[摘要] 同伴侵害是個(gè)體遭受同伴攻擊的經(jīng)歷，已有研究主要關(guān)注學(xué)齡兒童的同伴侵害現(xiàn)象，較少考察幼兒階段的同伴侵害問題。本研究采用教師評(píng)定和母親評(píng)定的方法考察了幼兒階段同伴侵害的發(fā)生特點(diǎn)以及同伴侵害與內(nèi)化問題行為之間的關(guān)系。結(jié)果表明，同伴侵害是3～5歲兒童中普遍存在的現(xiàn)象，受侵害者與一般兒童相比具有更多的抑郁、社交退縮以及體訴等內(nèi)化問題。
　　[關(guān)鍵詞] 同伴侵害；幼兒交往；內(nèi)化問題
　　
　　一、問題提出
　　
　　同伴侵害是個(gè)體遭受同伴攻擊的經(jīng)歷，對(duì)此問題的研究始于上個(gè)世紀(jì)80年代。該領(lǐng)域的眾多研究發(fā)現(xiàn)，同伴侵害是兒童青少年群體中一種普遍存在的現(xiàn)象，許多兒童和青少年都曾經(jīng)甚至長(zhǎng)期受到同伴的攻擊。這些研究多以學(xué)齡兒童和青少年為研究對(duì)象，對(duì)學(xué)齡前兒童的考察較少，而且現(xiàn)有關(guān)于幼兒階段同伴侵害發(fā)生特征的研究結(jié)論尚存在不一致的現(xiàn)象。例如，阿拉斯柯(Alsaker)采用同伴提名法在120名兒童中鑒別出12名受侵害者(10名男孩，2名女孩)，男孩多于女孩，而有些研究則得出整個(gè)幼兒期同伴侵害無性別差異的結(jié)論。在發(fā)生率方面，現(xiàn)有研究結(jié)論差異也很大，從10％到27％不等。近些年來，隨著該領(lǐng)域研究的深入，許多心理學(xué)工作者還從不同的角度出發(fā)，探討同伴侵害的消極后果。諸多研究表明，同伴侵害會(huì)給受害者帶來消極的影響，使受害者產(chǎn)生心理與行為問題。許多研究者調(diào)查了同伴侵害與內(nèi)化問題(如抑郁、孤獨(dú)、焦慮、體訴、自殺念頭等)之間的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，受侵害者比一般兒童有更多的消極情緒(如恐懼和憤怒)、更嚴(yán)重的抑郁癥狀，他們通常感到孤獨(dú)、焦慮。
　　
　　
　　值得注意的是，上述這些研究多以青少年兒童為對(duì)象，較少考察幼兒階段同伴侵害及其與內(nèi)化問題之間的關(guān)系。而在我國(guó)，不僅沒有研究考察幼兒階段同伴侵害問題，也沒有研究關(guān)注中國(guó)文化背景下幼兒同伴侵害的發(fā)生特征以及同伴侵害與內(nèi)化問題之間的關(guān)系。本研究旨在已有研究的基礎(chǔ)上對(duì)上述問題進(jìn)行系統(tǒng)的考察，以期為對(duì)攻擊與同伴侵害的干預(yù)提供實(shí)證依據(jù)。
　　
　　二、研究方法
　　
　　(一)樣本
　　采用整群抽樣法，從濟(jì)南市普通公立幼兒園抽取3、4、5歲幼兒共計(jì)272名被試，其中男孩153名，女孩119名。3歲組79名兒童，其中男孩43名(M=3.65，SD=0.37)，女孩36名(M=3.67.SD=0.32)；4歲組兒童88名，其中男孩55名(M=4.39，SD=0.82)，女孩33名(M=4.45，SD=0.66)；5歲組兒童105名，其中男孩55名(M=5.62，SD=0.32)，女孩50名(M=5.52，SD=0.30)。
　　
　　(二)研究工具
　　1　同伴侵害的測(cè)量。
