“為什么現(xiàn)在我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?”科學(xué)泰斗錢學(xué)森逝世前留下的這句話，正在我國教育界乃至整個社會引發(fā)一場“地震”。從1904年癸卯學(xué)制頒布、1905年廢除科舉至今，中國現(xiàn)代教育已有逾百年歷史；從1977年恢復(fù)全國統(tǒng)一高考制度至今，中國當(dāng)代教育改革也已走過了30余年。然而，一個不爭的事實是，由我國當(dāng)代教育制度培養(yǎng)的出類拔萃的杰出人才卻寥寥無幾。溫家寶總理曾經(jīng)多次表示：“應(yīng)該清醒地看到，我們的教育還不適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，不適應(yīng)國家對人才培養(yǎng)的要求?！薄皬膰鴥?nèi)外的比較看，中國培養(yǎng)的學(xué)生往往書本知識掌握得很好，但是實踐能力和創(chuàng)造精神還比較缺乏”。中國教育問題積弊久矣!
　　2009年11月14～15日，由華東師范大學(xué)和中國科協(xié)青少年科技中心共同設(shè)立的華東師大科教合作研究中心在上海舉辦了以“科教合作：普通高中科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)”為主題的學(xué)術(shù)研討會。本次會議匯集了科技界代表、教育部及各地教育行政領(lǐng)導(dǎo)、全國著名重點中學(xué)校長、特級教師、教育科學(xué)研究人員、新聞媒體等各路精英。中國科協(xié)青少年科技中心主任王延祜、教育部基礎(chǔ)教育二司副司長申繼亮和高中處處長馬嘉賓、國家自然科學(xué)基金委員會青少年專項資助項目負責(zé)人田起宏、北京市教委副主任羅潔、上海市教委副主任尹后慶、浙江省教育廳副廳長張緒培、山東省教育廳副廳長張智勇、《中國科協(xié)青少年創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目》項目實驗學(xué)校的高中校長、華東師大科教合作研究中心特聘的科技專家和中學(xué)學(xué)科教學(xué)專家等116位代表參加了本次會議。華東師范大學(xué)黨委書記張濟順、校長俞立中和三位副校長任友群、朱自強、羅國楨先后蒞臨會議，或發(fā)表講話，或主持研討，對會議的召開極為重視，給予了極大的支持。
　　本次研討會的最大特點是打破系統(tǒng)分隔，強調(diào)“科教合作”，實現(xiàn)了在普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題上的跨領(lǐng)域?qū)υ?。在大會安排?6場專題報告上，著名科學(xué)家、教育家楊福家院士，著名數(shù)學(xué)教育家張奠宙教授，中國科協(xié)青少年科技中心主任王延祜和中國科技大學(xué)招生與就業(yè)處處長蔣一教授，從科技工作者的角度就普通高中科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題發(fā)表了自己的觀點和看法；北京市教委副主任羅潔、上海市教委副主任尹后慶、浙江省教育廳副廳長張緒培和山東省教育廳副廳長張志勇，指出了目前高中教育中的問題和弊端。和與會代表分享了他們在本地普通高中優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)問題上的思路和舉措；來自北京、福建、江蘇、遼寧、廣東五所著名高中的校長分別介紹了他們在本校杰出學(xué)生培養(yǎng)中的成功經(jīng)驗和面臨的困惑；華東師大教育和心理科學(xué)的三位教授則為會議傳遞了最新的國外科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的前沿信息。這種跨行業(yè)、跨系統(tǒng)的交流，讓來自科技界與教育界、大學(xué)和中學(xué)等不同領(lǐng)域的專家之間相互交流和碰撞，對于開闊思路和形成共識極為重要。整個研討會內(nèi)容豐富、氣氛熱烈、直面問題、令人振奮，受到參會代表的高度評價，被稱作是近十多年相關(guān)領(lǐng)域少見的高層次、高水平、商效率的會議。
　　
　　直面普通高中教育存在的問題
　　杰出創(chuàng)新人才是國家最可貴的資源，是社會進步的核心力量，世界各國無不重視創(chuàng)新人才的培育。我國很早就開始了對杰出創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索。1978年，中科院心理研究所成立了超常兒童研究協(xié)作小組，采用美國的SMPY(Study of Mathematically Precocious Youth)模式，開展資優(yōu)少年的研究和評鑒與教育實踐；同時國家在中國科技大學(xué)成立大學(xué)少年班。探索資優(yōu)少年的教育模式，開展“超常兒童”的教育實驗。這一工作喚起了國人對資優(yōu)兒童和杰出創(chuàng)新人才培養(yǎng)的極大興趣與關(guān)注，此后許多大學(xué)陸續(xù)建立了少年班，使大學(xué)少年班成為我國資優(yōu)人才培養(yǎng)最重要的模式。后來這一模式又被延伸至高中階段，一些普通中學(xué)陸續(xù)建立超常班。依照各自的標(biāo)準(zhǔn)選拔出一些優(yōu)秀學(xué)生并對其進行集中培養(yǎng)；許多學(xué)生直接被保送進入大學(xué)，各大學(xué)在選擇這類學(xué)生方面也有較大的自主權(quán)。另一方面，伴隨著奧林匹克學(xué)科競賽等國’內(nèi)外科技活動賽事的展開，很多高中舉辦了各種實驗班，以此推動優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)。
