孩子是用色彩、直觀、形象來思維的。低年級學(xué)生的表現(xiàn)更為強(qiáng)烈，如何利用直觀形象的手段有效喚起學(xué)生已有的與孩子相應(yīng)的經(jīng)驗表象呢？下面，我就低年級識字談?wù)勛约旱淖龇ā?br/>　　一、字圖結(jié)合，激出識字興趣
　　字畫本同源，許多漢字是模仿具體物象而構(gòu)造的。如“島”字的教學(xué)，有位教師是這么教的：首先，請學(xué)生說說“島”是由哪兩個字組成的。生：由“島”和“山”組成。師：你們能用畫來表示嗎？生自由動筆。師：這只鳥應(yīng)該站在哪里呢？生：鳥在山上。師又適當(dāng)點撥：山的周圍有水嗎？生就互相討論，得出答案：有。這樣教師步步設(shè)疑，讓學(xué)生激起識字熱情。而這位教師還沒到此結(jié)束，又問：“你們還認(rèn)識哪些字可以用畫表示呢？”這樣一來，學(xué)生又七嘴八舌地討論開了，舉出了很多字，如“萊”等。這樣就激起了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。正因為有一條條鮮明的畫面、知覺、表象的清澈的小溪流進(jìn)了學(xué)生的心田，所以學(xué)生的記憶才那么敏銳，他們的意見才那樣的五彩繽紛。因此，我時常讓學(xué)生自由地畫畫，畫時能結(jié)合識字，效果更佳。
　　二、展開想象，創(chuàng)編識字方法
　　學(xué)生入學(xué)前，腦子已經(jīng)儲備了許多知識，要充分利用他們已有的知識，激勵他們不斷地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。因此，在識字教學(xué)中，鼓勵學(xué)生自創(chuàng)各種各樣的識字方法尤為重要。在教學(xué)中，每出現(xiàn)一個新字，教師可以問問學(xué)生：“你們誰有辦法來記住這個字？”以此來啟發(fā)學(xué)生展開想象，用各種方法來識字。實踐證明，只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生就能在已有的基礎(chǔ)上自發(fā)地創(chuàng)造出許多識字方法。如：當(dāng)他們學(xué)到“王”時，可以從以前猜的字謎“非”——33加11不等于四十四，創(chuàng)編出“王”——一加一不等于二。他們還會形象地把一個個字演化為一個個生動的畫面，如：“著”小羊歪尾巴仔細(xì)看著他。孩子們根據(jù)自己的生活體驗，將一個個漢字還原成一個個生動有趣的畫面，既記得牢，又記得有趣?？菰锏淖R字課變成了有趣的故事課。另外，教師還要有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的識字方法，使他們不斷豐富自己頭腦中的資源。如：教學(xué)“閃”字時，巧用多媒體，先出現(xiàn)一個門框，然后一個小孩在門內(nèi)一閃，最后由門框、小孩還原成一個漢字“閃”。結(jié)合構(gòu)字原理所做的形象化演示，給學(xué)生留下了很深的印象，這實際是引導(dǎo)學(xué)生感受會意字的奧妙。學(xué)生學(xué)習(xí)后，要鼓勵他們嘗試著用這種方法展開豐富的想象來識記漢字。如：見到“采”，會想到那是一只手在樹上采摘……漸漸地學(xué)生就會巧妙地把一個個字分解成一個個部件，采用部件聯(lián)系法來記字。如：“口”坐“貝”上（員），木上開幾朵花（朵）等等。因此，充分調(diào)動小學(xué)生的已有知識，不斷豐富他們頭腦中的資源，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，鼓勵他們不斷創(chuàng)造，這樣有利于小學(xué)生大量識字。
　　三、結(jié)合生活，享受識字快樂
　　著名心理學(xué)家維果茨基說過：“活動和交往是發(fā)展的源泉?！被顒邮莾和畹囊徊糠郑處熢诮虒W(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從個人的世界跨入更廣闊的周圍世界，以吸收各種信息，拓展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字、善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。如教學(xué)“服”字時，我出示這個字后，并不急于告訴學(xué)生這個字的讀音，而是問：老師又給你們帶來了一個新朋友，你們當(dāng)中誰認(rèn)識這個字呀？盡管只有個別學(xué)生舉手，但我決不放棄這個激勵學(xué)生的機(jī)會，當(dāng)他們回答正確后，在送去表揚(yáng)和鼓勵的同時，為了每個學(xué)生的健康和發(fā)展，我并不急于讓他們坐下，而是追問：“你怎么認(rèn)識這個字的呢？”學(xué)生的回答是多種多樣的：“我媽媽喝‘太太口服液’，盒子上就有一個‘服’字?！薄皬V告里有‘彬彬西服’，我經(jīng)?？磸V告，就認(rèn)識了這個字?！薄拔壹议T口有個服裝廠，我總見這個字但不認(rèn)識，我問過媽媽就知道了?！薄恳粋€學(xué)生說完后，我都高興地夸獎他們：“你真不簡單，能從牌匾上認(rèn)字了！”“你更了不起，會從廣告中認(rèn)字！”別小看這一句句話，它在無形中給學(xué)生埋下了一顆顆在生活中認(rèn)識字的種子，他們離開課堂后也會像那些得到表揚(yáng)的學(xué)生一樣，去主動地認(rèn)字：認(rèn)親朋好友的名字、讀菜單、讀說明書、看廣告……過后他們會迫不及待地把自己剛剛認(rèn)識的字告訴教師。當(dāng)學(xué)生把他們的新發(fā)現(xiàn)告訴教師時，教師一定要好好好地夸獎學(xué)生，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的快樂，從而更加主動地去尋找更多的識字渠道。
　　新課標(biāo)提出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)，不同學(xué)校，不同學(xué)生需求?！边@揭示了語文與生活的深層聯(lián)系。因此，以生活為課堂，走開放識字之路，是一條科學(xué)之路、輕松之路、有效之路。
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