　　使用克瑞克等人1999年編制的教師評(píng)定問卷對(duì)幼兒同伴侵害問題進(jìn)行評(píng)定。問卷包含6個(gè)項(xiàng)目，其中3個(gè)項(xiàng)目描述身體侵害(如這個(gè)孩子被別的小朋友打)，3個(gè)項(xiàng)目測(cè)量關(guān)系侵害(如這個(gè)孩子被別的小朋友排斥)。總問卷的內(nèi)部一致性信度為0.75。問卷采用4點(diǎn)記分法，1表示從未發(fā)生，2表示很少發(fā)生，3表示有時(shí)發(fā)生，4表示經(jīng)常發(fā)生。
　　2　內(nèi)化問題的測(cè)量。
　　用兒童行為記錄表——家長(zhǎng)版(CBCL，Achebach，1983)中的相關(guān)項(xiàng)目測(cè)評(píng)幼兒的內(nèi)化問題行為(包括抑郁、退縮和體訴三個(gè)方面，其中體訴主要表現(xiàn)為個(gè)體沒有明顯原因的感到頭暈、過度疲勞，或者是存在不能由醫(yī)學(xué)原因解釋的頭痛、惡心、嘔吐、肚子痛等軀體問題)?？倖柧淼膬?nèi)部一致性信度為0.83。問卷采用3點(diǎn)計(jì)分制，1表示不符合，2表示有些(有時(shí))符合，3表示非常符合。
　　
　　(三)研究程序
　　1　問卷施測(cè)。
　　CBCL家長(zhǎng)問卷由幼兒母親在家長(zhǎng)會(huì)上統(tǒng)一作答，問卷完成時(shí)間在30分鐘左右，最后由主試統(tǒng)一收回問卷。幼兒同伴侵害教師評(píng)定問卷由班主任教師在幼兒園的會(huì)議室進(jìn)行集體作答，問卷完成時(shí)間在40分鐘左右。
　　2，統(tǒng)計(jì)處理。
　　原始數(shù)據(jù)采用FOXBASE2.0錄入，SPSSl3.0分析數(shù)據(jù)。
　　
　　三、研究結(jié)果與分析
　　
　　(一)幼兒同伴侵害的一般特征
　　參照克瑞克等人1999年制定的鑒別受侵害者的方法，把被試中在同伴侵害問卷上的總平均分超過一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差的兒童命名為受侵害者，其余兒童為一般兒童。按照這種選擇標(biāo)準(zhǔn)，272名被試中受侵害者占12.13％，受侵害兒童和一般兒童的分布情況見表1。卡方檢驗(yàn)表明，受侵害者沒有顯著的年齡差異(X²=2.06，df=2，P>0.05)，但卻具有顯著的性別差異(X²=4，14，df=1，P<0.05)，男孩顯著多于女孩。
　　
　　(二)幼兒同伴侵害與內(nèi)化問題行為的關(guān)系
　　為了考察幼兒階段兒童內(nèi)化問題發(fā)展的一般特點(diǎn)，以母親評(píng)定的抑郁、社交退縮和體訴為因變量(內(nèi)化問題的平均分(M)和標(biāo)準(zhǔn)差(SD)見表2)，以年齡和性別為自變量進(jìn)行3x2的多元方差分析，結(jié)果表明，年齡的主效應(yīng)不顯著(Wilk’s Lambda=0.96，F(xiàn)()=1.96，P>0.05)，性別主效應(yīng)顯著(Wilk’s Lambda=0.94，H()=5.76，P<0.05)。進(jìn)一步分析表明，性別差異僅表現(xiàn)在社交退縮和體訴兩個(gè)方面(社交退縮：F())=5.37，P<0.05；體訴：F()=5.48，P<0.05)，男孩在社交退縮方面低于女孩，而在體訴方面高于女孩。抑郁方面無顯著的性別差異(F())=0.15，P>0.05)，年齡和性別的交互作用不顯著(Wilk’s Lambda=0.98，F(xiàn)()=1.08，P>0.05)。
