器，中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)養(yǎng)不足，同時(shí)對(duì)當(dāng)代中國(guó)30年改革開(kāi)放的成功發(fā)展模式缺乏完整充分的理解。這與新時(shí)期對(duì)外交官和國(guó)際性人才的要求不相適應(yīng)”。
　　陳雨露將改變這種現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)北外的戰(zhàn)略升級(jí)，作為自己來(lái)到北外的主要使命。
　　“我理解，向諳熟國(guó)學(xué)國(guó)情、通曉國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)和金融規(guī)則，具有思辯能力的國(guó)際化高端人才的培養(yǎng)模式上發(fā)展，這可能是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)派我來(lái)北外的主要考慮，我也愿意迎接這樣的挑戰(zhàn)?！?
　　從農(nóng)村學(xué)子到人大副校長(zhǎng)
　　調(diào)任北外擔(dān)任校長(zhǎng)之前，陳雨露曾在人大工作21載。了解這段時(shí)間陳雨露的人生軌跡，成為了解讀這位年輕的名校校長(zhǎng)極為關(guān)鍵的一環(huán)。
　　簡(jiǎn)歷中，可以看到他清晰的工作軌跡。1989年，人大碩士畢業(yè)留校任教，隨后師從著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家黃達(dá)，在職攻讀金融學(xué)專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位；1993年3月，任人大財(cái)政金融系副主任；1997年5月，任人大財(cái)政金融學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)；2002年1月，升任人大財(cái)政金融學(xué)院院長(zhǎng)；2005年5月，任人大副校長(zhǎng)。
　　而在考入人大之前，他只是一個(gè)從農(nóng)村考入人大的淳樸學(xué)子。
　　“我父親是廣東潮汕人，他高中畢業(yè)以后到了北京成為一名空軍戰(zhàn)士。1956年，因?yàn)槲覀兗沂堑刂鞒煞?，?dāng)時(shí)祖父又在香港，有海外關(guān)系，父親就被迫轉(zhuǎn)業(yè)到河北石家莊?！标愑曷痘貞浀?。
　　后來(lái)，三歲的陳雨露又隨母親下放到河北省一個(gè)叫做陽(yáng)臺(tái)的偏遠(yuǎn)小村。在這個(gè)名字充滿(mǎn)詩(shī)意的村子里，陳雨露一待就是十多年。直到1983年，他才籍由高考入讀中國(guó)人民大學(xué)財(cái)政金融系金融專(zhuān)業(yè)。
　　是什么原因讓他選擇了金融這個(gè)在日后頗有前途的專(zhuān)業(yè)？
　　回顧以往，陳雨露笑稱(chēng)當(dāng)時(shí)對(duì)金融沒(méi)有任何概念?！拔覟槭裁刺顖?bào)金融專(zhuān)業(yè)呢，是因?yàn)橛X(jué)得財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)可能更重視數(shù)學(xué)。”
　　當(dāng)年參加高考時(shí)，陳雨露的數(shù)學(xué)成績(jī)得了120分的滿(mǎn)分，而他本人對(duì)數(shù)學(xué)也特別感興趣，“當(dāng)時(shí)只有理科考生才能選擇數(shù)學(xué)系”。于是，作為文科考生的陳雨露選擇了對(duì)數(shù)學(xué)有相對(duì)較高要求的金融專(zhuān)業(yè)。
