2009年的高考地理綜合試題，在能力立意的基礎(chǔ)上側(cè)重學(xué)科核心問題的分析、理解和應(yīng)用，對(duì)考生提出了較高的要求。如果考生缺乏對(duì)地理主干知識(shí)的較深認(rèn)識(shí)，就不能全面掌握一般性問題的分析方法，答題時(shí)極易陷入經(jīng)驗(yàn)主義的思維定勢中。所以要實(shí)現(xiàn)高考地理綜合題思維突破，有必要對(duì)高考地理綜合題核心問題進(jìn)行歸類研究，從考生答題的視角探討出錯(cuò)的原因。
　　
　　一、綜合比較類
　　
　　將相同或相關(guān)的地理事物放在一起，要求考生對(duì)比它們的相同點(diǎn)、相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，以“知識(shí)一能力一實(shí)踐”為主線，考查考生的綜合思維能力與知識(shí)遷移能力。這是綜合比較類試題的基本特征。
　　應(yīng)對(duì)策略：解答比較類問題的關(guān)鍵是理清對(duì)比要求(如相同或相異或異同)和對(duì)比關(guān)系(如正反比較、遞進(jìn)比較、正一反一正比較)，找準(zhǔn)或構(gòu)建比較項(xiàng)。考生需要熟悉被比較的地理事物，并了解其所處的區(qū)域位置、地形區(qū)、氣候類型、自然帶等，答題過程中注意找準(zhǔn)比較對(duì)象，確定答題視角，避免張冠李戴，以偏概全。
　　高考回放　(2009年高考文綜四川卷)36，(4)比較長江中游“地上河”(荊江河段)與黃河下游“地上河”成因的不同及其治理措施的差異。
　　試題分析：長江主要河道彎曲，導(dǎo)致泥沙沉積，所以長江的治理要采取裁彎取直的措施；而黃河含沙量大，水流平緩導(dǎo)致泥沙沉積，需要在中游地區(qū)保持水土。
　　參考答案：成因不同：
　　長江“地上河”：河道特別彎曲，水流不暢，泥沙容易沉積。
　　
　　黃河“地上河”：中游流經(jīng)黃土高原，帶來大量泥沙，下游水流平緩，泥沙大量沉積。
　　治理措施差異：
　　長江“地上河”：裁彎取直工程；建設(shè)長江中上游防護(hù)林，，
　　黃河“地上河”：黃土高原打壩建庫(或打壩淤地)，抽引水灌溉(或引黃淤灌)；黃河中游地區(qū)種草植樹。
　　思維誤區(qū)分析：此題因相近知識(shí)的干擾，考生易產(chǎn)生錯(cuò)覺，導(dǎo)致審題、答題的錯(cuò)誤。主要是容易出現(xiàn)對(duì)比片面、丟掉答題要點(diǎn)等問題。
　　
　　二、圖表分析類
　　
　　作為地理第二語言的地理圖表，不僅僅是地理命題的背景材料，在更多時(shí)候，它更是試題答案信息的載體。圖表分析類問題是依托地理圖像、圖表，聯(lián)系學(xué)科主干知識(shí)設(shè)置情境問題，答案往往蘊(yùn)涵在圖表之中，意在考查考生獲取和解讀圖表信息的能力。
　　應(yīng)對(duì)策略：用好圖中的信息是解答此類問題的關(guān)鍵。應(yīng)對(duì)圖表分析類問題可從以下方面著手：第一，仔細(xì)閱讀圖表一提取信息一識(shí)別圖中有用信息(如圖名、圖例、注記等)；第二，對(duì)提取的信息進(jìn)行揣摩一比較一分析一歸類，甄別有效與無效信息；第三，依據(jù)顯性信息，發(fā)掘隱含信息，理清圖表信息與問題的內(nèi)在聯(lián)系，注意圖表中信息和題目要求的對(duì)應(yīng)性，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，組織答案。另外，對(duì)于各種地理數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表，既要熟悉圖表的結(jié)構(gòu)特征，了解各組成部分的相互關(guān)系，還要研究該地理要素變化的趨勢。比如對(duì)于地理坐標(biāo)圖，首先要弄清橫坐標(biāo)表示
　　的含義；其次要看清到底是一個(gè)還是兩個(gè)縱坐標(biāo)，各代表什么含義。有時(shí)還要注意坐標(biāo)的刻度、單位是否一致等。
　　高考回放　(2009年高考文綜北京卷)36讀下圖，回答問題。
　　(1)歸納圖中旅游資源的類型，并說明各類型的分布特點(diǎn)。
