合作是一種能力，也是一種品質(zhì)，我們每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)合作。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，我根據(jù)學(xué)科特征、學(xué)生年齡特點(diǎn)、教材內(nèi)容以及自身教學(xué)風(fēng)格等因素，嘗試了小學(xué)體育合作式教學(xué)模式。
　　一、合作式教學(xué)在小學(xué)體育中的應(yīng)用
　　1.合作準(zhǔn)備——注重氛圍營(yíng)造
　　合作準(zhǔn)備，是指在體育課的準(zhǔn)備部分讓學(xué)生通過(guò)合作來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。
　　例如，教學(xué)“ 疊羅漢”一課，要求學(xué)生在熟練掌握所學(xué)單個(gè)技巧動(dòng)作的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作共同完成新動(dòng)作。為使學(xué)生能夠更加融洽地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師在準(zhǔn)備部分設(shè)計(jì)了“雙人操”的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，從而為下面的合作奠定基礎(chǔ)。
　　2.合作討論——強(qiáng)調(diào)智慧共享
　　合作討論，是指在體育課的基本部分讓學(xué)生合作討論要練習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)編的動(dòng)作的教學(xué)環(huán)節(jié)。
　　例如，在“五禽戲”教學(xué)中，需要啟迪學(xué)生思維，在學(xué)習(xí)與掌握規(guī)定動(dòng)作的基礎(chǔ)上想象、創(chuàng)編自己的“五禽戲”。教師將學(xué)生分成五個(gè)小組，以五種動(dòng)物的形態(tài)和神態(tài)作為討論與學(xué)習(xí)的對(duì)象。學(xué)生較熟練地掌握了“五禽戲”的動(dòng)作方法后，教師這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“‘五禽戲’是中國(guó)古代勞動(dòng)人民模仿動(dòng)物的神態(tài)和形態(tài)創(chuàng)編出來(lái)的健身操，你能不能運(yùn)用自己的智慧也來(lái)試一試呢？”學(xué)生聽(tīng)后都三個(gè)一群，兩個(gè)一伙積極行動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛異常活躍，通過(guò)他們的努力，創(chuàng)編出“小鴨戲水”、“小鳥(niǎo)啄食”、“螞蟻搬家”等動(dòng)作。合作式教學(xué)模式的運(yùn)用使學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)得到潛移默化的影響，他們的創(chuàng)新能力也得到了不同程度的提高。
　　3.合作練習(xí)——促進(jìn)鞏固應(yīng)用
　　合作練習(xí)，是指在體育課的基本部分組織學(xué)生練習(xí)實(shí)施管理、訓(xùn)練、保護(hù)等分工的教學(xué)環(huán)節(jié)。
　　例如，教學(xué)“跳上成跪撐——跪跳下”一課，在學(xué)練中，將學(xué)生分成四個(gè)小組，有負(fù)責(zé)組織練習(xí)的小組長(zhǎng)，有負(fù)責(zé)保護(hù)幫助的學(xué)生。教學(xué)中，教師為學(xué)生提供了具體的學(xué)習(xí)步驟以及保護(hù)與幫助的方法，要求學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上選擇一類(lèi)方法進(jìn)行分組練習(xí)，并掌握動(dòng)作要領(lǐng)。于是，各組學(xué)生在小組長(zhǎng)的組織下紛紛進(jìn)行練習(xí)，教師進(jìn)行巡視與指導(dǎo)。這樣不但使學(xué)生明確了動(dòng)作的要領(lǐng)，而且使學(xué)生把這些要求都一一內(nèi)化為自己的行動(dòng)，教學(xué)效率明顯地提高了。
　　4.互動(dòng)評(píng)價(jià)——增強(qiáng)學(xué)生自信
　　合作評(píng)價(jià)，是指在體育課的教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行共同評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果的教學(xué)環(huán)節(jié)。