　　“事實(shí)上，因?yàn)橐恢痹谵r(nóng)村學(xué)習(xí)，我英語(yǔ)成績(jī)最差，高考只得了64分，其它科目都在80分左右，是數(shù)學(xué)的分?jǐn)?shù)把我?guī)нM(jìn)了人民大學(xué)。后來(lái)到了大學(xué)，我下決心把外語(yǔ)補(bǔ)上來(lái)。到考博的時(shí)候我的外語(yǔ)入學(xué)考試成績(jī)已經(jīng)是全校最高分，現(xiàn)在外語(yǔ)反成了我另外的一個(gè)優(yōu)勢(shì)了?！?br/>　　如今，這個(gè)當(dāng)年高考英語(yǔ)只得了64分的農(nóng)村青年卻成為了中國(guó)外語(yǔ)人才培養(yǎng)最高學(xué)府的校長(zhǎng)。
　　歷史開(kāi)了一個(gè)不大不小的玩笑。
　　盡管高考報(bào)志愿多少有些懵懂，然而一學(xué)上金融，陳雨露就對(duì)其產(chǎn)生了濃厚的興趣，也由此走上了一條研究金融的人生道路。
　　“金融既虛又實(shí)，既宏觀又微觀。”他認(rèn)為一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行包括實(shí)體經(jīng)濟(jì)和金融經(jīng)濟(jì)兩個(gè)方面。只有這二者都順暢的運(yùn)行，才能保障整個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)良性發(fā)展。實(shí)踐也充分證明，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的地區(qū)，其金融也越發(fā)達(dá)。
　　由此，陳雨露將自己的研究方向確定為開(kāi)放經(jīng)濟(jì)下的金融理論與政策。對(duì)此，他解釋說(shuō)：“中國(guó)的金融體系在1978年以前是封閉的，但中國(guó)經(jīng)濟(jì)必然會(huì)越來(lái)越走向開(kāi)放，直至融入國(guó)際大循環(huán)體系。因此，研究這一領(lǐng)域是一種與未來(lái)經(jīng)濟(jì)和金融走向相吻合的必然趨勢(shì)?！?
　　這個(gè)真心熱愛(ài)金融的青年一頭扎進(jìn)了專(zhuān)業(yè)研究中。自1997年以來(lái)，先后完成專(zhuān)著、譯著等代表性學(xué)術(shù)成果14部，論文75篇，其中很多教材和著作成為全國(guó)高校課本。
　　就在采訪當(dāng)中，陳雨露寫(xiě)作的又一本經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)著作《金錢(qián)統(tǒng)治》付梓出版。這本由法國(guó)前總理羅卡爾親自撰寫(xiě)序言，中國(guó)人民銀行副行長(zhǎng)朱民高度評(píng)價(jià)的財(cái)經(jīng)專(zhuān)著迅速登上了暢銷(xiāo)書(shū)熱榜，贏得了一片掌聲。
　　埋頭做學(xué)問(wèn)，扎實(shí)搞研究，如此豐碩的研究成果不僅奠定了陳雨露在金融領(lǐng)域里的重要地位，也推動(dòng)著他由一名普通教師到人大財(cái)政金融系副主任再到人大副校長(zhǎng)的角色跨越。
　　記者在采訪中還了解到，直至調(diào)離人大前，陳雨露始終堅(jiān)持在教學(xué)一線。他不僅指導(dǎo)碩士生和博士生，還堅(jiān)持開(kāi)設(shè)研究生和本科生的討論課程和系列講座課程。
　　談起自己堅(jiān)持一線教學(xué)的緣由，陳雨露認(rèn)為這不僅源于責(zé)任意識(shí)，自己同樣也能觸發(fā)研究的靈感。
　　“思想來(lái)源于學(xué)生。在課堂上，不是我給學(xué)生思想，而是他們給我新思想，我告訴他們經(jīng)驗(yàn)，但真正的火花是在跟他們討論中產(chǎn)生的?！标愑曷短龟愖约阂恢卑阎v課當(dāng)做一種享受，通過(guò)課堂教學(xué)的提問(wèn)與回答，經(jīng)常能夠觸發(fā)自己研究的靈感。因此，教師給學(xué)生上課并不是單純的輸出，更是一種吸收，這也正是他一直堅(jiān)持與學(xué)生交流的原因。
