隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的運(yùn)用已成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。將多媒體引入課堂教學(xué)，可以使教學(xué)由平面走向立體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，激活學(xué)生的興趣，縮短學(xué)生的認(rèn)識過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，是提高高中政治課教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。
　　
　　一、政治課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)的意義及方法分析
　　
　　首先，有助于提高教學(xué)的實(shí)效性。多媒體技術(shù)的發(fā)展和教育應(yīng)用，給傳統(tǒng)的教學(xué)方式注入了新的生機(jī)和活力。多媒體集聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等內(nèi)容于一體，音、形、聲、畫并茂，這一大優(yōu)勢使課堂教學(xué)變得更為生動(dòng)活潑，能使一些抽象、難懂、枯燥的思想政治課理論變得簡單、直接，從而易于學(xué)生理解和接受，增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。比如：在《經(jīng)濟(jì)生活》中講授有關(guān)通貨膨脹的知識時(shí)，內(nèi)容抽象，理論性很強(qiáng)，而且教材上沒有有關(guān)通貨緊縮的材料。面對這種現(xiàn)狀，我用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)了2007年我國的CPI走勢和豬肉、雞蛋等一系列產(chǎn)品漲價(jià)的視頻，通過直觀現(xiàn)實(shí)的展示引導(dǎo)學(xué)生討論產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因、危害以及解決問題的一些方法。同時(shí)又補(bǔ)充討論了我國前幾年發(fā)生的通貨緊縮。通過這兩個(gè)現(xiàn)象的討論，學(xué)生不僅有效掌握了貨幣發(fā)行規(guī)律，還深刻地意識到，作為一個(gè)現(xiàn)代人，必須掌握一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)常識，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)。以此為契機(jī)，我進(jìn)一步用多媒體呈現(xiàn)國家在面臨經(jīng)濟(jì)過熱和過冷時(shí)所采用的一些措施，讓學(xué)生了解國家的宏觀調(diào)控以及現(xiàn)在的財(cái)政、貨幣政策，讓學(xué)生充分意識到，我們要關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，關(guān)心國家。
　　同時(shí)，還能擴(kuò)大課堂的練習(xí)容量。在講清原理的基礎(chǔ)上，需要通過練習(xí)來進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。而思想政治課的練習(xí)尤其是選擇題具有文字多的特點(diǎn)。若用傳統(tǒng)教學(xué)手段難以達(dá)到當(dāng)堂鞏固新課的月的，而利用多媒體技術(shù)則可利用其容量大的優(yōu)勢解決這一問題。同時(shí)簡析題、綜合探究題材料頗多，都可以利用多媒體技術(shù)將材料展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以當(dāng)堂思考、討論。在學(xué)生回答完之后，教師予以總結(jié)，并可將答案要點(diǎn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生的理解，并幫助其掌握做題的方法。
　　其次，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地思考，并具有積極主動(dòng)的參與意識，是現(xiàn)代社會(huì)對學(xué)校培養(yǎng)人才的要求。多媒體可以通過屏幕呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出思考與討論的問題。使學(xué)生有針對性地進(jìn)行閱讀、思考、討論并做出回答，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如在對選修班學(xué)生講《發(fā)展生產(chǎn)滿足消費(fèi)》這一框題時(shí)，我首先將課標(biāo)要求通過投影展現(xiàn)出來，并通過多媒體技術(shù)圍繞課標(biāo)要求呈現(xiàn)出四個(gè)探究問題：生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系如何?社會(huì)再生產(chǎn)的環(huán)節(jié)和各環(huán)節(jié)之間有怎樣的關(guān)系?為什么要大力發(fā)展生產(chǎn)力?怎樣發(fā)展生產(chǎn)力?圍繞這四個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行閱讀、思考、討論并做出回答。同時(shí)多媒體技術(shù)利用形象的動(dòng)畫、生動(dòng)的圖像、內(nèi)涵豐富的影音資料、簡潔的文字說明，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分運(yùn)用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除單純課本文字內(nèi)容給人的單調(diào)、枯燥的感覺，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了聽課效率。
　　再次，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。21世紀(jì)是以現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)為核心，以知識的生產(chǎn)、處理、傳播和應(yīng)用為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代。當(dāng)前，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)新教育，已成為一種新的教育內(nèi)涵、新的教育熱點(diǎn)，成為我們迎接知識經(jīng)濟(jì)的最佳抉擇。多媒體輔助教學(xué)通過對文字、符號、語言、聲音、動(dòng)畫及視頻圖等進(jìn)行實(shí)時(shí)處理，形成圖、文、聲三位一體直接輸出，為學(xué)生提供了深入思考和評價(jià)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。
