想象力是人類獨(dú)有的才能，是人類智慧的生命線。在創(chuàng)造發(fā)明和探索新知識(shí)的過(guò)程中，想象力是一切希望和靈感的源泉。想象比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力囊括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。
　　每個(gè)孩子都是極具想象力的天才。未經(jīng)文明熏染的孩子，其思維模式還沒(méi)有被納入社會(huì)公認(rèn)的體系中，他們天馬行空、稀奇古怪的想法其實(shí)正是可貴的想象力的火花。魯迅說(shuō)過(guò)：“孩子是可敬佩的，他常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處。想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言，他想飛到天空，他想潛入蟻穴?！?br/>　　但是現(xiàn)在我們常會(huì)聽(tīng)到這樣的評(píng)價(jià)：中國(guó)孩子的知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，但想象力不足。那么。我們孩子的想象力到哪里去了呢?事實(shí)上，想象力是每個(gè)人都具備的一種認(rèn)知能力，并非偉人、奇人或者外國(guó)孩子所特有，但為什么我們孩子的想象力就是不足呢?其中一個(gè)原因當(dāng)然是“個(gè)別差異”，也就是說(shuō)想象力與其他能力一樣，人與人之間本來(lái)就有差異。但另一個(gè)更為重要的原因卻是“人為的束縛”或者“人為的忽視”。
　　上小學(xué)的孩子的想象力是最豐富的。正因?yàn)樾W(xué)孩子單純天真，思維較少受束縛，所以可以自由想象。作為家長(zhǎng)，應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中蘊(yùn)涵想象力的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，盡心呵護(hù)想象的幼苗，努力培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性的想象力。
　　俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“強(qiáng)烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。”小學(xué)孩子在學(xué)習(xí)各門(mén)課程中都要借助想象力。沒(méi)有想象力，孩子將難以理解教材中的圖形、概念，寫(xiě)作文也不會(huì)有形象生動(dòng)的描寫(xiě)。想象力還直接關(guān)系到孩子創(chuàng)造力的發(fā)展，現(xiàn)實(shí)生活中的許多發(fā)明創(chuàng)造都是從想象開(kāi)始的。
　　[父母應(yīng)該這樣做]
　　要提高小學(xué)孩子的想象力，父母應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力：
　　1.指導(dǎo)孩子豐富頭腦中的表象儲(chǔ)存。
　　表象是外界事物在人的頭腦中留下的影像，是具體的、形象的。因?yàn)楸硐笫窍胂蟮幕A(chǔ)材料，所以頭腦中的表象積累得越多。進(jìn)行想象的資源就越豐富。帶小學(xué)孩子去博物館參觀、到郊區(qū)游覽、參加各種公益活動(dòng)或走親訪友等，都可以讓孩子記住許許多多的表象。為了記得多，記得準(zhǔn)，記得牢，可以讓孩子用語(yǔ)言描述或者通過(guò)寫(xiě)日記把頭腦中的表象再現(xiàn)出來(lái)。
　　2.指導(dǎo)孩子擴(kuò)大語(yǔ)言文字的積累。
　　想象以形象為主，但離不開(kāi)語(yǔ)言材料，特別是需要用口頭語(yǔ)言或書(shū)面語(yǔ)言將想象的內(nèi)容表述出來(lái)時(shí)，語(yǔ)言材料起著重要作用。因此，讓小學(xué)孩子擴(kuò)大語(yǔ)言文字的積累很有必要。比如，讓孩子備一個(gè)摘抄本，把閱讀中遇到的名句、名段摘抄下來(lái)，平時(shí)可拿來(lái)翻閱。
　　3.利用玩具開(kāi)發(fā)孩子的想象力。