　　“作為教師會(huì)有一種成就感。”陳雨露說(shuō)，“尤其是看到自己的學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)時(shí)，這種感覺(jué)是其它領(lǐng)域所難以企及的。”
　　記者通過(guò)采訪人大學(xué)生獲知，始終堅(jiān)持給學(xué)生上課讓陳雨露獲得了人大學(xué)子們的高度評(píng)價(jià)，乃至于他們更習(xí)慣稱(chēng)呼他為“陳老師”而非“陳校長(zhǎng)”。
　　另外一個(gè)給予人大學(xué)子深刻OLL0NCMuWXq58WQ3vO0jNociPOH/MWdw1J9Ehtdu5R4=記憶的就是這位校長(zhǎng)的謙遜。
　　有一位金融系學(xué)生還記得這樣一個(gè)細(xì)節(jié)。在2008年10月20日，陳雨露做客中央電視臺(tái)“直擊華爾街風(fēng)暴”節(jié)目，該主持人芮成鋼以“著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家”稱(chēng)呼他。第二天，陳雨露即謙虛地在課堂上對(duì)學(xué)生們解釋?zhuān)约弘x“家”的稱(chēng)呼還很遠(yuǎn)。
　　“我只是研究金融時(shí)間比較長(zhǎng)的一個(gè)青年學(xué)者。只有那些擁有重要原創(chuàng)思想的學(xué)者才能稱(chēng)之為‘家’，而我的思想仍舊是‘站在巨人的肩膀上’。當(dāng)然，我希望在座的各位能多出一些經(jīng)濟(jì)學(xué)大家！”
　　為什么是陳雨露？
　　何以取得如許成績(jī)？
　　從一個(gè)農(nóng)村學(xué)子一路走來(lái)，陳雨露每一點(diǎn)進(jìn)步的腳印都清晰可尋。在記者的追問(wèn)下，他更愿意將之歸于對(duì)理想的執(zhí)著堅(jiān)守與現(xiàn)實(shí)的扎實(shí)認(rèn)知上。
　　陳雨露碩士畢業(yè)之時(shí)，正值20世紀(jì)80年代后期的“下海”浪潮，這其中也包括剛畢業(yè)的大學(xué)生和學(xué)校里的老師。他回憶：“1989年，我碩士畢業(yè)那會(huì)兒正是下海的熱潮，我們班的多數(shù)同學(xué)都下海了，只有一小部分人去政府工作?！?br/>　　和大多數(shù)同學(xué)的選擇不同，陳雨露決心堅(jiān)守在三尺講臺(tái)之上。這個(gè)選擇在那個(gè)流行“下?！钡臅r(shí)代顯得頗為“非主流”。
　　“我的成績(jī)?cè)诎嗬镆恢笔莾?yōu)秀，當(dāng)我決定留校當(dāng)老師時(shí)，大家都覺(jué)得特別奇怪。我一直希望自己能夠繼續(xù)完成博士學(xué)位，成為一個(gè)做學(xué)問(wèn)的人，隱約意識(shí)到將來(lái)的中國(guó)會(huì)需要很多高層次的研究人才，現(xiàn)在大家紛紛下海，將來(lái)國(guó)家需要高端人才時(shí)，再回來(lái)就晚了。”
　　還有一個(gè)重要原因就是當(dāng)時(shí)中國(guó)人民大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)、著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家黃達(dá)教授對(duì)自己的影響。
　　“90年代的高等教育，特別是經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，是非常艱難的。學(xué)生經(jīng)常是‘吃了上頓沒(méi)下頓’，今天老師還在上課，明天可能就辭職下海了。而國(guó)家開(kāi)始以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，是最需要大批培養(yǎng)合格經(jīng)濟(jì)人才的時(shí)候。所以黃達(dá)先生在上課時(shí)跟我們語(yǔ)重心長(zhǎng)地談，希望最優(yōu)秀的學(xué)生能留在講臺(tái)上。我非常感動(dòng)，非常受觸動(dòng)，覺(jué)得自己有這份責(zé)任”。