　　最后，有助于促使教師提高自身的素質(zhì)。政治課中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，教師上課時(shí)只要手持鼠標(biāo)與計(jì)算機(jī)打交道，就能自如地控制課堂的進(jìn)度和對各種媒體的使用，表面上看似乎教師的負(fù)擔(dān)減輕了，其實(shí)是對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。通過教學(xué)實(shí)踐，我深刻體6YJV58t+F9AgP0HMu5zmwg==會(huì)到，要制作一課比較成功的多媒體課件，必須深入理解教材和教學(xué)要求，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需要，綜合編排有關(guān)材料，甚至是動(dòng)畫畫面的制作，錄像的剪輯，音樂的選擇等等。通過自制課件，我在教學(xué)實(shí)踐中增長了才干，提高了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。
　　
　　二、政治課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)的側(cè)重點(diǎn)
　　
　　當(dāng)然，多媒體技術(shù)在課堂中的運(yùn)用只是教師用來輔助教學(xué)的工具，不能用它來代替教師獨(dú)立完成教學(xué)活動(dòng)。因此，在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)還需要注意以下幾個(gè)問題。
　　首先，主次不能顛倒。我們應(yīng)充分認(rèn)識到，在思想政治課教學(xué)中，是要通過課堂教學(xué)這種方式，讓學(xué)生掌握馬克思主義的基本原理、方法，提高學(xué)生認(rèn)識世界，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在這個(gè)過程中，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是主導(dǎo)、是靈魂、是核心。多媒體技術(shù)只能輔助教學(xué)，服務(wù)教學(xué)，形式是為內(nèi)容服務(wù)的。因此，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用不能放棄，學(xué)生的主體地位不能忽略，課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的規(guī)范性、示范性不能改變。如果把多媒體技術(shù)放在教學(xué)的核心位置，拋開師生的互動(dòng)，常規(guī)教學(xué)的讀、講、輔、批四個(gè)基本環(huán)節(jié)，這是對多媒體輔助教學(xué)的誤解。
　　其次。不能盲目“拿來”。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上形形色色的課件頗多，有些教師就盲目“拿來”。平心而論，在多媒體輔助教學(xué)起步的初級階段，能主動(dòng)拿來，總歸是值得肯定的。但問題的關(guān)鍵是有些教師對課件的制作缺乏必要的認(rèn)識。我們應(yīng)該認(rèn)識到一個(gè)成功的課件是制作者在深入鉆研教材，認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計(jì)制作而成的。因此，它不可避免地凝聚著制作者的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)習(xí)慣、以及他對教材的理解、對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識等主觀因素，就這個(gè)角度而言，課件是個(gè)別的，不可移植的。而且教學(xué)中對象不同、地區(qū)不同、學(xué)校不同、教師不同、甚至班級不同，課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同。如果忽視了這一點(diǎn)，盲目引進(jìn)的結(jié)果只能是造成機(jī)械、僵化、缺乏個(gè)性。
　　再次，不能只注重外表而忽視實(shí)質(zhì)。在課件的制作過程中，比較容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤是：一味追求表面上的新穎、花俏、動(dòng)感等效果，挖掘教材中所能運(yùn)用的一切知識點(diǎn)，利用一切所能利用的媒體，被稱為“海陸空(錄音、錄像、投影)三軍并用，民兵、預(yù)備役(實(shí)物、動(dòng)畫)吶喊助威”，課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生大開眼界，但教學(xué)實(shí)效卻不甚明顯。學(xué)生該記住的沒記住，該培養(yǎng)的沒培養(yǎng)，而且在課堂中的注意點(diǎn)和興奮點(diǎn)完全發(fā)生了轉(zhuǎn)移。這樣，我們不但沒有達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)，而且還有可能混亂學(xué)生的思維以及他們對學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識。因此，教師在課件制作過程中應(yīng)注意選材適當(dāng)、典型，緊扣教材，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握好分寸，寧缺勿濫。
　　最后，多媒體技術(shù)的運(yùn)用并非多多益善。多媒體課件的運(yùn)用能增加課堂容量，但如果不考慮學(xué)生的認(rèn)識、記憶規(guī)律，同樣會(huì)出現(xiàn)“填鴨式”的教學(xué)，而且容易引起學(xué)生疲勞，反而達(dá)不到良好的教學(xué)效果。因此，要注意不能將多媒體課件的使用一味地用來追求激發(fā)學(xué)生興趣而忽視正確引導(dǎo)，使政治課變成“放像課”，影響學(xué)生對基本理論的掌握。可見多媒體手段的運(yùn)用并非多多益善，而應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注意課堂的容量度，真正做到提高教學(xué)質(zhì)量。
　　
　　三、結(jié)束語
　　
　　總之，我深感現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)提供了更為豐富便捷的手段，為形成以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式提供了良好的環(huán)境。作為一名政治教師，應(yīng)當(dāng)更新思想觀念，全面提高自身素質(zhì)，在政治課教學(xué)中科學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，快速改善課堂教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)過