　　一天媽媽帶著京京到商場(chǎng)的兒童樂(lè)園去玩，媽媽和京京一起玩一個(gè)圓盤(pán)狀的樂(lè)高玩具。當(dāng)把五顏六色的積木都插在圓盤(pán)上時(shí)。京京高興地說(shuō)：“蛋糕，蛋糕!”媽媽仔細(xì)一看還真的有點(diǎn)像“生日蛋糕”，于是媽媽對(duì)京京說(shuō)：“我們玩吃‘蛋糕’過(guò)生日的游戲好嗎?”“好!”京京回答。于是媽媽把“蛋糕”放在桌子上，京京對(duì)著“蛋糕”像模像樣地唱起了《生日歌》，還有“吹蠟燭”的動(dòng)作，京京甚至還煞有介事地找來(lái)了“刀”，“切”起了“蛋糕”。
　　有很多玩具都能開(kāi)發(fā)孩子的想象力。如色彩豐富、質(zhì)地柔軟、可塑性強(qiáng)的彩色膠泥。孩子在玩彩泥的過(guò)程中，可以自由發(fā)揮想象力，捏個(gè)蔬菜、水果，捏個(gè)小花、大樹(shù)，捏個(gè)房屋、小人……只要是孩子想到的，捏個(gè)什么都行。再如可以自由拆裝的積木。小孩子可以信手拈來(lái)，拼個(gè)合自己意的，擺上個(gè)三兩天；不如意了，拆了再拼，想拼個(gè)什么，就拼個(gè)什么。愛(ài)玩是孩子的天性。在玩的過(guò)程中，孩子憑借著無(wú)拘無(wú)束的想象力，也可發(fā)展無(wú)窮無(wú)盡的想象力。
　　4.鼓勵(lì)孩子編故事、講故事。
　　歌德小時(shí)候，他的母親幾乎每天都給他講故事，頭一天講完后，讓他自己想下面的情節(jié)，激發(fā)歌德的想象力。就是在這樣良好的家庭教育氛圍中。培養(yǎng)出了一位世界級(jí)的偉大詩(shī)人。
　　丹麥童話作家安徒生出生于一個(gè)生活窘困的鞋匠家庭，幼時(shí)聽(tīng)父親讀《天方夜譚》和拉封丹的寓言，那神奇的故事從父親的口中流出，深深地吸引著他，他在對(duì)那些故事的想象中邀游。這位童話作家豐富的創(chuàng)作想象，從小便開(kāi)始了。
　　俄國(guó)著名的革命文學(xué)家高爾基從小是一個(gè)窮孩子，在他如癡如醉的自學(xué)之前，是外祖母的民間故事開(kāi)啟了他的想象之門(mén)，為他上了“作家入門(mén)課”。
　　上小學(xué)的孩子喜歡編故事、講故事，有時(shí)講給小朋友聽(tīng)，有時(shí)講給父母聽(tīng)，有時(shí)還會(huì)自言自語(yǔ)。這是鍛煉表達(dá)能力的好方法，也是發(fā)展想象力的好機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)要積極鼓勵(lì)孩子，不要冷言冷語(yǔ)，更不能隨便阻止。媽媽可以引導(dǎo)上小學(xué)的孩子按照某個(gè)主題去編去講，適時(shí)地給予贊揚(yáng)。指出不足。給孩子講故事，尤其是講不完整的故事，讓孩子續(xù)結(jié)尾，可以開(kāi)發(fā)孩子的想象力。孩子在聽(tīng)故事的過(guò)程中，得到的是語(yǔ)言信息，通過(guò)反饋聯(lián)系，可以從語(yǔ)詞聯(lián)想到相應(yīng)的形象。并通過(guò)形象的聯(lián)想，去展開(kāi)想象活動(dòng)。讓孩子參與編故事，而不是單純地聽(tīng)故事，更有利于培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性的想象力。
　　5.用畫(huà)畫(huà)開(kāi)發(fā)孩子的想象能力。
　　畫(huà)畫(huà)是很好的開(kāi)發(fā)孩子想象力的方法。一次林林畫(huà)畫(huà)，她把蘋(píng)果畫(huà)成了方形，理由是不想讓蘋(píng)果滾到地上。當(dāng)媽媽看見(jiàn)林林所畫(huà)的畫(huà)時(shí)，并沒(méi)有批評(píng)林林，而是鼓勵(lì)林林說(shuō)：“好孩子，你真會(huì)動(dòng)腦筋、想辦法，希望你能早日發(fā)明、培育出方蘋(píng)果!”
　　林林聽(tīng)了十分高興。以后，她又畫(huà)出了更多的想象奇特的東西，其中一副名叫《未來(lái)世界》的畫(huà)還獲得了省少年書(shū)畫(huà)比賽的大獎(jiǎng)。想象力是創(chuàng)造力的翅膀。對(duì)于孩子富有想象力的圖畫(huà)、憑自己想象拼搭的東西、自編的故事等等，媽媽都應(yīng)給予肯定和贊賞，千萬(wàn)不要用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求和評(píng)價(jià)孩子的創(chuàng)作。
　　想象是創(chuàng)造力的萌芽，孩子創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，也是從想象開(kāi)始的。沒(méi)有想象，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界。讓孩子插上想象的翅膀自由地飛翔吧。
　　
　　責(zé)編　邴