在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用。尤其是美育列入教育方針以后，美術(shù)教育受到了空前的重視，迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)入了重要的發(fā)展時(shí)期。然而，美術(shù)學(xué)科教學(xué)方法建設(shè)畢竟不及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那么完善，“如何提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性”這個(gè)問(wèn)題隨著新課程改革的不斷深入，受到了越來(lái)越多美術(shù)教育工作者的重視。
　　美術(shù)教學(xué)和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科教學(xué)相比較，有其特殊性，特別是在作業(yè)評(píng)價(jià)這一方面，美術(shù)作業(yè)并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案可以參考，甚至以“每個(gè)人做出不一樣的答案”為目標(biāo)。因此，我嘗試把“小學(xué)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的特殊性”作為著眼點(diǎn)，探索以激勵(lì)性評(píng)價(jià)促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。
　　一、激勵(lì)的作用
　　所謂激勵(lì)性評(píng)價(jià)，就是教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，觀察學(xué)生的細(xì)微變化，尋找閃光點(diǎn)，給學(xué)生以“綬帶”，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)支持性的環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生不斷地大膽嘗試，不斷增強(qiáng)學(xué)生成功的信心，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
　　二、在美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中遇到的實(shí)際問(wèn)題
　　1．學(xué)生因個(gè)體能力差異完成作業(yè)需要的時(shí)間不同。一些基礎(chǔ)好的學(xué)生，根據(jù)教師提出的作業(yè)要求能很快完成作業(yè)，基礎(chǔ)一般的學(xué)生完成作業(yè)往往要半個(gè)小時(shí)，甚至更多的時(shí)間。這樣就造成了基礎(chǔ)好的學(xué)生在課堂上有一段時(shí)間無(wú)事可做，他們的能力在這節(jié)課不但沒(méi)有得到較好的培養(yǎng)，反而制約了其他能力的發(fā)展；基礎(chǔ)差的學(xué)生往往也受基礎(chǔ)好的學(xué)生影響，不能用心去完成作業(yè)，而是趕時(shí)間應(yīng)付。
　　2．學(xué)生為迎合作業(yè)評(píng)比的導(dǎo)向而失去創(chuàng)造性。出于鼓勵(lì)學(xué)生積極性的愿望，我常進(jìn)行一些作業(yè)評(píng)比競(jìng)賽。課堂經(jīng)常在熱熱鬧鬧、歡歡喜喜的氣氛中結(jié)束。慢慢地我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處熕ǖ脑u(píng)比導(dǎo)向而“改弦易轍”，使自己的作品迎合得獎(jiǎng)要求，丟棄那“不一樣”的個(gè)體創(chuàng)造，沒(méi)有意識(shí)到這是一次自我意識(shí)的丟失和創(chuàng)造意識(shí)的封閉。
　　3．評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富。美術(shù)課的作業(yè)講評(píng)，教師一般會(huì)挑選幾幅有特點(diǎn)的畫講講畫得好的地方、畫得不好的地方。重復(fù)的次數(shù)多了，我發(fā)現(xiàn)表?yè)P(yáng)、批評(píng)的總是固定在幾位學(xué)生，講的也總是原來(lái)的話。對(duì)此，我提出了一些疑問(wèn)：評(píng)價(jià)有沒(méi)有面向全體學(xué)生？是否針對(duì)了每課不同的教學(xué)內(nèi)容和要求？
　　三、在美術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的嘗試
　　（一）利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)促使后進(jìn)生認(rèn)真完成作業(yè)
　　學(xué)生因?yàn)閭€(gè)體能力差異完成作業(yè)需要的時(shí)間不同，速度快的，往往有更多的機(jī)會(huì)被教師表?yè)P(yáng)；速度慢的，似乎正在一點(diǎn)一點(diǎn)地失去動(dòng)力。后進(jìn)生由于長(zhǎng)期失敗，自我貶低的傾向更為嚴(yán)重。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的不是為了培養(yǎng)小畫家，而是旨在培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣，激發(fā)學(xué)生的繪畫欲望，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
　　1．暗示激勵(lì)。我在教學(xué)中，曾有意識(shí)地做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：以兩個(gè)班級(jí)為對(duì)象進(jìn)行試驗(yàn)，對(duì)對(duì)照班的后進(jìn)生不予以過(guò)多指導(dǎo)，任其自由發(fā)展；對(duì)實(shí)驗(yàn)班的后進(jìn)生有意識(shí)地多加鼓勵(lì)和指導(dǎo)，抱以積極的期望并為其創(chuàng)造展示作品的機(jī)會(huì)，暗示學(xué)生的能力非凡。一段時(shí)間下來(lái)，實(shí)驗(yàn)班的后進(jìn)生繪畫的積極性和表現(xiàn)欲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)照班?？梢?jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的可塑性之大。當(dāng)教師給予積極的期望，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就有更大的積極性。
