在英語教學(xué)中，教師如何盡最大的努力，采用各種易行有效的教學(xué)方法最大范圍地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，大膽地使用英語，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，是衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。 圖文并茂的小學(xué)牛津英語教材，處處都體現(xiàn)了直觀、生動、形象等特點。多年來的實踐經(jīng)驗表明，巧妙地綜合運用歌謠、錄像、幻燈、玩具和簡筆畫等多元教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)英語情境，可大大降低學(xué)生理解教材的難度，既活躍了課堂氣氛，又提高了教學(xué)效率。
　　一、英文歌謠——讓學(xué)生載歌載舞的歡樂場景
　　英文歌謠越來越多地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，可是我發(fā)現(xiàn)還有少數(shù)學(xué)生只是張著嘴裝模作樣，根本不是在學(xué)習(xí)。我苦苦思索，如何才能讓這部分學(xué)生把英語學(xué)好呢？于是，我嘗試著把英語單詞或句型在改編成歌謠的同時再加上肢體的動作，使之成為體態(tài)語言運用到教學(xué)中去，沒想到收到了良好的效果。例如，教學(xué)“Hi ，Nancy！Goodbye！We can sing and dance.”時，我把學(xué)生分成若干小組，讓他們自己編排好動作，邊歌舞邊學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容。這些表示動作的句型便形象、直觀地出現(xiàn)在了學(xué)生面前，收到了良好的教學(xué)效果。
　　小學(xué)生思維活躍、反應(yīng)靈敏，在教學(xué)中為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，我常鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌、編排舞蹈，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在教學(xué)顏色類單詞時，把這類單詞編成這樣的兒歌：“小黑熊真頑皮，手中畫筆真神氣。剛才草地是綠色，just now，just n