[提 要]本文介紹了在初中地理教學中，建立可持續(xù)發(fā)展教育的意義。論文中從以下幾方面進行了論述：第一，分析地理教學中可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容。第二，分析了在地理教學中，可持續(xù)發(fā)展教育應(yīng)選用的教學方法。其中重點介紹了探究式學習方法、體驗式學習和實踐式學習方法。第三，分析了地理教學中可持續(xù)發(fā)展教育教學策略的選用要求。
　　[關(guān)鍵詞]地理教學 可持續(xù)發(fā)展 策略 方法
　　
　　社會不斷進步，教育也應(yīng)緊跟時代步伐。因此，在現(xiàn)代教育中樹立可持續(xù)發(fā)展的教育思想，并建立可持續(xù)發(fā)展教育的教學策略是十分重要的。實施可持續(xù)發(fā)展教育教學不僅可以增進學生對知識的理解，而且對培養(yǎng)學生強烈的社會責任感和可持續(xù)發(fā)展意識，發(fā)展學生的交流和合作能力都極為有利。下面就地理教學中可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容及教學策略問題談?wù)勎业目捶ā?br/>　　
　　一、教學中可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容分析
　　
　　地理教學涉及到的可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容非常廣泛。主要內(nèi)容是：理解人與環(huán)境之間相互依賴和相互聯(lián)系的關(guān)系；系統(tǒng)的思維方式；解決問題的綜合能力；多元化的文化視角；負責任的態(tài)度。
　　在初中地理課程中，涉及的可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容主要有：人口問題對環(huán)境及社會經(jīng)濟的影響：不同國家和地區(qū)存在著不同的宗教信仰及文化傳統(tǒng)；聚落與自然環(huán)境的關(guān)系；保護世界文化遺產(chǎn)的意義；加強國際合作的重要性；國家在開發(fā)利用自然資源。因地制宜發(fā)展經(jīng)濟和保護環(huán)境方面經(jīng)驗、教訓；家鄉(xiāng)的自然環(huán)境對家鄉(xiāng)的社會、經(jīng)濟、環(huán)境、生態(tài)、文化、生活諸方面的影響，家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境狀況存在的問題及改善措施。
　　
　　二、地理教學中可持續(xù)發(fā)展教育的教學方法
　　
　　地理教學中可持續(xù)發(fā)展教育的教學方法與傳統(tǒng)的地理課堂教學中的講授式、練習式等教學方法截然不同?？沙掷m(xù)發(fā)展教育的教學方法應(yīng)采取探究式學習、體驗式學習、實踐式學習、反思式學習等教學方法。而這些方法不僅可以增進學生對知識的理解，而且對培養(yǎng)學生強烈的社會責任感和可持續(xù)發(fā)展意識，發(fā)展學生的交流和合作能力都極為有利。下面就簡要介紹幾種適合地理教學中可持續(xù)發(fā)展教育的教學方法。
　　
　　1　探究式學習方法
　　探究式學習是根據(jù)地理教學中可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容，在教師的指導下，從自然、社會中選擇和確定有關(guān)探究課題，通過調(diào)查、測量、文獻資料搜索等手段收集資料。運用實驗、實證等研究方法主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習活動。探究式學習注重發(fā)展學生系統(tǒng)的思維技巧和解決問題的綜合能力。
　　
　　2　體驗式學習方法
　　體驗式學習是根據(jù)地理教學中可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容，在教師指導下，運用考察、參觀、訪談等方式增加學生對社會知識的積累。這種學習方式不僅強調(diào)個人在思維和感情上的體驗，而且強調(diào)在真實情境和實踐行動中學習，更強調(diào)個人知識與技能的增進和可持續(xù)發(fā)展觀念的確定。