　　例如，教學(xué)“跳上成跪撐——跪跳下”一課，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中逐漸明確了動(dòng)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)組內(nèi)的評(píng)比與討論，選出代表在全班進(jìn)行展示。各組代表在進(jìn)行表演后，首先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后其他成員結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行組內(nèi)討論，共同確定動(dòng)作完成的等級(jí)，教師再根據(jù)這些意見(jiàn)綜合給出評(píng)價(jià)結(jié)果。學(xué)生通過(guò)組評(píng)、自評(píng)、師評(píng)等評(píng)價(jià)方法，不但掌握了動(dòng)作要點(diǎn)，還學(xué)會(huì)了保護(hù)與幫助的方法，從而提高了他們的評(píng)價(jià)能力和增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。
　　5.合作創(chuàng)新——引領(lǐng)學(xué)生成功
　　合作創(chuàng)新，是指在體育課的教學(xué)中組織學(xué)生相互合作，不斷創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)節(jié)。
　　例如，“前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180度——后滾翻”一課，此內(nèi)容要求學(xué)生在熟練掌握“前滾翻交叉轉(zhuǎn)體”和“后滾翻”的基礎(chǔ)上，將兩個(gè)動(dòng)作有機(jī)地組合再練習(xí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)技能的能力。課上，學(xué)生可自由2人一組進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，教師首先向?qū)W生質(zhì)疑：“我們都學(xué)過(guò)前滾翻、后滾翻、倒立等，那么我們能不能將它們重新組合再來(lái)練習(xí)呢？”一句話(huà)啟發(fā)了學(xué)生的思維，各個(gè)小組都積極思考創(chuàng)造新的組合方式。在自由表演中，學(xué)生更是躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后來(lái)展示自己小組的創(chuàng)新成果。本節(jié)課中，小組合作的教學(xué)模式為實(shí)施創(chuàng)造性的教學(xué)提供了很好的基礎(chǔ)，學(xué)生能夠做出“后滾翻——跪跳起”、“后滾翻——肩肘倒立”等一些新的組合動(dòng)作。
　　二、合作式教學(xué)在小學(xué)體育中的作用
　　1.樹(shù)立了健康第一的思想
　　學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，是合作式教學(xué)的關(guān)鍵。從教材內(nèi)容的編排、模式的流程、器材的選擇、教師的參與等都著力考慮，還充分考慮學(xué)生的最佳發(fā)展期，使整個(gè)教學(xué)圍繞一個(gè)健康的主題。特別還加強(qiáng)了合作中的保護(hù)與幫助，以及健康知識(shí)的貫穿，起到一定的強(qiáng)化作用。
　　2.有效地開(kāi)發(fā)了人力資源
　　合作式教學(xué)針對(duì)小學(xué)生實(shí)際存在的較大差異，相繼實(shí)施了“共享組對(duì)”、“我與你同在”、“差異階段遞進(jìn)”等策略。利用學(xué)生之間的差異這一有效教育資源，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，使各個(gè)層面的學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生能在優(yōu)等生幫助下得到較好發(fā)展；優(yōu)秀生在幫助他人的過(guò)程中使自己學(xué)到的知識(shí)更條理化、系統(tǒng)化，動(dòng)作更熟練化、規(guī)范化，各種能力都得到培養(yǎng)；中等生在別人的啟發(fā)下，也可以“跳一跳摘到果子”，從而形成了“人人求進(jìn)步，人人求發(fā)展，人人求成功”的學(xué)練氛圍。實(shí)踐證明，合作式教學(xué)大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)和實(shí)踐能力，有效地開(kāi)發(fā)了人力資源。
　　3.營(yíng)造了充滿(mǎn)活力的課堂
　　一旦使用合作式教學(xué)，你就會(huì)意識(shí)到它的整體優(yōu)勢(shì)。為完成任務(wù)所設(shè)的目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生的積極性，甚至包括那些很難相處的學(xué)生。從容地進(jìn)行合作式教學(xué)，能經(jīng)營(yíng)好一個(gè)鼓舞人心的課堂，一個(gè)充滿(mǎn)活力的課堂。
　?。ㄘ?zé)編陳劍平）