　　為了考察不同群體兒童問題行為的現(xiàn)狀，以母親評(píng)定的抑郁、社交退縮和體訴為因變量，以兒童屬于受侵害者還是一般兒童為自變量，以年齡和性別為協(xié)變量，進(jìn)行多元協(xié)方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童類型的主效應(yīng)顯著(Wilk’s Lambda=0.96，F(xiàn)()=3.27，P<0.05)。進(jìn)一步分析表明，兒童類型在抑，郁、社交退縮和體訴三方面均具有顯著的主效應(yīng)(抑郁：F()=5.44，P<0.05；社交退縮：F()=6.76，P<0.05；體訴：F()=6.46，P<0.05)，受侵害者在上述各方面的癥狀顯著多于一般兒童。
　　
　　四、討論
　　
　　(一)我國(guó)幼兒同伴侵害發(fā)生的一般特點(diǎn)
　　本研究發(fā)現(xiàn)，在我國(guó)文化背景下，幼兒中同伴侵害的發(fā)生率為12.13％，與國(guó)外以幼兒為研究對(duì)象的結(jié)論相似，也與我國(guó)學(xué)者張文新以中小學(xué)生為研究對(duì)象的結(jié)論大體相同。這表明，在我國(guó)目前情況下，幼兒同伴侵害仍然是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象，值得教育者關(guān)注。
　　研究還發(fā)現(xiàn)，幼兒階段同伴侵害的年齡組差異不顯著，即在整個(gè)幼兒階段，受侵害者的比例沒有顯著的變化，這與斯林達(dá)(snyder)等的觀察研究結(jié)論以及莎米瓦利(Salmivalli)采用教師評(píng)定法得出的研究結(jié)論一致。這一結(jié)論表明，在整個(gè)幼兒階段，同伴侵害的發(fā)展具有一定程度的穩(wěn)定性，在任何階段，班級(jí)里總是有幾個(gè)孩子成為他人攻擊的對(duì)象。在性別差異方面，本研究發(fā)現(xiàn)，男孩人數(shù)顯著多于女孩，即男孩與女孩相比更容易成為他人攻擊的對(duì)象，這與國(guó)外早期的調(diào)查及觀察研究結(jié)論一致，也與我國(guó)學(xué)者以中小學(xué)生為對(duì)象的研究一致。邁克比(Maccoby)在其一篇關(guān)于性別角色發(fā)展的文章中指出，兒童同伴交往主要集中在同性之間，而男孩總是比女孩表現(xiàn)出更多的攻擊與支配取向，這可能正是導(dǎo)致男孩受侵害者多于女孩的原因。
　　
　　(二)我國(guó)幼兒同伴侵害與其內(nèi)化問題的關(guān)系
　　關(guān)于幼兒階段的內(nèi)化問題，研究結(jié)果表明，總體而言內(nèi)化問題隨年齡增長(zhǎng)發(fā)生的變化不大，但卻存在顯著的性別差異，并主要表現(xiàn)在社交退縮和體訴兩個(gè)方面。男孩更可能表現(xiàn)出諸如頭疼、惡心、頭暈等軀體化癥狀，而女孩表現(xiàn)出更多的害羞、膽小、孤獨(dú)不和群等退縮癥狀，這可能與我國(guó)文化對(duì)男孩和女孩的要求不一樣有關(guān)。在我國(guó)，男孩和女孩自幼就被賦予了不同的社會(huì)角色，與女孩相比，男孩受到的教育經(jīng)常是男兒有淚不輕彈，要堅(jiān)強(qiáng)、要忍耐，這使得男孩在成長(zhǎng)的過程中更多地采用壓抑的方式來處理自己的情緒。如果被壓抑的情緒不能得到釋放，就有可能轉(zhuǎn)化為軀體不適的癥狀。同時(shí)，在我國(guó)文化背景下，害羞、膽小、喜歡獨(dú)處的女孩是不讓人討厭的，在某種程度上還會(huì)受到他人的贊揚(yáng)，而男孩的退縮表現(xiàn)則不受傳統(tǒng)文化的鼓勵(lì)。