　　基于對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，碩士畢業(yè)的陳雨露決心甘于清貧，做一名普通大學(xué)教師。這并不容易，尤其與“下海”的同學(xué)相比，更顯“寒酸”。
　　“當(dāng)時(shí)（大學(xué)老師）待遇確實(shí)不好，剛畢業(yè)留在學(xué)校參加工作一個(gè)月就幾十塊錢(qián)的工資。同學(xué)到海南做證券交易的很快就掙到了幾十萬(wàn)，差距非常大?！标愑曷痘貞浾f(shuō)，和同學(xué)坐在一起時(shí)，物質(zhì)貧乏也曾讓他產(chǎn)生過(guò)很大的心理落差。
　　1990年代前后，這種緣于知識(shí)和物質(zhì)的境遇落差而導(dǎo)致的“腦體倒掛”現(xiàn)象，在中國(guó)知識(shí)分子階層普遍存在，很多知識(shí)分子也因此而走上經(jīng)商之路，但陳雨露始終堅(jiān)守在講臺(tái)上，他堅(jiān)信“教育界應(yīng)該堅(jiān)守這種清貧而不墜其志的精神，但‘腦體倒掛’現(xiàn)象遲早也會(huì)解決。”
　　風(fēng)風(fēng)雨雨走來(lái)，最讓陳雨露欣慰的就是自己對(duì)人大金融專(zhuān)業(yè)的一份實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)。
　　“現(xiàn)在看來(lái)，當(dāng)初留下來(lái)的選擇是非常對(duì)的。人大金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)一直堅(jiān)持下來(lái)，沒(méi)有中斷。今天，人大的金融專(zhuān)業(yè)能夠穩(wěn)居全國(guó)高校第一，能夠培養(yǎng)出這么多優(yōu)秀的金融人才，能夠做出這么多一流的研究成果，跟這些年保持不斷的連續(xù)思考有很大關(guān)系，我很有成就感。應(yīng)該說(shuō)，人大的金融學(xué)科沒(méi)有垮掉，與90年代我們有一個(gè)青年團(tuán)隊(duì)在老一輩的指導(dǎo)下的始終堅(jiān)守是有關(guān)系的?！?br/>　　甘于清貧、堅(jiān)守理想、奮力拼搏，這些都是陳雨露人生歷程中熠熠生輝的亮點(diǎn)。
　　也許，如果僅僅止于對(duì)理想的單純堅(jiān)守上，陳雨露也很難走到今天的位置。陳雨露很不一般的地方在于，他絕非自閉于書(shū)房之內(nèi)的學(xué)究，而是“始終注意接觸廣闊的天地，更多地從中國(guó)實(shí)際、從多維的視角去看問(wèn)題，去解決問(wèn)題?！?br/>　　“我的工作歷程是從校門(mén)到校門(mén)，缺乏基層經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我來(lái)講一直是個(gè)弱點(diǎn)，所以工作之中，我始終注意接觸廣闊的天地。前不久，同事們都說(shuō)我無(wú)論是寫(xiě)文章還是做行政工作都變得老練了。我覺(jué)得老練主要是指思想更加實(shí)事求是，方法更加得體，這和注重基層調(diào)研有著直接的關(guān)系?！?br/>　　在2010年第十一屆全國(guó)青聯(lián)全委會(huì)前的采訪中，記者偶爾了解到這樣一個(gè)故事。
　　2007年7月22日，陳雨露曾以中央國(guó)家機(jī)關(guān)青聯(lián)副主席、全國(guó)青聯(lián)委員、中國(guó)人民大學(xué)副校長(zhǎng)的身份帶團(tuán)前往四川涼山彝族自治州調(diào)研。
　　涼山彝族自治區(qū)既是少數(shù)民族聚居區(qū)，也是革命老區(qū)。由于地理原因，涼山成為了邊境走私毒品的主要通道之一，深受毒品之害。提到調(diào)研中的所見(jiàn)所聞，幾位青聯(lián)委員都用“觸目驚心”四個(gè)字來(lái)形容。
　　“由于吸毒，很多大人都感染了艾滋病，或者病死或者被強(qiáng)制戒毒，小孩就沒(méi)人管了?！标愑曷痘貞浾f(shuō)。
