40歲的孫先生和妻子李女士都是河北一所中學(xué)的教師，孫先生還是這所學(xué)校的校長(zhǎng)。搞了半輩子教育工作，可前陣子，夫妻倆突然發(fā)現(xiàn)他們竟然教育不好自己的女兒。曾經(jīng)的乖乖女不僅開(kāi)始燙頭發(fā)、打耳洞、買(mǎi)高跟鞋，甚至還學(xué)會(huì)了吸煙。孫先生夫婦不知道女兒究竟是怎么了，經(jīng)過(guò)多次溝通談話才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)超凡不滿(mǎn)于父母對(duì)自己的嚴(yán)格管理，因而采用打耳洞等一系列異常行為來(lái)激怒父母，發(fā)泄自己對(duì)他們管束的不滿(mǎn)和怨憤。
　　
　　事例分析
　　
　　從這個(gè)事例中我們看到，父母出于對(duì)女兒的關(guān)心。一直以來(lái)對(duì)她采取的都是嚴(yán)格管理的教育方式。在父母的嚴(yán)格管教下，超凡一個(gè)月很難出去一兩次，每次和同學(xué)一起出去玩，回家后爸媽總會(huì)問(wèn)她走的是哪條路，路過(guò)哪些地方，然后給女兒的同學(xué)打電話進(jìn)行核實(shí)。由此女兒感覺(jué)父母對(duì)自己的管束不是關(guān)心，而是對(duì)自己的極度不信任。這正是他們?cè)谡J(rèn)知上的差異，而這種差異也導(dǎo)致了雙方關(guān)系的僵化。
　　超凡剛進(jìn)入青春期，這是孩子生長(zhǎng)發(fā)育以及社會(huì)化過(guò)程中的必經(jīng)階段。孩子終歸要獨(dú)立，不可能一輩子躲在父母羽翼的庇護(hù)下。隨著孩子逐漸疏離父母，開(kāi)始對(duì)父母權(quán)威產(chǎn)生置疑與挑戰(zhàn)，家長(zhǎng)肯定會(huì)在許多方面不適應(yīng)甚至難以接受。但是，家長(zhǎng)不能束縛、阻滯孩子的成長(zhǎng)，如果把孩子的叛逆視為洪水猛獸。一味地去打壓，只會(huì)激起孩子更強(qiáng)烈的反抗。對(duì)待孩子的叛逆和他們對(duì)獨(dú)立的渴望，家長(zhǎng)要怎么做呢?
　　
　　專(zhuān)家指點(diǎn)
　　
　　1.談話法
　　通過(guò)直接交談、交換意見(jiàn)，來(lái)改變孩子的態(tài)度。因?yàn)檎勗捠请p方直接接觸和雙向溝通的最好方式，針對(duì)性強(qiáng)。反饋迅速。
　　父母要明確，孩子正處于青春期這一特殊階段，他們的想法、心理與小學(xué)階段的孩子已經(jīng)有了很大不同，不能再以老眼光、老方法來(lái)看待他們。要多體諒孩子，大家坐下來(lái)平心靜氣地談一談。父母可以和孩子“約法三章”，民主平等地相處。因?yàn)樘幱谇啻浩诘暮⒆颖容^敏感，如果一味指責(zé)他們，可能會(huì)造成逆反心理。
　　
　　2.宣傳法
　　借助大眾傳播媒介，對(duì)教育對(duì)象傳播特定的信息，借以改變他們的態(tài)度。
　　父母可以和超凡一起去觀看體現(xiàn)父愛(ài)或母愛(ài)的影片，讓超凡認(rèn)識(shí)到父母之愛(ài)的偉大。在教育孩子的過(guò)程中，學(xué)業(yè)僅僅是一個(gè)方面，品德、個(gè)性方面的培養(yǎng)，例如愛(ài)的教育也是很重要的?，F(xiàn)在的孩子獨(dú)生子女居多，從小就享受著太多的關(guān)愛(ài)，以自我為中心的心理比較嚴(yán)重。讓孩子明白如何愛(ài)人，如何被愛(ài)，這是現(xiàn)代家庭教育中應(yīng)當(dāng)重視的問(wèn)題。
　　
　　3.活動(dòng)參與法
　　改變個(gè)體的態(tài)度，引導(dǎo)其積極參加有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。
　　父母可以讓超凡養(yǎng)一盆花、一只小動(dòng)物等，這樣可以培養(yǎng)超凡愛(ài)的意識(shí)，讓她學(xué)會(huì)愛(ài)生命，愛(ài)父母，愛(ài)他人。也可以通過(guò)寫(xiě)信、留言的方式，在信里傾訴對(duì)超凡的愛(ài)與擔(dān)憂，并表示希望能收到她的回信，鼓勵(lì)她說(shuō)出心里的想法。父母還可以帶超凡去她喜歡的地方旅游，在輕松的狀態(tài)下交流情感。讓超凡能在具體情境中體會(huì)到父母的愛(ài)，以便能和父母更好地溝通。
　　
　　4.角色扮演
　　角色扮演，即要求參與者積極扮演另一個(gè)角色(通常是一些他們覺(jué)得難以相處的人)。這樣做的目的在于改變參與者對(duì)自己所不認(rèn)可的人的認(rèn)知和評(píng)價(jià)。當(dāng)親自扮演了某一角色，并體驗(yàn)了對(duì)方的感受時(shí)，扮演者就進(jìn)入了一個(gè)強(qiáng)有力的態(tài)度改變情境中。
　　建議父母與超凡嘗試一次角色互換。站在對(duì)方的角度思考問(wèn)題，讓超凡發(fā)自?xún)?nèi)心地了解父母的良苦用心，也讓父母了解超凡的想法。另外，還可以讓女兒承擔(dān)一天的家務(wù)，感受父母的艱辛。
　　
　　5.力量整合
　　父母還可以與超凡的班主任聯(lián)系，聽(tīng)聽(tīng)他的建議與意見(jiàn)。借助班主任的幫助，整合同伴和其他任課教師的力量來(lái)解決問(wèn)題。如超凡的朋友太少了，班主任可以和班里的同學(xué)進(jìn)行交流，鼓勵(lì)同學(xué)們和超凡做朋友。
　　
　　責(zé)編　肖