　　30年來，“超常教育”和“競賽訓(xùn)練”成為了我國普通高中優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)的主要模式，它為我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)的后續(xù)發(fā)展提供了重要的經(jīng)驗基礎(chǔ)。然而，面對全球化、國際化社會對科技創(chuàng)新人才的新需求，這種以加深知識難度和縮短學(xué)習(xí)年限為主要追求的培養(yǎng)模式顯然已經(jīng)陳舊。與發(fā)達國家和港臺地區(qū)相比，我國高中階段科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)在觀念、體制、模式、資源等方面正面臨許多亟須破解的難題。
　　研討會上，教育界代表的發(fā)言首先直指我國普通高中教育中累積多年、亟待“醫(yī)治”的眾多頑癥。北京市教委副主任羅潔指出：“我們的目的，不是去選拔適應(yīng)既有教育的學(xué)生，而是要構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生成長的教育”；浙江省教育廳副廳長張緒培認為，在討論普通高中創(chuàng)新人才如何培養(yǎng)前，首先要讓教育回歸育人的原點，教育不能有太強的功利主義色彩；山東省教育廳副廳長張智勇則明確提出，必須革除10個毒瘤，還普通高中學(xué)生自由、和諧、全面發(fā)展的權(quán)利。幾位教育行政領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言直面問題、直指要害、尖銳深刻，得到了所有與會人員的共鳴。與會代表認為，普通高中科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)正面臨著嚴(yán)重困境。這些問題的形成雖然原因眾多、積重難返但必須直面，盡快解決。
　　
　　高中階段是培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的關(guān)鍵時期
　　著名物理學(xué)家、中國科學(xué)院院士楊福家在本次研討會上以《高中階段是培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的關(guān)鍵時期》為題進行了大會報告。報告中，楊老講述了錢老以及自己的親身經(jīng)歷。錨老曾經(jīng)表示，自己一生中有兩段求學(xué)經(jīng)歷令自己畢生受用，第一個階段就是在北師大附中學(xué)習(xí)的時候，在那里錢老度過了“一輩子忘不了的6年時光”。而1951年～1954年在格致中學(xué)度過的商中時光，也同樣令楊院士念念不忘，“格致中學(xué)改變了我，給了我人生觀、興趣，這兩樣對我一生管用?！?br/>　　高中的經(jīng)歷為何會令兩位科學(xué)大師終身難忘、滿懷感激呢?對此，與會的教育專家們解答了這個問題。他們認為，高中教育下承基礎(chǔ)教育，上接高等教育，這一階段不僅是學(xué)生入生中的第一個十字路口，也是學(xué)生開始顯現(xiàn)不同個性和才能并決定自己不同生活道路的關(guān)鍵時期。因此，高中教育既要強調(diào)共同基礎(chǔ)。又要兼顧學(xué)生個性發(fā)展，既不能像基礎(chǔ)教育一樣搞“齊步走、一刀切、標(biāo)準(zhǔn)化”，也不能像大學(xué)教育一樣實施分科教學(xué)。兼顧基礎(chǔ)和多樣化，在兩者間保持平衡成了高中教育最大的特點。在科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程中。高中教育位于最為關(guān)鍵的中腰位置，其教育質(zhì)量將決定著其他學(xué)段的供應(yīng)和完成。影響整個社會人力資源系統(tǒng)的生產(chǎn)，發(fā)揮著極為重要的奠基作用。高中階段無疑是培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的最為關(guān)鍵的時期。
　　
　　科教合作項目深受校長教師歡迎
　　本次會議上，中國科協(xié)青少年科技中心王延祜主任以“加強科教合作，促進優(yōu)秀科技后備人才成長”為題做了大會報告，全面介紹和總結(jié)了多年來中國科協(xié)為培養(yǎng)青少年科技后備人才所作的工作。他在發(fā)言中表示，科技工作者應(yīng)當(dāng)響應(yīng)胡錦濤主席在《慶祝中國科協(xié)成立五十周年大會上的講話》精神，為廣大科技工作者參與科學(xué)教育和青少年科技后備人才的培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)、高效的服務(wù)，架起一座溝通的橋梁。中國科協(xié)歷年來舉辦的多項全國性青少年科學(xué)活動和資助的多項青少年科技后備人才研究項目。為優(yōu)秀青少年科技后備人才培養(yǎng)營造了基礎(chǔ)環(huán)境，創(chuàng)造了有利的條件，搭建了交流平臺。
