《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！睘榇?，作為教師，在閱讀教學(xué)過程中要善于運(yùn)用各種方法，有計劃地指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，掌握學(xué)習(xí)和思維的方法，充分調(diào)動學(xué)生的主體性，讓其清醒自覺地主持自己的學(xué)習(xí)過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
　　一、自主探究，激發(fā)興趣，培育語文素養(yǎng)
　　在教學(xué)過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師無法代替學(xué)生讀書，也無法代替學(xué)生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中?？傊?，只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，才能促使學(xué)生在知識、能力和思想方面取得進(jìn)步，完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，真正從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生主動、自覺地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，這是優(yōu)化閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。
　　 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！痹谡n堂教學(xué)中，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動地、聚精會神地參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生從“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“我想學(xué)習(xí)，我要學(xué)習(xí)”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
　　如教學(xué)《寓言兩則》時，課前教師故作神秘地告訴學(xué)生：“這節(jié)課老師讓大家聽兩個有趣的故事，然后請你給大家講講你聽到的，好不好？”聽完故事，學(xué)生就興致勃勃、爭先恐后地要搶著講故事。有的學(xué)生講得完整、有趣，有的講得有疏漏，教師趁勢讓學(xué)生打開課本，對照課文看看書上是怎么講的，并且讓學(xué)生想想從這兩個故事中懂得了什么。在這樣輕松愉快的氣氛中，呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，避免了枯燥乏味的呈現(xiàn)形式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
　　二、自主參與，創(chuàng)設(shè)情境，提高語文素養(yǎng)
　　在課堂教學(xué)中，我們在引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、整體感知的基礎(chǔ)上，要創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步自主讀文，讓他們在讀中有自己的發(fā)現(xiàn)，在讀中感悟自得，從而提高自身的語文素養(yǎng)，并發(fā)展個性。
　　在讓學(xué)生“讀中感悟”這一階段，教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生自讀課文的強(qiáng)烈愿望，從而真正有所感悟。教師可通過生動的語言、多彩的圖畫和多媒體課件再現(xiàn)與課文有關(guān)的情境，在學(xué)生的大腦里再現(xiàn)表象或形成新的表象，使學(xué)生產(chǎn)生各種不同的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望去閱讀課文，去了解課文大意，初步感悟課文的思想感情。
　　在《游天然動物園》一課的教學(xué)中，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再分組學(xué)習(xí)，合作介紹課文內(nèi)容?！巴瑢W(xué)們已基本了解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在我們再分成小組，在小組內(nèi)介紹課文內(nèi)容?？芍笀D介紹，也可交流課前所查找的有關(guān)動物的圖片、資料等，結(jié)合課文內(nèi)容，適當(dāng)加以補(bǔ)充。喜歡朗讀的同學(xué)可以盡情地讀一讀，喜歡表演的同學(xué)可以模仿動物形態(tài)演一演?！睂W(xué)生們興趣盎然，有合作，有分工，學(xué)得十分投入。特別是在匯報交流的過程中，學(xué)生充分展示各自的才能，充分感受到教師對他們的尊重和信任，更重要的是發(fā)揮了每個人的長處，發(fā)展了個性。
　　三、自主實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，發(fā)展語文素養(yǎng)
　　心理學(xué)認(rèn)為，實(shí)踐是學(xué)生個性發(fā)展的基本途徑?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！币虼嗽谡n堂教學(xué)中，我們要積極指導(dǎo)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)法，自主感悟，自主遷移。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)習(xí)慣于思想內(nèi)容方面的架空分析，習(xí)慣于“滿堂析”、“滿堂講”、“滿堂問”，把精美的課文進(jìn)行“肢解”，學(xué)生被動應(yīng)付。這樣的課重結(jié)論教學(xué)，輕自主實(shí)踐，學(xué)生并未主動參與，沒有自主實(shí)踐探索，根本談不上發(fā)展個性。
　　課堂是語文學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)全身心地參與到教學(xué)活動中來，變被動為主動探索，變重視學(xué)習(xí)結(jié)果為重視自主實(shí)踐過程，不僅把“學(xué)”的主動權(quán)交給學(xué)生，而且還把“教”的主動權(quán)也交給學(xué)生。如教學(xué)《夕陽真美》一課時，學(xué)生以感悟“夕陽的美”為要求，通過自主閱讀實(shí)踐，體驗(yàn)“夕陽的美”，感悟“夕陽的美”，在感悟的基礎(chǔ)上內(nèi)化吸收描寫“夕陽西斜”和“慢慢地往下沉”情景優(yōu)美的句子。在這一自主閱讀實(shí)踐的過程中，學(xué)生積極理解和體驗(yàn)，主動感悟和思考，個性得到了發(fā)展。
　　“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”在閱讀教學(xué)中，放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生自主實(shí)踐，自覺讀書，自己感悟，一方面能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，另一方面有助于發(fā)展學(xué)生的個性，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
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