　　2．成就激勵(lì)。要善于為學(xué)生創(chuàng)造種種成功的機(jī)會(huì)，誘導(dǎo)學(xué)生參與到教育教學(xué)活動(dòng)中去，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己，把期望和要求變成事實(shí)。學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好各不相同，起點(diǎn)和接受能力也有差異，多數(shù)學(xué)生通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、演示等過(guò)程能獨(dú)立作畫；少數(shù)學(xué)生則要幫他一把，給他修改幾筆，在關(guān)鍵處提醒一下，使他能畫下去。讓學(xué)生嘗到“跳一下能摘到果子”的喜悅，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到成就感，從而自覺(jué)地、積極地參與教學(xué)活動(dòng)。
　　3．目標(biāo)激勵(lì)。在教學(xué)中，我經(jīng)常為學(xué)生作業(yè)的完成程度而煩惱，不管我課前怎樣精心設(shè)計(jì)，總有學(xué)生不能按要求完整地完成作業(yè)。為此，我為有能力的學(xué)生制定了較高的美術(shù)作業(yè)要求和目標(biāo)，同時(shí)為后進(jìn)生制定課后應(yīng)該努力的目標(biāo)。在一段時(shí)間內(nèi)，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一問(wèn)題。對(duì)學(xué)生好的表現(xiàn)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，不限制數(shù)量，讓學(xué)生懂得，表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)是隨表現(xiàn)而定的。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生美術(shù)作業(yè)的完成程度有了大幅度的提高，同時(shí)學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)的數(shù)量也大大增多。如果學(xué)生好的表現(xiàn)長(zhǎng)期得不到肯定，就會(huì)出現(xiàn)退步趨勢(shì)。因此，當(dāng)教師評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，重點(diǎn)在于講明白欠缺在哪里，還可以通過(guò)什么途徑使作業(yè)完善，并可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。
　　4．創(chuàng)意激勵(lì)。藝術(shù)貴在創(chuàng)新，運(yùn)用創(chuàng)新精神去衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生，能更有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識(shí)。在美術(shù)課的教學(xué)中，學(xué)生普遍存在“眼高手低”的現(xiàn)象，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，但由于缺乏練習(xí)，無(wú)法將心中所想準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。這時(shí)要采用積極的態(tài)度及時(shí)去肯定學(xué)生的創(chuàng)新精神。
　?。ǘ﹪L試多元評(píng)價(jià)方法
　　既然兒童美術(shù)作品應(yīng)是“不一樣”的，很難用一根尺子量出長(zhǎng)短來(lái)，那我就用“多把尺子”來(lái)量。學(xué)生在完成作業(yè)后有一種取得成果的滿足和喜悅，同時(shí)也希望得到群體的認(rèn)可。面對(duì)全班“不一樣”的作業(yè)和學(xué)生的這種心理狀態(tài)，何不設(shè)立多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)呢？最佳構(gòu)圖獎(jiǎng)、最佳效果獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳進(jìn)步獎(jiǎng)……除了橫向比較，我們的課堂上還有縱向比較。
　　（三）優(yōu)化評(píng)價(jià)語(yǔ)言
　　評(píng)價(jià)的話題首先應(yīng)注意緊扣課堂教學(xué)要求，每課的教學(xué)內(nèi)容和要求不同，所以評(píng)價(jià)也有不同的側(cè)重點(diǎn)；其次要注意鼓勵(lì)全體學(xué)生的自信心，根據(jù)新課標(biāo)的精神，除了考慮作業(yè)的可視效果的質(zhì)量外，對(duì)于那些認(rèn)真參與學(xué)習(xí)、大膽表現(xiàn)自己的真實(shí)感受的同學(xué)都應(yīng)給予肯定，給予鼓勵(lì)，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，鼓勵(lì)比批評(píng)更能激發(fā)他們的上進(jìn)心。我對(duì)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的每一點(diǎn)進(jìn)步，或?qū)δ承╅L(zhǎng)處有所發(fā)展的學(xué)生都給予鼓勵(lì)，如作品有創(chuàng)新，色彩效果好，造型準(zhǔn)確，制作精巧，涂色有耐心……使學(xué)生在學(xué)習(xí)上逐步上臺(tái)階，不斷地由小成功積為大成功，如果任命進(jìn)步大的學(xué)生當(dāng)其他同學(xué)的小老師，則更加有利于消除學(xué)生的自卑感，增強(qiáng)信心，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
　　評(píng)價(jià)的方式除了語(yǔ)言講解外，還可注意美術(shù)的形象特點(diǎn)，把學(xué)生的作品展示出來(lái)，使學(xué)生觀賞其他同學(xué)的作品。展示方式當(dāng)然要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，如窗花展示于窗上，掛件就懸掛起來(lái)，這樣做不僅創(chuàng)設(shè)了接觸其他同學(xué)作品的機(jī)會(huì)，也使學(xué)生直接體驗(yàn)作品。
　　教學(xué)實(shí)踐證明：教學(xué)的有效性源于學(xué)生的成功，學(xué)生的成功源于學(xué)生的信心，學(xué)生信心的形成往往源于教師的鼓勵(lì)。所以，如果教師在教學(xué)中好好運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，就能幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，使學(xué)生積極進(jìn)取，提高課堂教學(xué)的有效性。
　?。ㄘ?zé)編陳劍平）