隨著信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用的持續(xù)推進和深入，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)實踐當中，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力發(fā)揮了巨大的作用。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代音樂課堂中，可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使音樂課變得生動、形象、直觀。通過相關(guān)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建，在交互式的學(xué)習(xí)模式中，將聲、圖、文并茂的電子資源引入課堂，能夠使學(xué)生的多種感官同時發(fā)揮作用，取得良好的教學(xué)效果。
　　一、現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于音樂教學(xué)的意義
　　1.有助于提升音樂課堂效率
　　在所有的教學(xué)環(huán)節(jié)中，課堂教學(xué)部分是最關(guān)鍵的，其效率的高低將對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。音樂課由于與其他科目相比具有自身的特點和規(guī)律，不但需要教師選擇適用的教學(xué)方法，同時也需要學(xué)生充分調(diào)用自身的情感悟性，因此，多樣化的教學(xué)形式是十分必要的。在傳統(tǒng)的課堂中，鋼琴、粉筆和錄音機顯然難以滿足這樣的需求，而在多媒體技術(shù)的背景之下，能夠營造出一個良好的教學(xué)氛圍。例如，在合唱教學(xué)與練習(xí)中，利用多媒體技術(shù)，引入專業(yè)的和聲教學(xué)軟件，在課堂上為學(xué)生展示各個聲部的進行情況，并在此基礎(chǔ)上展示每個聲部的實際音響效果，這樣的教學(xué)模式更加直觀，能夠大大提高課程的教學(xué)效率。
　　2. 有助于豐富教學(xué)內(nèi)容
　　在傳統(tǒng)的音樂課堂中，由于教學(xué)條件有限，音樂課堂有時顯得枯燥而單一，這顯然不符合藝術(shù)教育中的“動情自由性”原則。多媒體技術(shù)的引入使這樣的情況發(fā)生了改觀。借助多媒體的聲音、圖像、動畫等多種手段，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)過程不再枯燥乏味，增強學(xué)生對音樂的興趣，使其在教學(xué)情境中建構(gòu)所學(xué)知識，取得更好的教學(xué)效果。
　　3 .有助于推動教學(xué)改革
　　《全國學(xué)校藝術(shù)發(fā)展規(guī)劃》中也明確指出:建設(shè)一支以專職教師為主，數(shù)量和質(zhì)量都能夠滿足學(xué)校藝術(shù)教育需要的藝術(shù)教師隊伍，是提高藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。多媒體技術(shù)的引入，對教師的信息素養(yǎng)有了更高的要求，能夠促使教師通過自身的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，去探索新的教育模式和教學(xué)方法，通過進行新模式下的理論課題研究，推動教學(xué)改革，提升教育質(zhì)量。
　　二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于音樂教學(xué)的模式
　　基于多媒體技術(shù)的音樂教學(xué)模式有多種，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生實際需求與特點，構(gòu)建了多媒體環(huán)境下的基于課堂講授型的“情境—探究式”教學(xué)模式。
　　1.“情境—探究式”教學(xué)模式概述
　　眾所周知，在教學(xué)過程中，學(xué)生均是在一定的情景環(huán)境下學(xué)習(xí)的，由認知心理學(xué)理論可知，學(xué)習(xí)者在一定的情景環(huán)境下學(xué)習(xí)，利用自己原有認知結(jié)構(gòu)的有關(guān)經(jīng)驗同化新知識或通過“順應(yīng)”、改造、重組原有的認知結(jié)構(gòu)來同化新知識，理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，達到對新知識意義的建構(gòu)。這種教學(xué)設(shè)計強調(diào)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計，強調(diào)利用各種信息資源來支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
　　筆者所建構(gòu)的“情境—探究”音樂教學(xué)模式，是在多媒體技術(shù)與設(shè)備的協(xié)助之下，結(jié)合教學(xué)材料，建構(gòu)相關(guān)的教學(xué)情境，從而使學(xué)生的興趣得到充分的激發(fā)，使其智力系統(tǒng)處于活躍狀態(tài)，將自身的認知活動和意向活動皆投注到所學(xué)的音樂知識體系之中，在這個過程中形成良好的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。
　　“情境—探究”音樂教學(xué)模式的構(gòu)架如下表所示：
　　2. 實際應(yīng)用模式的闡釋
　　例如，筆者在講授“沂蒙山小調(diào)”時，就充分運用了情境—探究音樂教學(xué)模式。首先結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境。在這堂課上，筆者采用多媒體的方式，演示山東的民俗風(fēng)情，使學(xué)生充分了解這一片人杰地靈的熱土，激發(fā)其興趣，進行情感的鋪墊。在演示中，為了充分融合音樂與當?shù)氐娘L(fēng)土文化，就通過多種模式展示山東地圖、山東的簡介以及相關(guān)的電影片段等，使學(xué)生充分了解沂蒙山的歷史、游擊隊的故事、革命老區(qū)的傳統(tǒng)等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察和體會情境，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解。針對本課程，可以與學(xué)生探討山東方言、山東特產(chǎn)等，并及時給予肯定的評價，使學(xué)生進一步增強對所學(xué)內(nèi)容的興趣，并鍛煉自己搜集和整理信息的能力。此時，時機已經(jīng)成熟，開始進行歌曲的欣賞與學(xué)習(xí)，學(xué)生通過實踐和體會，加深知識的理解。教師趁熱打鐵，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，在課下進行深入的知識拓展，比如對山東地方文化和民歌的分類與歌曲視聽進行整理等，從而達到對知識的鞏固。
　　信息技術(shù)的發(fā)展和多媒體的應(yīng)用，為教育領(lǐng)域帶來了嶄新的教育模式和理念。基于多媒體環(huán)境的音樂教學(xué)，在出色地完成教育教學(xué)任務(wù)的同時，也為音樂教育工作者提出了更高的要求。應(yīng)該看到，基于多媒體的音樂教學(xué)是一個整體工程，需要在實踐中不斷地摸索，積累經(jīng)驗，使音樂教學(xué)更加契合學(xué)生的個性特點和實際需求，從而取得更加良好的效果。
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