　　為了在地理教學中有效地開展可持續(xù)發(fā)展教育，教師可以根據(jù)以下幾方面來指導學生進行體驗式學習。
　　首先，選擇激勵源來確定學習目標。教師要善于從學生接觸的生活世界出發(fā)，引發(fā)學生探索課題的好奇心和興趣。在選擇目標時，教師應(yīng)尊重學生的自主權(quán)，引導學生適應(yīng)地理教學中可持續(xù)發(fā)展教育目標的需要，根據(jù)自己的興趣和能力去選擇和設(shè)計目標內(nèi)容。使學生在具體的學習情境中學會學習，學會選擇。
　　其次，注重體驗過程，強調(diào)親身經(jīng)歷。在真實或模擬的學習情境中。教師要引導學生親歷學習活動，感受學習過程的樂趣，并在親歷中讓學生強烈地感受到社會上存在著眾多人與社會可持續(xù)發(fā)展的矛盾，認識到提高地理知識、技能和人類對實施可持續(xù)發(fā)展的重要性。
　　最后，關(guān)注實踐收獲，注重反思生成。在具體的學習情境中，就是要幫助學生加深理解地理教學中可持續(xù)發(fā)展的教育價值，引導學生體會學習中的成功與失敗、快樂與痛苦，增強學生對他人的社會責任感。
　　
　　3　實踐式學習方法
　　實踐式學習是根據(jù)地理課程中可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容，在教師的指導下，從社區(qū)服務(wù)和公益活動中選擇和確定學習目標，綜合運用各種方法，通過學生親身參與社會實踐活動，獲得對他人、對社會價值觀念感的學習活動。實踐式學習注重學習的實踐性，強調(diào)綜合實踐能力的提高和價值觀養(yǎng)成。因此具有開放性和生成性兩個特點。
　　開放性體現(xiàn)于學習空間、內(nèi)容、視角、方法的開放性。學習空間既可以是地理課堂，也可以是家庭、社區(qū)和社會生活實踐；學習內(nèi)容既可以是自然的，也可以是人文的：學習視角既可以是區(qū)域的，也可以是全球的；學習方法既可以是調(diào)查、實驗等方法，也可以是訪談、觀察等方法。
　　生成性體現(xiàn)于綜合能力和價值觀的生成性。在學習過程中學生可以獲得地理知識、增長技能、改進學習方式、提高實踐能力和養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展觀念。
　　當然，地理教學中可持續(xù)發(fā)展教育的教學方法遠遠不止這些，還有諸如合作學習與反思學習等教學方法。但通過以上教學方法，確實能夠培養(yǎng)學生的多元思維能力及解決問題的能力。
　　
　　三、地理教學中可持續(xù)發(fā)展教育教學策略的運用要求
　　
　　無論地理教學中可持續(xù)發(fā)展教育采用何種教學策略，最終都要以地理課程標準及教師期望達到的教學目標為原則。因此，教師在選擇和使用該教學策略時應(yīng)考慮以下這些要求：
　　第一，選擇相應(yīng)的學習內(nèi)容：
　　第二，創(chuàng)設(shè)有利于學生開展地理課程中可持續(xù)發(fā)展的學習環(huán)境：
　　第三，選擇激勵源，激活學生的好奇心和學習興趣：
　　第四，不斷改進學生獲取處理信息的手段和方法：
　　第五，培養(yǎng)學生綜合思維能力和表述能力；
　　第六，發(fā)展學生與人交流、溝通的能力；
　　第七，提高學生綜合實踐能力；
　　第八，增強學生的社會責任感；
　　第九，樹立學生的可持續(xù)發(fā)展意識；
　　第十，構(gòu)建學生健康的生活方式和行為；
　　第十一，改善評價方式，強調(diào)過程性、多樣性、發(fā)展性評價。
　　總之，在地理教學中實施可持續(xù)發(fā)展教育的教學策略，不僅有利于學生探究和掌握知識，而且有利于增強學生的社會責任感，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展的觀念，構(gòu)建與可持續(xù)發(fā)展相適應(yīng)的生活方式和行