　　研討會上，來自項目實驗學(xué)校的校長、承擔(dān)項目培訓(xùn)工作的科技專家和中學(xué)學(xué)科教學(xué)專家對《中國科協(xié)青少年創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目》八年來的工作給予了很高的評價。與會者都認為，在科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，高中教師隊伍建設(shè)是制約學(xué)校發(fā)展的最大瓶頸。多年來，華東師范大學(xué)霍益萍教授帶領(lǐng)的《中國科協(xié)青少年創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目》課題組一直致力于“科教合作”開展高中科學(xué)教師培訓(xùn)，組織起優(yōu)秀的培訓(xùn)專家團隊，打造出“聚焦課堂”、“項目孵化”、“科學(xué)精神培育”等享譽全國的教師培訓(xùn)品牌項目，其工作認真、有效、極富創(chuàng)造性，使百余所項目實驗學(xué)校和近3萬名高中教師直接受益。東北育才學(xué)校、福州一中、西安高新一中、廣東華南師大附中等多所學(xué)校的校長紛紛指出，自己學(xué)校教師的專業(yè)成長，一批有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀高中生在國內(nèi)外各類重要青少年科技賽事活動中脫穎而出，都和這個項目、和中國科協(xié)對教育的支持有關(guān)。實踐證明。科教合作是培養(yǎng)高中教師、促進青少年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效平臺。
　　
　　展望未來：勾勒科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系全景
　　在聽取了北京市教委“翱翔計劃”和上海市教委的“創(chuàng)新實驗班”等普通高中優(yōu)秀科技后備人才培養(yǎng)的舉措和實踐介紹后，結(jié)合本校參與“科教合作”的體會，與會者普遍感到，在科學(xué)技術(shù)成為第一生產(chǎn)力、人才資源成為第一資源的今天，科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)已成為創(chuàng)新型國家建設(shè)的重要內(nèi)容，是一項事關(guān)國家根本利益的核心戰(zhàn)略。然而科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)并不是教育部一個部門能夠獨立承擔(dān)的事情，也不能靠基層學(xué)校單打獨斗。除了在思想認識、評價機制、教學(xué)內(nèi)容等方面做出改革外，普通高中科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急是必須打破原來的條塊分隔，整合各種資源。得到科技界、高等院校、企事業(yè)單位、非正規(guī)教育場所、科技活動賽事、社區(qū)資源、家長的大力支持，實現(xiàn)從單純學(xué)校培養(yǎng)向社會全面支持的轉(zhuǎn)變，從而建立起一種新的觀念和新人才培養(yǎng)機制，真正實現(xiàn)“科技界和教育界合作、大學(xué)和中學(xué)牽手、正規(guī)和非正規(guī)教育結(jié)合、政府與學(xué)校對話”的美好愿景。
　　最后。華東師大科教合作研究中心常務(wù)副主任、《中國科協(xié)青少年創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目》課題組負責(zé)人、華東師范大學(xué)霍益萍教授做了會議總結(jié)。她在分析了普通高中科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)面臨的八大嚴(yán)峻挑戰(zhàn)后表示，科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，要從頂層制度設(shè)計、校外智力支持、學(xué)校內(nèi)部改革、社會文化心態(tài)等四個方面著手推進；課題組將匯總整理本次會議各界代表提出的真知灼見，形成一份有關(guān)“普通高中科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)”政策建議報告，提交教育行部門；同時課題組還將依托中國科協(xié)的大力支持：充分利用前八年工作積累的成功經(jīng)驗和科技專家團隊資源，進一步為普通高中科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供智力支持，使廣大學(xué)校、教師、學(xué)生受益。她最后建議，在教育部設(shè)立高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作委員會，由相關(guān)部門參與，將各種資源整合起來，扎扎實實地推進科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)工