傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)，實(shí)行的是“先完整聽，后分段聽，再完整聽”的教學(xué)程序，這往往使學(xué)生處于被動的位置，大多數(shù)人就對音樂欣賞感到厭倦，想盡快結(jié)束和退出這種活動，因而教學(xué)效果并不理想。那么，如何優(yōu)化音樂欣賞課的教學(xué)呢？
　　普通心理的感知覺研究早就指出：人在感知一個特定對象時，開放的感知覺通道越多，對特定對象的把握（理解、記憶）就越全面、越精確、越豐富、越深刻。對于普通學(xué)校的絕大多數(shù)缺乏音樂經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，音樂欣賞過程中的可見的（教師可以觀察到的）、可控的（教師可以引導(dǎo)、控制的）外顯操作活動應(yīng)該是學(xué)生傾聽欣賞的主要伴隨活動方式。教師應(yīng)努力挖掘一切可能性，幫助學(xué)生充分利用他們的感知通道對音樂作“全方位”、“多層面”的探究，而不是機(jī)械地限制于傾聽欣賞。根據(jù)音樂教育的原則，結(jié)合少兒活潑好動的特點(diǎn)，我們可以選擇動作這種方式，讓學(xué)生情不自禁地參與到欣賞課的教學(xué)中來，這是優(yōu)化音樂欣賞課的重要手段。
　　動作的形式是多種多樣的，有簡單的，有復(fù)雜的，可根據(jù)年齡、音樂內(nèi)容等諸多因素分為低級、中級、高級等階段或?qū)哟巍?br/>　　一、通過多種多樣的低、中級階段的表現(xiàn)形式優(yōu)化音樂欣賞教學(xué)
　?。ㄒ唬┞蓜?。學(xué)生從小就有律動的天賦，如果在欣賞課上稍加指導(dǎo)，他們就會愉快地參與，而且是全員參與。例如，欣賞低年級歌曲《學(xué)做解放軍》，歌曲要表現(xiàn)的是勇敢、威武的解放軍戰(zhàn)士的英雄表現(xiàn)。為了讓學(xué)生們在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上更好地感知音樂的表現(xiàn)力，可以引導(dǎo)學(xué)生通過律動來表現(xiàn)音樂。讓學(xué)生排成四縱隊(duì)或四橫隊(duì)，邊聽音樂邊動作，模仿解放軍操練時的步伐，舉槍射擊、偵察瞭望等動作，學(xué)生們表現(xiàn)得又激動又興奮，好像自己真是解放軍了。音樂的感染力通過律動更加有效地表現(xiàn)出來了。這就應(yīng)驗(yàn)了奧爾夫的一條很重要的音樂理論，就是通過看似簡單的節(jié)奏，而讓學(xué)生們學(xué)到美妙的音樂，塑造美好的心靈。
　　（二）舞蹈。歌舞在表現(xiàn)情感上是相通的，可以相互補(bǔ)充，相得益彰。在小學(xué)音樂欣賞課上，根據(jù)音樂的主題，讓學(xué)生邊歌邊舞，則會對音樂的理解起到畫龍點(diǎn)睛的作用。例如，欣賞歌曲《娃哈哈》，這支曲子的旋律及歌詞學(xué)生都很熟悉。歌曲具有濃郁的新疆風(fēng)味，節(jié)奏明快，旋律活潑，人聽后會情不自禁地動起來。若編排一個簡單的舞蹈，用具有新疆特點(diǎn)的舞蹈動作如拍手、搖頭、扭腰等表現(xiàn)音樂主題，學(xué)生仿佛身臨其境，課堂氣氛也活躍起來。學(xué)生參與了欣賞課教學(xué)，他們理解了音樂的意義并在舞蹈中陶冶了情操，這也就達(dá)到了欣賞的目的，即他們從音樂中獲取了自我滿足，自我發(fā)展。
　?。ㄈ┙巧硌?。在小學(xué)音樂欣賞教材中，有時會接觸到情節(jié)性音樂，音樂中就會出現(xiàn)一些不同角色，怎樣利用這些角色來豐富音樂欣賞課呢？那就要將這些角色表演出來?？梢龑?dǎo)學(xué)生預(yù)制道具、頭飾等物件，讓學(xué)生輪流扮演角色。如樂曲《啤酒桶波爾卡》中描述的主要角色是“小老鼠”和“啤酒桶”。首先將學(xué)生分成兩部分，一部分學(xué)生扮演啤酒桶，另一部分則扮演小老鼠，各自戴好不同的頭飾。他們在表演角色時可隨音樂做簡單的節(jié)奏動作，如拍手、跺腳等，教師或?qū)W生可用教鞭或手臂當(dāng)做“仙杖”去點(diǎn)啤酒桶，點(diǎn)到誰，誰就是啤酒桶，其余的則是小老鼠。通過角色表演，不僅鍛煉了學(xué)生制作道具的動手能力，還把無形的音樂具體形象化了，學(xué)生也就能更直觀、鮮明地感受音樂，理解音樂。
　　動作表現(xiàn)手法還有許多，其形式越豐富，表現(xiàn)出來的欣賞效果就越好。
　　俄國文學(xué)大師列夫·托夫斯泰指出什么是藝術(shù)活動時說：“在自己心里曾經(jīng)一度體驗(yàn)過的感情，喚起這種感情之后，同動作、線條、色彩、聲音以及方詞能表達(dá)的形象來傳達(dá)出這種感情，使別人也能體驗(yàn)到同樣的熱情——這就是藝術(shù)活動?！币魳匪囆g(shù)就包括在藝術(shù)活動之中，音樂本身包含了表達(dá)、交流、創(chuàng)造的意義，那么音樂教育就應(yīng)讓學(xué)生們親自到音樂活動中去獲取表達(dá)、交流、創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)，探索發(fā)現(xiàn)音樂的意義所在。
　　二、通過綜合說、寫、畫、放、講等高級階段的表現(xiàn)形式優(yōu)化音樂欣賞教學(xué)
　　如果在音樂欣賞課中加上說、寫、畫、放、講等教學(xué)方法，就會把音樂欣賞的效果提高到一個新的高度。我曾經(jīng)讓學(xué)生欣賞教材之外的一首斯美塔那的交響詩《沃爾塔瓦河》片段，采用將以上所述教學(xué)方法綜合起來的教學(xué)方式。首先教師對作者、作品進(jìn)行簡單介紹；然后放音樂錄音，學(xué)生初聽樂曲，之后可以用寫畫的方式，將聆聽音樂后的感受用文字、線條等方式書寫或繪畫在事先準(zhǔn)備好的玻璃片上；再復(fù)聽音樂；最后讓學(xué)生使用投影儀，一邊把自己的藝術(shù)作品投影在屏幕上，一邊向全班同學(xué)講述自己聽過音樂的感受。一幅幅美麗的畫面，一行行美妙的字句，表現(xiàn)出了學(xué)生對音樂的想象和思考。在音樂欣賞課的教學(xué)中，有意識地采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生融入音樂的情感世界里，讓學(xué)生們學(xué)會用音樂去表達(dá)、交流，創(chuàng)造自己的情感，必將為他們將來進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。
　　總之，在音樂欣賞教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以多種形式參與欣賞課的學(xué)習(xí)，讓他們在視、聽、動等同步感知中獲得對音樂藝術(shù)的有益體驗(yàn)。此外，若能根據(jù)少兒的心理特點(diǎn)安排教學(xué)計劃，更進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，那么音樂欣賞課的教學(xué)效果就會漸臻佳境。
　　（責(zé)編侯艷星）