　　調(diào)研中，陳雨露看到這樣一幅場(chǎng)景：12歲的老大帶著三四個(gè)弟弟妹妹在小黑屋里艱難度日，平常吃的東西也就是土豆。當(dāng)時(shí)正好是土豆收獲的季節(jié)，幾個(gè)小孩沒(méi)有力氣，只好在田地里一趟一趟地往家里拖土豆。
　　看到這些，大家二話不說(shuō)，放下行李就去幫助孩子們扛土豆。之后，他又和同行的青聯(lián)委員商議，共同支持建立持續(xù)的幫扶機(jī)制，每年定點(diǎn)幫助這些貧困兒童。
　　基層調(diào)研不流于形式，而是扎扎實(shí)實(shí)地做一些工作，更多從制度的層面上去解決問(wèn)題，這一點(diǎn)讓同行的青聯(lián)委員們頗有收獲。
　　由此，觀諸陳雨露的人生之路，既懷揣對(duì)教育的熱忱理想，又能夠以中國(guó)實(shí)際的多維視角觀察、解決問(wèn)題，可以說(shuō)是他得以成為一名年輕優(yōu)秀大學(xué)校長(zhǎng)的最好解讀。
　　中華兒女：外界有這樣一種聲音，素以經(jīng)濟(jì)學(xué)家著稱(chēng)的陳雨露，在北外這個(gè)以語(yǔ)言類(lèi)見(jiàn)長(zhǎng)的大學(xué)做校長(zhǎng)，將英雄無(wú)用武之地。您怎么看？
　　陳雨露：我認(rèn)為這是一種挑戰(zhàn)，更是一種機(jī)遇。我主要的研究方向是國(guó)際金融，國(guó)際金融把兩個(gè)關(guān)鍵的東西結(jié)合在一起。首先，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)對(duì)于金融人才的需求也就越大，金融學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的核心和血液，對(duì)以經(jīng)濟(jì)崛起為中心的中國(guó)而言，外語(yǔ)人才對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)和金融等專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)的要求越來(lái)越強(qiáng)烈，同時(shí)，中國(guó)金融等專(zhuān)業(yè)學(xué)科走向世界，對(duì)外語(yǔ)水平的要求也越來(lái)越高。所以我的專(zhuān)業(yè)恰是兩個(gè)點(diǎn)的聚焦。
　　中華兒女：從人大副校長(zhǎng)成為北外校長(zhǎng)，從副職到正職，不少人稱(chēng)您為“政治新星”，怎么看？
　　陳雨露：我非常不同意此類(lèi)說(shuō)法。大學(xué)校長(zhǎng)是一個(gè)崇高的崗位，既要求你是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)者，更要求你是一位懂得教育規(guī)律的高水平的行政管理專(zhuān)家。我深知自己在兩個(gè)方面都還有很大差距，更不用說(shuō)“政治明星”了。上級(jí)組織把我放到如此重要的崗位上，我感到更多的是責(zé)任和壓力。真是如履薄冰，必須全身心投入。
　　中華兒女：作為一所大學(xué)的校長(zhǎng)，您認(rèn)為現(xiàn)代高校的校長(zhǎng)應(yīng)該是個(gè)什么角色？什么樣的校長(zhǎng)才是好校長(zhǎng)？
　　陳雨露：校長(zhǎng)是一個(gè)高等學(xué)校的靈魂人物，甚至可以在很大程度上決定這個(gè)學(xué)校的發(fā)展速度。作為現(xiàn)階段的大學(xué)校長(zhǎng)，首先應(yīng)該有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光，要尊重教育客觀規(guī)律，不能只注重眼前利益、急于求成。其次，高等學(xué)校的校長(zhǎng)應(yīng)該具有智慧和膽識(shí)，在社會(huì)前進(jìn)的大背景下全方位考慮學(xué)校的教學(xué)科研發(fā)展。