“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”兩千多年前的教育先哲用十六個字道出了成功教育的真諦。既然興趣是決定教育成敗的關鍵，那么培養(yǎng)學生的學習興趣也就成為教育工作的重要內容。怎樣在語文教學中培養(yǎng)學生的學習興趣呢？本文就此談幾點體會。
　　一、 和諧師生關系是激發(fā)興趣的前提
　　愛是建立師生情感的紐帶和橋梁，而愛的基礎是理解學生。這就要求教師要以飽滿的熱情和充沛的精力來影響學生，給他們以微笑、一顆火熱的心和一份真誠。當學生取得好成績、獲得成功時，給他們表揚和獎勵；當學生遇到困難、遭受挫折時，給他們信心和鼓勵，讓學生感受到教師的愛，使之明白教師的一片真誠和苦心。如果教師在學生面前表現出一種權威，認為自己知識水平高于學生而對學生耳提面命，會讓學生產生反感，甚至漠視教師的行為；相反，教師視自己與學生平等，則會促生一種積極的交往氛圍，促進師生合作和積極反饋，從而激發(fā)學生的學習熱情。
　　二、開放教學方法是激發(fā)興趣的關鍵
　　在課堂上，學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與語文教學活動，教師不僅要鼓勵學生參與，而且要引導其主動參與，才能使學生的主體性得到充分發(fā)揮和發(fā)展。這就要求我們在教學過程中為學生創(chuàng)造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，具體應注意以下幾點：
　　1.創(chuàng)設教學情境
　　教學實踐證明，精心創(chuàng)設各種教學情境，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲望，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動參與。教學情境的創(chuàng)設又取決于教師本身的素質。首先，教師必須對語文表現出濃厚的興趣，才能潛移默化地感染學生。其次，教師基本功必須過硬。課堂上的語言清晰明白、準確無誤，教態(tài)親切，板書整齊美觀，從而使學生產生愉悅感，激起學習興趣。再次，應具有一定的美術功底，簡筆畫要畫得既好又快，因為圖畫能引起學生的興趣。如講《要下雨了》一課時，邊理解課文內容，邊在黑板上畫出小白兔和小燕子、小魚、小螞蟻的圖示。那生動有趣的形象一經畫出，學生就會被課文中的內容吸引住，同時學得認真，聽得仔細，教學效果顯著。
　　2.引導學生主動參與
　　在教學中，要堅持在教師的主導下，讓學生成為探究的主體，根據教材提供的學習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動。只有這樣，教學才能達到理想的效果，學生才能真正實現主動參與。教師要根據課文內容，結合學生知識能力，不斷改變教學方法并在變中求新，在新中求創(chuàng)意，以新穎的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣。如教學《雷雨》時，為了能突出雷雨前的靜及天氣的突變，我采用了填空式檢查學生的自讀自悟情況，用比賽式指導朗讀，比一比誰最能用自己的朗誦讓聽者感受到身臨其境般的靜。為了抓住雷雨中的特點，我指導學生用總結式歸納出“雨下起來了——雨越來越大了——漸漸小了”，讓學生用接力式朗讀，感受雷雨時的猛。在理解課文內容的基礎上，用男女對答式朗讀突出雷雨后的美。這樣安排，既抓住課文每一段的重點，又激發(fā)了學生的興趣，更能表達出雨后的清新、清潔，充滿生機的美。
　　三、激勵性評價是激發(fā)興趣的保證
　　課堂是師生交往的主要場所，學生的學習過程主要表現在課堂上。因此，教師應充分發(fā)揮課堂教學即時評價的功能，把握評價的契機，審時度勢地給予恰當的評價，讓他們感受到成功的喜悅，從而調動起他們學習的積極性。因此，我們要通過多元評價，竭力捕捉學生閱讀中的亮點，激發(fā)其興趣，促進其思維，張揚其個性。如一位教師執(zhí)教《賣火柴的女孩》時，提問：“你對小女孩的死有何感想?”一女生說：“我為小女孩的死感到高興，因為對她來說，死是一種解脫。”師評價：“你能大膽地發(fā)表自己的見解，有自己的思想，說明你對這個問題做了認真的思考，你的做法值得我們學習。但是，生命對于我們每個人來說僅有一次，遇上再壞的情況，如果你活著就有改變的希望，但如果死了，還能有什么呢？”教師先肯定了學生善于思考并敢于表達自己的想法，為學生構建一個安全的心理空間，保持學生的心理平衡。這樣的評價既指導了學習方法，給了學生一份人文關懷，也給了學生一個提升品德和審美情趣的啟示，讓學生有“聽君一席話，勝讀十年書”的感受，這就是啟發(fā)性在激勵性評價中的魅力所在。
　　總之，學生的學習興趣是可以在課堂教學中培養(yǎng)的。小學生的形象思維能力較強，抽象邏輯思維能力還處于起步階段，如果能從學生的思維角度出發(fā)，設計出學生能理解的方案，學生就容易接受，其學習興趣自然就高。
　　（責編侯艷星）