“杜郎口”教學(xué)模式作為一種全新的教學(xué)理念，一經(jīng)出現(xiàn)就在中國的教育界掀起軒然大波。社會各界對這種教學(xué)模式褒貶不一，有贊譽(yù)、有批判、有認(rèn)同、有質(zhì)疑。面對各種各樣不同的聲音，廣大教育工作者應(yīng)當(dāng)怎樣正確認(rèn)識這種教學(xué)理念呢?筆者有幸在校領(lǐng)導(dǎo)的組織下，對這種教學(xué)模式進(jìn)行了系統(tǒng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)，并通過在教學(xué)中的應(yīng)用和摸索，逐漸領(lǐng)會到這種教學(xué)模式的許多獨(dú)特之處。下面筆者以八年級歷史下冊《探索建設(shè)社會主義的道路》(人教版)一課為例，結(jié)合“杜郎口”教學(xué)模式來簡要說明一下對這種教學(xué)理念的理解。
　　“杜郎口”教學(xué)模式的基本要求是讓學(xué)生“動起來”，也就是主要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過活動來學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式堅決杜絕教師一節(jié)課從頭講到尾、“滿堂灌”的現(xiàn)象出現(xiàn)。因此，這種模式一般將一個課時分為三個階段來進(jìn)行，即預(yù)習(xí)、展示和反饋。筆者在實(shí)際操作中把預(yù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)活動安排在課外進(jìn)行，讓學(xué)生分小組開展社會調(diào)查活動，主要任務(wù)是了解在“大躍進(jìn)”和“人民公社化”運(yùn)動時期，家鄉(xiāng)人民的生活狀況，調(diào)查的形式可以是人物訪談、實(shí)物收集、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等，在調(diào)查活動結(jié)束后讓學(xué)生自己設(shè)計合適的形式展示調(diào)查結(jié)果。當(dāng)然，在調(diào)查之前學(xué)生必須仔細(xì)認(rèn)真地閱讀本課內(nèi)容，教師也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力對負(fù)責(zé)這次調(diào)查活動的小組長進(jìn)行簡要培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生整理和分析收集到的資料。
　　預(yù)習(xí)結(jié)束后，就進(jìn)入了本課學(xué)習(xí)的第二階段——展示，筆者認(rèn)為這一階段是“杜郎口”教學(xué)模式中最精彩的部分，也是學(xué)生充分展示自己聰明才智的過程。在這一教學(xué)過程中，教師的角色更像一位主持人，而學(xué)生則是課堂的主角。在本課的教學(xué)設(shè)計中，筆者為展示活動整整安排了一節(jié)課的時間。以下是某班的展示過程，在此僅簡要列舉三個小組的活動成果來說明情況。
　　第一組：這一組的同學(xué)主要通過人物訪談的形式了解“大躍進(jìn)”時期的情況。同學(xué)的調(diào)查成果主要有：有的同學(xué)家住安樂鎮(zhèn)，有的同學(xué)家住李樓鄉(xiāng)，在大躍進(jìn)時期這兩個地方分別稱為安樂人民公社和李樓人民公社，各村的村民當(dāng)時都叫社員。社員們集體勞動，集體在公共食堂吃飯，各家各戶都不用做飯，吃飯不要錢，社員們稱之為“吃食堂飯”。第二組：這一組的同學(xué)主要通過一些數(shù)據(jù)來反映當(dāng)時的社會生活。調(diào)查成果主要有：在“大躍進(jìn)”時期，上級領(lǐng)導(dǎo)給安樂人民公社下達(dá)生產(chǎn)任務(wù)，要求小麥畝產(chǎn)要達(dá)到6000斤，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，上級領(lǐng)導(dǎo)要求在耕種時“深耕密植”，有的播種深度可達(dá)2-3米，每畝地播種的種子可達(dá)300斤，但是收獲時節(jié)，實(shí)際畝產(chǎn)不到600斤，但是公社領(lǐng)導(dǎo)上報時虛報為畝產(chǎn)8000斤。第三組：這一組的同學(xué)主要通過收集當(dāng)時的實(shí)物資料讓同學(xué)們近距離感受當(dāng)時的社會氛圍。調(diào)查成果主要有：在“大躍進(jìn)”時期，街道兩邊的墻上寫著各種各樣的標(biāo)語和口號，這組同學(xué)列舉了其中兩條“人有多大膽。地有多大產(chǎn)”，“不怕做不到，就怕想不到”等。這一組的同學(xué)還展示了收集到的“大躍進(jìn)”時期的兩幅宣傳畫。從以上三個小組的展示活動中不難看出，同學(xué)們在課下都進(jìn)行了非常認(rèn)真的準(zhǔn)備，所收集的資料真實(shí)可信。在展示的過程中，同學(xué)們爭先恐后，氣氛非常熱烈，再加上教師的適當(dāng)點(diǎn)評，同學(xué)們對各種各樣的原始資料進(jìn)行歸納、總結(jié)和分析，最終得出結(jié)論，以上調(diào)查成果都是當(dāng)時“高指標(biāo)”、“瞎指揮”、“浮夸風(fēng)”和“共產(chǎn)風(fēng)”的實(shí)際表現(xiàn)。整堂課取得了意想不到的良好效果。
　　本課的第三個階段是反饋。這一過程主要是通過一些有針對性的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握本課的知識點(diǎn)。在反饋階段，筆者首先要求學(xué)生用15分鐘做完一張有關(guān)本課內(nèi)容的測試卷，課后組長檢查，并要求組長監(jiān)督未達(dá)到要求的學(xué)生，促其完成，最后筆者再進(jìn)行全面認(rèn)真的核查。
　　以上是筆者結(jié)合“杜郎口”教學(xué)模式進(jìn)行的一節(jié)歷史課教學(xué)設(shè)計。在實(shí)際的教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)、展示和反饋這三個階段可以根據(jù)實(shí)際情況靈活安排。例如在學(xué)期初教師可多設(shè)計一些預(yù)習(xí)和展示活動，一旦課程學(xué)完進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。則側(cè)重反饋活動。除了教學(xué)過程要靈活掌握外，學(xué)生活動也要因地制宜，例如八年級歷史下冊《改革開放》(人教版)主要內(nèi)容包括三個部分：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立和國有企業(yè)的改革。教師在教學(xué)設(shè)計中。應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計活動。如果學(xué)生大多來自偏僻農(nóng)村，那就以家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制作為學(xué)生的主要活動內(nèi)容，這樣他們能夠收集到大量原始資料，這遠(yuǎn)比教師填鴨式的講解更有意義。相反，如果學(xué)生大部分生活在大型工業(yè)化城市，把了解國有企業(yè)的改革作為學(xué)生活動的主要內(nèi)容絕對是一個不錯的選擇。
　　筆者通過教學(xué)實(shí)踐，已基本認(rèn)同“杜郎口”教學(xué)模式。因?yàn)樵谡{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性方面，這種教學(xué)模式確實(shí)有著其他教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)勢，當(dāng)然也對教師在教學(xué)設(shè)計、學(xué)生活動和教學(xué)組織等方面提出了一系列更高的要求。教師在歷史教學(xué)中運(yùn)用這種模式一定要注意以下幾點(diǎn)：(1)學(xué)生活動的內(nèi)容一定要緊扣教材內(nèi)容，避免脫離課標(biāo)。(2)學(xué)生活動的形式要生動活潑，避免流于形式。(3)學(xué)生活動的安排要靈活機(jī)動，避免僵化呆板。總之，教師只要深入了解和學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，并根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)計劃安排，在教學(xué)中靈活運(yùn)用，一定會取得令人意想不到的教學(xué)效