高等學(xué)校不但要能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的學(xué)生，同時(shí)還應(yīng)使大學(xué)發(fā)展順應(yīng)社會(huì)進(jìn)步、推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)。最后，高等學(xué)校的校長(zhǎng)要有責(zé)任感和行動(dòng)力，要懷著對(duì)教育事業(yè)的真感情，從實(shí)際出發(fā)真想辦法，真抓實(shí)干，校長(zhǎng)個(gè)人要成為一個(gè)高等學(xué)校師生的表率。
　　中華兒女：有人認(rèn)為目前的中國(guó)高校是官學(xué)商混合體制，您是否認(rèn)同這一觀點(diǎn)？
　　陳雨露：中國(guó)高等教育的發(fā)展成就是有目共睹的。繼續(xù)大踏步發(fā)展所面臨的體制障礙必須通過(guò)深化改革來(lái)解決。我覺(jué)得，大學(xué)里的官不是官，因?yàn)樗掷锏臋?quán)力小于他的責(zé)任，和現(xiàn)實(shí)中分配資源的官員相比，大學(xué)里的官更多的是承擔(dān)一種既要全方位爭(zhēng)取到發(fā)展資源，又要維護(hù)學(xué)術(shù)純凈的艱巨責(zé)任。但是你知道，中國(guó)的大學(xué)體系是一個(gè)公立大學(xué)體系，又是從行政級(jí)別制走過(guò)來(lái)的，所以比歐美大學(xué)的集中化程度要高。另一方面，由于我國(guó)的國(guó)情和教育傳統(tǒng)，我們不可能像歐美那樣把學(xué)生放到社會(huì)上（居?。?，我們要建校園內(nèi)宿舍，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中管理，這是對(duì)學(xué)生的安全負(fù)責(zé)。再加上我們的黨、團(tuán)系統(tǒng)的思想政治建設(shè)，所以，大家可能會(huì)覺(jué)得我們管的很多，可能會(huì)有這種（官商學(xué)的）感覺(jué)。每個(gè)國(guó)家的高等教育體制都必須根植于自己的國(guó)情和教育傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，中國(guó)也難以例外。
　　中華兒女：中國(guó)目前的大學(xué)建設(shè)似乎進(jìn)入了一個(gè)高而大的階段，比如全國(guó)各地都在建設(shè)動(dòng)輒占地?cái)?shù)十萬(wàn)平方公里的大學(xué)城，再比如高校一味追求建設(shè)高樓也引發(fā)了“高校需要大師還是大樓”的爭(zhēng)論。學(xué)校面積大、大樓蓋得高就能為高校帶來(lái)質(zhì)變？
　　陳雨露：進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)高校的基礎(chǔ)建設(shè)不斷擴(kuò)張。最根本的原因是我國(guó)高等教育在投入方面的歷史欠賬過(guò)大，高等學(xué)校原來(lái)的基礎(chǔ)設(shè)施過(guò)差，難以承載時(shí)代賦予的使命。同時(shí)，1990年代末期中國(guó)的大學(xué)開(kāi)始不斷擴(kuò)大招生，師生數(shù)量增長(zhǎng)很快，原有的基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)難以為繼。即使按目前大學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)的擴(kuò)張速度，仍然不能充分滿(mǎn)足師生教學(xué)科研的需要。時(shí)代是發(fā)展的，高等教育作為千秋基業(yè)更需要優(yōu)先發(fā)展，基礎(chǔ)設(shè)施是發(fā)展的基本條件。如果大學(xué)校園跟1990年代，甚至1980年代相比，根本沒(méi)什么改變，那才真正是高等教育的悲劇。“大師、大樓、大氣”三者必須兼