小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)不同于傳統(tǒng)的課程，它是在綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，側(cè)重于豐富語文知識(shí)與培養(yǎng)語文技能的綜合實(shí)踐活動(dòng)，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。在具體實(shí)踐過程中，我認(rèn)為需要改善以下一些教師行為。
　　一、樹立學(xué)生主體的思想
　　語文綜合實(shí)踐活動(dòng)“以學(xué)生為主體”的思想主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
　?、迸囵B(yǎng)學(xué)生的濃厚興趣
　　例如，在學(xué)習(xí)了《七色花》等童話故事后，我安排了一次“我與童話”的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中，我設(shè)置了一些情境。我在教室四周貼了許多童話人物的畫像和一些童話中讓人印象深刻的畫面，讓學(xué)生一進(jìn)教室，仿佛走進(jìn)了童話世界。
　　⒉欣賞學(xué)生
　　語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體是學(xué)生，因此，在活動(dòng)過程中，我努力接受學(xué)生的意見、滿足學(xué)生的需要、欣賞學(xué)生的想法，并向?qū)W生學(xué)習(xí)。如在“我與童話”語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生都戴上了童話人物的頭飾，還有的拿了道具，教室里簡(jiǎn)直就是一個(gè)童話世界。有的學(xué)生提意見了，說：“老師怎么跟我們不一樣啊，多不協(xié)調(diào)，也應(yīng)該跟我們一樣戴上頭飾。”我及時(shí)地改正了這個(gè)錯(cuò)誤，“童話世界”更協(xié)調(diào)了。
　　這個(gè)案例充分體現(xiàn)了教師欣賞學(xué)生的行為，只有這樣，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)順利開展，產(chǎn)生最大的效能。
　　二、營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍
　　我在引導(dǎo)學(xué)生走向語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，注意營(yíng)造良好的氛圍，包括活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)氛圍的營(yíng)造和榜樣的感染作用。如，秋天是甘蔗成熟的季節(jié)，我根據(jù)本地盛產(chǎn)甘蔗的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一次名為“正是甘蔗香甜時(shí)”的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。我?guī)е鴮W(xué)生到蔗田現(xiàn)場(chǎng)觀察，向村民買了甘蔗，給學(xué)生嘗嘗。真實(shí)的環(huán)境激發(fā)了學(xué)生訪蔗（采訪村民，了解甘蔗的生長(zhǎng)周期、經(jīng)濟(jì)效益、生長(zhǎng)環(huán)境）、畫蔗（為甘蔗寫廣告詞、作宣傳畫）、議蔗（根據(jù)了解的情況，說說發(fā)展甘蔗種植業(yè)的建議）的興趣。
　　三、建構(gòu)多種語文綜合實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)
　　開發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)資源是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是開展活動(dòng)的保證。我改變僅僅依靠教科書的做法，充分開發(fā)和利用校內(nèi)外的活動(dòng)資源，建構(gòu)多種平臺(tái)，使語文綜合實(shí)踐活動(dòng)能有聲有色地展開。如我與社區(qū)聯(lián)系，組織學(xué)生開展“正是甘蔗香甜時(shí)”、“了解家鄉(xiāng)的環(huán)境”、“家鄉(xiāng)燈會(huì)”等語文實(shí)踐活動(dòng)。
　　四、加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)有效的指導(dǎo)
　　教師的有效指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)價(jià)值的基本保證，我主要從下面幾個(gè)方面加強(qiáng)指導(dǎo)：
　?、奔訌?qiáng)對(duì)活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題確定的指導(dǎo)
　　根據(jù)小學(xué)生實(shí)際，我引導(dǎo)學(xué)生確立合理的活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題。剛開始時(shí)，我提供若干有益的主題活動(dòng)，供學(xué)生選擇。此后，隨著學(xué)生能力的不斷發(fā)展，我把指導(dǎo)的重點(diǎn)放在學(xué)生課題論證及制訂方案的指導(dǎo)上。
　?、布訌?qiáng)學(xué)生活動(dòng)過程的指導(dǎo)
　　我首先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集，使他們形成收集和處理信息的能力。然后，我及時(shí)了解學(xué)生開展活動(dòng)的情況，進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)、點(diǎn)撥和幫助，促進(jìn)活動(dòng)的順利開展。
　　⒊學(xué)生總結(jié)交流階段的指導(dǎo)
　　我指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程中的資料進(jìn)行篩選、整理，并撰寫活動(dòng)報(bào)告?？偨Y(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生著重對(duì)活動(dòng)過程中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思。
　　五、豐富評(píng)價(jià)手段
　　多樣化的評(píng)價(jià)手段可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)機(jī)與興趣，最終達(dá)到豐富語文知識(shí)與提高語文素養(yǎng)的目的。在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我非常重視評(píng)價(jià)，并嘗試了多種方式。如在“演講比賽”這類語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我采取了多元評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式，把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在演講的一些語文要素上，如內(nèi)容、表情、語氣、手勢(shì)等，同時(shí)也評(píng)價(jià)了態(tài)度、心態(tài)等非語文因素。
　　六、注意建設(shè)課程
　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門經(jīng)驗(yàn)性課程、實(shí)踐性課程、綜合性課程，具有強(qiáng)烈的生成性特征。它的設(shè)計(jì)與實(shí)施，比任何一門課程都強(qiáng)調(diào)教師的課程意識(shí)、資源意識(shí)和生成意識(shí)。它需要教師轉(zhuǎn)變課程觀，從生活中挖掘?qū)嵺`資源，以完善和豐富語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，切實(shí)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，使語文與生活的關(guān)系更加密切，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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