　　試題分析：解答此題需從圖例人手，落實(shí)各旅游資源在圖中的分布情況。圖中南部山脈主要是自然旅游資源，如森林公園；中部渭河平原有大量寺廟、帝王陵墓等人文旅游資源。在描述時(shí)要注意方位。
　　參考答案：圖中旅游資源可分為自然旅游資源(景觀)和人文旅游資源(景觀)，，自然旅游資源(景觀)主要分布在南部山脈(區(qū))；人文旅游資源(景觀)主要分布在中部的渭河平原。
　　思維誤區(qū)分析：考生對(duì)圖表信息獲取、解讀不完全或?qū)︻}中隱含信息挖掘不到位，圖表解讀方法不完善，語言描述能力較差等是造成考試失分的主要原因。對(duì)于信息隱含在地理圖表中的試題，需要考生作細(xì)致的分析，用已知推導(dǎo)未知，用顯性信息發(fā)掘隱含信息。
　　
　　三、過程描述類
　　
　　描述問題的能力是高考能力考查的重點(diǎn)，是分析、解決問題的基本思路和方法。描述問題是建立在具體地理事象上的科學(xué)表述，如描述山脈的走向、河流的流向、等溫線分布、城市區(qū)位特點(diǎn)、氣候特征等，但過程描述類問題更強(qiáng)調(diào)對(duì)地理事象的運(yùn)動(dòng)與分布規(guī)律的考查。關(guān)注“過程”的形成過程，不僅要求考生具有較強(qiáng)的表達(dá)能力，還要求考生能針對(duì)“形成過程”具體表述。
　　應(yīng)對(duì)策略：因過程描述類問題并不多見，考生見到題后常常會(huì)感到無從下手。解題時(shí)，一方面要了解此類
　　試題的命題特點(diǎn)和考查方式，另一方面要掌握必要的描述方法。關(guān)鍵是“抓住特征，好好說話”，一般可分兩步走：首先要知道所要描述的過程是哪一種；其次是將該形成過程進(jìn)行細(xì)化、分解，逐一表述出來。
　　高考回放　(2009年高考文綜安徽卷)33，根據(jù)下圖，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，回答問題。
　　(2)運(yùn)用地理環(huán)境整體性厚理，說明三角洲位置變化的主要過程。
　　試題分析：此題側(cè)重考查考生描述和闡釋事物的能力，要求考生明確地理環(huán)境整體性原理，然后結(jié)合圖中信息，運(yùn)用該原理去分析三角洲位置變化的過程。解題時(shí)要特別注意圖例文字信息中的新、老關(guān)系。
　　參考答案：地理環(huán)境是各要素相互聯(lián)系、相互滲透和相互影響的整體；受氣候和人類活動(dòng)等因素的影響，注入羅布泊的水量減少，湖泊水位下降，河流人湖口向湖心延伸，三角洲位置前移；后來，河流水量銳減，搬運(yùn)作用顯著減弱，二角洲位置后退。
　　思維誤區(qū)分析：考生由于缺乏一定的邏輯思維能力，對(duì)于整個(gè)過程分析不到位，在頭腦中難以形成整體的思維過程。另外，一些考生雖明白題意，但在表述時(shí)，組織語言顛三倒四，詞不達(dá)意，致使得分情況不理想。
　　
　　
　　四、原理分析類
　　
　　地理原理是高考考查的核心內(nèi)容，是地理學(xué)科主要能力的載體。原理分析類問題，側(cè)重考查考生對(duì)地理原理的分析與應(yīng)用，很多考生由于對(duì)知識(shí)理解不到位，運(yùn)用時(shí)就不能得心應(yīng)手。這也說明，應(yīng)對(duì)地理原理的考查，絕不能靠簡單記憶知識(shí)?？忌肴〉煤贸煽?，需要對(duì)一些具體的原理規(guī)律整體把握，全面掌握，并能夠融會(huì)貫通。
　　應(yīng)對(duì)策略：解答此類問題的關(guān)鍵在于：依據(jù)題意找準(zhǔn)地理概念、地理規(guī)律、地理原理等相關(guān)理論，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理原理解決問題。細(xì)審題，選準(zhǔn)切入點(diǎn)；回歸教材，找準(zhǔn)落腳點(diǎn)；精心組織，答準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)。
　　高考回放　(2009年高考文綜全國卷Ⅰ)36，根據(jù)表3資料，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，完成問題。
　　(2)為什么尼羅河枯水期徑流主要來自白尼羅河?
