科學(xué)家邁克爾·謝爾曼曾經(jīng)說過：“其實幼兒園的科學(xué)活動并不是我們想得這么復(fù)雜，科學(xué)就像玩游戲一樣，一旦你學(xué)會了游戲規(guī)則就可以和你的孩子一起同樂。而孩子，又是天生的游戲家。他們是在游戲中體驗，發(fā)現(xiàn)，探究的”。孩子對于科學(xué)活動的探究與發(fā)現(xiàn)常常是樂此不疲的，基于孩子的這種天性，我們在科學(xué)實驗活動中，對如何引導(dǎo)孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)給予了特別的關(guān)注。
　　
　　以“激趣”求發(fā)現(xiàn)
　　
　　所謂激趣包含兩個含義，一是激發(fā)事物本身的趣味，二是激發(fā)孩子對身邊事物的興趣。
　　一方面，事物本身的趣味是可以被激發(fā)的，生活中很多不起眼的東西可能令我們熟視無睹，但如果教師賦予其多種可變的功能?；蛘宫F(xiàn)其多重性質(zhì)，就會吸引孩子的關(guān)注。
　　沒有關(guān)注就沒有發(fā)現(xiàn)。另一方面，興趣是促進(jìn)孩子智能發(fā)展的原動力，通過激發(fā)原動力引導(dǎo)孩子主動發(fā)現(xiàn)、樂于發(fā)現(xiàn)，體驗快樂。作為教師，應(yīng)該常常問自己：在孩子可接受范圍內(nèi)，我們有沒有引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)更多他們所未知的事情?我們有沒有利用身邊的事物，幫助孩子發(fā)現(xiàn)自然世界的奇妙呢?
　　在科學(xué)實驗活動中，我們嘗試通過一些教育手段來激發(fā)事物本身的趣味，引發(fā)孩子們對周圍事物產(chǎn)生興趣，不斷滿足他們的好奇心。一是豐富科學(xué)實驗的活動材料，寓發(fā)現(xiàn)于材料情趣中，營造興趣氛圍。在“認(rèn)識沉浮”時，我們根據(jù)實驗?zāi)康囊?，事先?zhǔn)備豐富的相關(guān)材料：各種塑料插片、樹葉，螺釘、螺母，磁鐵、紙、蠟筆、卡子、各種瓶子、各種質(zhì)地(木質(zhì)、塑料、金屬等)的扣子、石子、乒乓球、曲別針、泡沫板、金魚等，實驗還沒開始進(jìn)行，孩子們就已經(jīng)對這些材料很好奇了，他們問：“老師，這些東西是干什么用的呀?”。準(zhǔn)備實驗材料遵循這樣的原則：1　貼近幼兒生活；2　幼兒感興趣；3　具備多種可變功能；4　安全性。
　　二是設(shè)計懸念，激發(fā)幼兒樂于探索發(fā)現(xiàn)的主觀性。如以故事形式引入實驗活動，講到關(guān)鍵之處戛然而止，再讓孩子猜想結(jié)果，之后通過實驗環(huán)節(jié)證明猜測；或者表演小魔術(shù)；又或者設(shè)置科學(xué)實驗活動難題，請孩子們一起想辦法，等等。幼兒是天然的探究者、學(xué)習(xí)者，他們會不厭其煩地去探索這些未知的現(xiàn)象和問題，從內(nèi)心里需要發(fā)現(xiàn)問題的奧秘，并從中學(xué)會發(fā)現(xiàn)。
　　三是有效利用兒童中心的自然環(huán)境。在“摩擦力的實驗”活動中，我們把讓幼兒獲取有關(guān)摩擦力的直接經(jīng)驗作為教學(xué)目標(biāo)，帶孩子們在院內(nèi)玩“小汽車”，他們讓小汽車一會兒“行駛”在大理石地面上，一會兒“行駛”在五彩水泥地上。一會兒又“行駛”在粗糙不堪的土路上。他們發(fā)現(xiàn)大理石地面最光滑、阻力最小、小汽車能在上面跑；五彩水泥地面雖然不如大理石地面光滑，小汽車跑起來卻比在大理石上還快；充滿泥土的地面，最粗糙、阻力最大，汽車跑得最吃力，甚至“開”不起來。孩子們對這個現(xiàn)象的成因爭論不休，最后終于通過自己的實驗和討論得出了正確結(jié)論。有的孩子甚至還建議下雪天在路面鋪上草或鋸末。增加路面粗糙度，加大阻力，來避免交通事故。像這樣把實驗室拓展到戶外，孩子們注意的廣度得到了擴(kuò)展，創(chuàng)造了更多的發(fā)現(xiàn)機(jī)會。
　　四是利用幼兒最適宜接受的游戲形式。引發(fā)幼兒的興趣。在“認(rèn)識磁鐵”時，我們利用磁鐵設(shè)計了一個“小舞臺”，邀請幼兒表演《小蝌蚪找媽媽》，孩子們驚奇于小蝌蚪為什么會“游”，都非常興奮，表現(xiàn)出了極大的興趣，在興趣的驅(qū)動下。他們發(fā)現(xiàn)了磁鐵的磁性。(未完待續(xù))
　　下期預(yù)告：以“觀察”尋發(fā)現(xiàn)——孩子通過觀察，才能發(fā)現(xiàn)大自然的美好；通過觀察，才能了解科學(xué)的奧秘；通過觀察，才能了解環(huán)境對人類的作用……我們的孩子正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵期。他們有強(qiáng)烈的求知欲，對什么事情都想看一看、摸一摸、試一試。但是有時候，他們的觀察缺乏目的性，或者還不得要領(lǐng)，這樣就容易錯過發(fā)現(xiàn)事物的機(jī)會，而教師的任務(wù)就是科學(xué)地引導(dǎo)孩子學(xué)會觀