　　關(guān)于同伴侵害與內(nèi)化問題的關(guān)系，本研究發(fā)現(xiàn)，與一般兒童相比，受侵害兒童表現(xiàn)出更多的內(nèi)化問題，他們?cè)谝钟簟⑸缃煌丝s和體訴方面均顯著高于一般兒童。這與國(guó)內(nèi)外的諸多研究結(jié)論基本一致。受侵害者的內(nèi)化癥狀多于一般兒童，可能有以下兩個(gè)方面的原因：其一，這可能與受侵害者的性格有關(guān)。有關(guān)研究指出，受侵害者對(duì)自己的智力和社會(huì)交往能力評(píng)價(jià)偏低，他們?cè)谏鐣?huì)關(guān)系中缺乏基本的安全感；在性格與氣質(zhì)特征方面，通常性格內(nèi)向、對(duì)外界刺激過于敏感，對(duì)他人攻擊行為的感受和反應(yīng)也比較強(qiáng)烈，更易產(chǎn)生情緒波動(dòng)和心理挫折感，被抑郁、焦慮所困擾。其二，那些經(jīng)常受侵害的兒童通常不愿意把自己受侵害的經(jīng)歷告訴家長(zhǎng)和老師，經(jīng)常郁積于心，導(dǎo)致他們出現(xiàn)做惡夢(mèng)、頭疼、肚子疼等體訴癥狀。當(dāng)然，可能正是由于受侵害者的退縮、抑郁心理與行為表現(xiàn)，使得他們更可能成為他人攻擊的對(duì)象，而成為攻擊對(duì)象的經(jīng)歷又會(huì)加重他們的內(nèi)化癥狀，從而形成惡性循環(huán)。總體而言，本研究表明同伴侵害是我國(guó)幼兒中普遍存在的現(xiàn)象，在整個(gè)幼兒階段具有一定的穩(wěn)定性；同伴侵害影響個(gè)體的心理社會(huì)適應(yīng)能力，受侵害者與一般兒童相比具有更多的內(nèi)化問題。
　　
　　五、教育啟示
　　
　　兩方較早開展的干預(yù)工作經(jīng)驗(yàn)告訴我們，同伴侵害發(fā)生后，干預(yù)得越早，其對(duì)受侵害者所造成的長(zhǎng)期影響越小。如果侵害事件長(zhǎng)期發(fā)生，并且沒有被察覺到，那么這一事件將對(duì)受侵害者產(chǎn)生長(zhǎng)期消極的、嚴(yán)重的影響。本研究支持了這一論斷，同伴侵害對(duì)兒童的身心健康產(chǎn)生了不良的影響。因此，我們認(rèn)為，對(duì)幼兒階段同伴侵害進(jìn)行干預(yù)是教育者必須注意的事情。
　　在已有的攻擊干預(yù)中，研究者和一線工作者通常從兩個(gè)角度人手：制止欺負(fù)者或攻擊者，幫助受侵害者。從攻擊或欺負(fù)者角度進(jìn)行干預(yù)已有較多的方法策略，如移情訓(xùn)練，但是從受侵害者角度進(jìn)行的十預(yù)較少，而且對(duì)從何處著手對(duì)受侵害者進(jìn)行干預(yù)，怎樣干預(yù)才能起到更好的效果等問題，一線工作者往往感到無從下手。本研究在此可以為人們思考如何從受侵害者角度進(jìn)行干預(yù)提供一些幫助，如對(duì)受侵害者進(jìn)行干預(yù)時(shí)，要從改變兒童的問題行為人手，訓(xùn)練那些經(jīng)常受侵害的兒童減少內(nèi)化問題，樹立起自信心，增加與同伴積極交往的能力，進(jìn)而減少自己成為其他兒童攻擊對(duì)象的機(jī)