隨著新一輪課程改革的不斷深入，諸多新的現(xiàn)代教學方式已廣泛運用于小學課堂教學當中，教學方式豐富了，課堂氛圍也逐漸活躍起來。然而，細心地觀察便可發(fā)現(xiàn)，當前豐富多樣的課堂教學方式仍然存在著一些細節(jié)問題：所謂的新課堂教學法仍帶有明顯的指令性現(xiàn)象，學生的行為活動仍然是圍繞著教師的指令展開，課堂教學的效果亟待完善。首先，當前的小學語文教師對學生心理的關注不足，課堂的人文關懷氛圍不足；其次，對學生邏輯思維、創(chuàng)新思維的鍛煉仍顯不足，教師沒有大膽解放學生創(chuàng)新能力的決心；再次，教師自身定位出現(xiàn)了迷失，無法明確自己在課堂教學中的地位，沒有參透素質(zhì)教育背景下的師生互動關系。正因為如此，語文教師必須在實踐教學中明確自己的服務角色，做到把情景再現(xiàn)留給學生，把教學目標派給學生，把研究討論的機會讓給學生，從而將學生由被動獲得知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學生真正成為學習的主人。
　　通過分析語文教學過程中遇到的細節(jié)問題，我根據(jù)自己近年來的教學實踐經(jīng)驗，總結(jié)出三點有效的語文課堂教學方式。
　　一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
　　創(chuàng)設有趣的情境，可以使學生身臨其境，激活他們的想象力，使其思維活動時刻處于最佳狀態(tài)中。小學生有著活潑好動、新鮮感強、想象力豐富的特征，在具體的語文教學中，我們應將課堂的主動權交給學生，讓學生自己去營造課堂的氛圍，創(chuàng)新教學方式，通過角色扮演來重現(xiàn)教學內(nèi)容。
　　例如，我在講授《九月九日憶山東兄弟》這首唐詩時，在講授清楚詩歌的創(chuàng)作背景和一些難句、難詞的分析之后，就將欣賞的時間完全交給了學生。他們創(chuàng)造性地將規(guī)范嚴格的唐詩擴展成了一部情景短劇，我和學生都成了詩中的角色，而生澀的古詩詞也演繹成了通俗易懂的白話對白。這樣，學生不僅繪聲繪色地將古詩的基本意思體現(xiàn)了出來，而且也充分地發(fā)揮了他們的想象力。通過這樣的情景再現(xiàn)，學生們不僅完全領悟了教材的內(nèi)容和思想感情，更重要的是他們對課堂產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而增強了師生互動的課堂氛圍，增強了學生的課堂參與度。
　　二、引導學生思考和創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的邏輯思維
　　我們在啟發(fā)學生的質(zhì)疑能力時，就是要從教材的題目開始。在課堂教學的開始，教師不要急于先將教材的主旨告訴學生，而是要讓學生自己先從文章題目思考和想象文章的內(nèi)容，充分擴展他們的思維空間。在之后的講授中，可以層層遞進地質(zhì)疑，引導學生的思維向縱深方向發(fā)展。講授結(jié)束時，讓學生去質(zhì)疑或肯定自己課前的預測和判斷，提高他們的課堂專注度。
　　如在講授《再見了，親人》一課時，可以引導學生先思考題目可能有的含義。緊緊抓住“親人”這個關鍵詞，讓學生們自發(fā)地想象親人具體指哪些人，為什么要離別，帶著這兩個問題開始上課。課文講讀結(jié)束后，可引導學生對比自己的課前預測，讓他們自由地評說課前課后的觀點差異。這樣不僅有利于學生閱讀能力的提高，也有利于增強他們對文章主旨的分析和邏輯思維能力的提升。此外，在教學過程當中，也應該注意對重點句子的質(zhì)疑，把握句子之間的聯(lián)系。如《偉大的友誼》中的一句：“在生活上，恩格斯熱心地幫助馬克思，更重要的是在共產(chǎn)主義事業(yè)上， 他們互相關懷， 互相幫助，親密合作?！苯處煵粌H要讓學生領悟此句之意，更要讓學生掌握這句話在全文中的地位。這樣不僅有助于學生更好地把握全文內(nèi)容，同時也可以使學生體味到過渡段承上啟下的結(jié)構(gòu)性作用。
　　三、設置良好的對話氛圍，注意捕捉學生的心理變化
　　良好的課堂氣氛是語文課堂教學成功的關鍵，輕松活躍的課堂氣氛有利于激發(fā)學生的學習動機，充分地調(diào)動學生學習的主動性。現(xiàn)代課堂教學的核心就是以學生為主體，而其中又以對話為主要的教學手段。這不僅要讓學生成為對話的主導者，增強學生的課堂主體意識，同時也要充分體現(xiàn)教師的參與角色，縮小與學生的心理距離。我認為，課堂上應經(jīng)常引入談話模式，讓課前的預測思考，課中的難點分析，課后的總結(jié)感受，都以話題討論的形式出現(xiàn)，由學生們自由發(fā)言。如此挖掘?qū)W生的想象潛能，就能使其心理保持輕松的狀態(tài)。同時，要特別注重對學生心理變化的把握。比如在課堂對話中，當遇到學生回答不出問題的狀況時，不應該讓學生尷尬地就座，而應該細心地引導他們找到解決問題的途徑。只有充分尊重學生的心理變化，才可以營造出良好的課堂氣氛，創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境。
　　由此可見，小學語文教學不僅要注意文章原始情景的再現(xiàn)，尊重學生的自主想象力，而且也要注意學生的課堂心理變化，時刻用形式的創(chuàng)新來吸引學生的注意力。此外，也要通過對文章的理解來增強學生的邏輯思維能力。這是我在實際教學中的一些經(jīng)驗總結(jié)，希望能為促進小學語文教育的健康發(fā)展盡一份力。
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