　　試題分析：尼羅河三個(gè)源流的流域大部分位于熱帶草原氣候區(qū)，枯水期徑流主要來自白尼羅河，原因是其他兩個(gè)水源地位于北半球，冬季降水少；而白尼羅河源流在南半球，此時(shí)降水豐富，，
　　參考答案：(尼羅河枯水期時(shí)，青尼羅河和阿特巴拉河都進(jìn)入枯水期，產(chǎn)生的徑流量少；)白尼羅河源流位于南半球，南半球?yàn)橛昙?，所以白尼羅河產(chǎn)生的徑流量多。
　　思維誤區(qū)分析：對(duì)于此類題，考生失分的主要原因是對(duì)地理原理理解不夠、所學(xué)知識(shí)不系統(tǒng)、運(yùn)用不靈活等。答題時(shí)，要洞悉試題考查意圖，建立題目問題與地理原理的聯(lián)系，抓住回答問題的實(shí)質(zhì)方向，切中要害。
　　
　　五、區(qū)位分析類
　　
　　“區(qū)位”是高中地理學(xué)習(xí)的一個(gè)核心概念，它貫穿于高中地理教材的始終，尤其是人文地理部分；“區(qū)位分析”就是從自然要素和人文要素兩方面綜合考慮，尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，兼顧經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和生態(tài)效益，實(shí)現(xiàn)二三效益的最佳統(tǒng)一。
　　應(yīng)對(duì)策略：用學(xué)過的知識(shí)解決新問題是高考命題不變的思路。準(zhǔn)確審題后，解題的關(guān)鍵是要有正確的答題思路，靈活提取平時(shí)積累的知識(shí)儲(chǔ)備，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、原理、規(guī)律，構(gòu)建思維模型與試題要求成功“對(duì)接”，使答案與命題意圖相吻合。
　　高考回放　(2009年高考文綜全國卷IJ)36(2)說明該國(厄瓜多爾)有利于花卉生長的自然條件。
　　(3)概述該國(厄瓜多爾)發(fā)展花卉產(chǎn)業(yè)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。
　　試題分析：此題在區(qū)位考查上關(guān)注的是兩個(gè)角度：一是從自然因素角度分析花卉的生長條件；二是從社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素角度分析花卉產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢。前者要從氣候、地形、水源和土壤四方面考慮，在分析氣候時(shí)還要就光照、氣溫、降水、溫差進(jìn)一步探討；后者主要從花卉本身的特點(diǎn)考慮其所需要的交通、市場和勞動(dòng)力等因素。
　　參考答案：(2)(地處低緯)，雨量較充沛，(地勢較高)常年光照充足，氣候溫暖，年溫差小。
　　(3)通過航空運(yùn)輸，可以方便聯(lián)系北美、歐洲等花卉消費(fèi)市場，該國(為發(fā)展中國家)勞動(dòng)力成本低廉。(政府決策)推動(dòng)花卉種植和出口。
　　思維誤區(qū)分析：考生如果不能全面構(gòu)建區(qū)位分析一般模式，答題時(shí)就不能從考查實(shí)際出發(fā)，抓住區(qū)位分析的主要要素。另外，答題時(shí)考生不注重突出區(qū)域的顯著特征，不會(huì)聯(lián)系題目并利用圖表中隱含區(qū)位信息答題。區(qū)位因素分析通常要從有利和不利兩方面進(jìn)行分析，而且每方面都要從自然因素和人文因素加以考慮。
　　
　　六、開放型問題類
　　
　　開放型問題是近年來離考中出現(xiàn)的一種新題型。它要求考生先判定結(jié)淪，然后依據(jù)結(jié)論給予一定的說明，證明自己觀點(diǎn)的正確性。這種試題的思維始于問題，創(chuàng)造力寓于問題的解決過程中，讓考生體驗(yàn)論證和探討問題的過程，在此過程中鍛煉其創(chuàng)造能力，發(fā)揮其創(chuàng)造才能
　　應(yīng)對(duì)策略：此類題的答題關(guān)鍵在于：考生要積極主動(dòng)獨(dú)立地去鉆研、思考問題。要依據(jù)題目要求，分析信息，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，確定自己的觀點(diǎn)。理由要充分、明晰，要點(diǎn)要全面、概括，并能說明問題。在考場中，我們可以建立如下思維模型：
　　高考回放　(2009年高考文綜山東卷)26，(4)對(duì)該省(福建省)工業(yè)的發(fā)展，有人提出今后應(yīng)大力發(fā)展外向型農(nóng)副產(chǎn)品深加工工業(yè)。你是否贊同，請說明理由。
　　試題分析：此題為開放性試題，首先應(yīng)明確自己的觀點(diǎn)是贊同還是不贊同，然后再具體分析原因。贊同應(yīng)該分析福建省的區(qū)位優(yōu)勢(有利條件)，不贊同則要說明其制約因素(不利條件)。答題模式為：區(qū)位原理+區(qū)域?qū)嶋H。
　　參考答案：答案一：贊同。理由：農(nóng)副產(chǎn)品種類豐富；勞動(dòng)力充足；靠近港澳臺(tái)，位置優(yōu)越；與臺(tái)灣合作前景好；著名的僑鄉(xiāng)。
　　答案二：不贊同。理由：技術(shù)水平較低；資金較缺乏；山地丘陵區(qū)交通不便。
　　思維誤區(qū)分析：對(duì)于此類題，考生容易判定自己的結(jié)論，但在理由說明中往往出現(xiàn)與結(jié)論不相符的觀點(diǎn)，出現(xiàn)因果關(guān)系不一致的情況?？忌_始不能準(zhǔn)確判斷試題是否具有開放性，答題時(shí)畏首畏尾，思路不開闊。另外，由于考生論證和探討問題的能力不強(qiáng)，導(dǎo)致“有結(jié)論卻無法證明”，不能自圓其