[摘要]幼兒園早操是發(fā)展幼兒基本動(dòng)作能力、促進(jìn)幼兒身心健康的重要教育形式。目前早操活動(dòng)雖然已經(jīng)成為幼兒園的一種常規(guī)性教育活動(dòng)，但在實(shí)際的開展過程中仍然存在諸多問題，如教師對(duì)早操的作用缺乏深刻認(rèn)識(shí)，早操的形式和內(nèi)容單一，幼兒教師缺乏充分的情感投入等。要提高早操活動(dòng)的教育效果，幼兒教師首先需要轉(zhuǎn)變有關(guān)早操的教育觀念，其次要設(shè)計(jì)豐富的早操活動(dòng)，第三要促進(jìn)早操活動(dòng)同其他各領(lǐng)域活動(dòng)的融合，第四要注重加強(qiáng)早操活動(dòng)過程中的師幼互動(dòng)。
　　[關(guān)鍵詞]早操；健康教育；動(dòng)作能力
　　
　　我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出“幼兒園應(yīng)把促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位……(要)用幼兒感興趣的方式發(fā)展幼兒基本動(dòng)作，提高其動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性”。在此綱領(lǐng)性要求下，早操活動(dòng)作為幼兒園日常戶外活動(dòng)的主要類型，目前已成為眾多幼兒園的一種常規(guī)性教育活動(dòng)，對(duì)幼兒身心發(fā)展起著非常重要的促進(jìn)作用。不過從目前幼兒園早操活動(dòng)的開展情況看，還存在著諸多問題，致使早操活動(dòng)的教育功能未能得到充分有效的發(fā)揮。深入探討這些問題及其存在的原因，并提出相應(yīng)的解決策略是提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的必然要求。
　　
　　一、目前幼兒園早操活動(dòng)開展中存在的問題
　　
　　(一)幼兒教師對(duì)早操活動(dòng)的作用認(rèn)識(shí)不深刻、不全面
　　幼兒教師普遍能認(rèn)識(shí)到早操是幼兒鍛煉身體的一種重要途徑與形式，但是對(duì)早操活動(dòng)的功能定位卻十分單一，通常將早操活動(dòng)的作用只局限于發(fā)展兒童的動(dòng)作，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，而對(duì)在早操活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的情緒情感、良好的行為習(xí)慣以及堅(jiān)強(qiáng)的意志力等缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)早操活動(dòng)同其他各領(lǐng)域教育活動(dòng)的相互滲透更是缺乏應(yīng)有的關(guān)注，從而限制了幼兒園早操活動(dòng)潛在的整體教育功能的發(fā)揮。
　　
　　(二)早操形式的設(shè)計(jì)與編排不生動(dòng)
　　目前幼兒園早操活動(dòng)所包含的動(dòng)作元素在設(shè)計(jì)編排上往往過度拘泥于身體各部位的動(dòng)作，從上肢、腰部、下肢，一直到踢腿、跳躍、放松，整套動(dòng)作都按部就班，機(jī)械呆板。雖有簡(jiǎn)單的隊(duì)列隊(duì)形變化，但變化形式單一，缺乏趣味性、流暢性，做操時(shí)站立隊(duì)形一律是幾路縱隊(duì)，“橫平豎直”，使早操活動(dòng)成為一種“軍事化”的訓(xùn)練，顯得過于嚴(yán)肅，幼兒缺乏參與的興趣。
　　
　　(三)早操活動(dòng)所借助的材料和選取的內(nèi)容十分單一
　　早操所選取的音樂通常不夠清新活潑，或是長(zhǎng)時(shí)間缺乏更換，或是簡(jiǎn)單選用一些成人的流行歌曲，歌詞內(nèi)容同早操動(dòng)作極為不和諧；其次，早操借助的器械單一，多是綢帶、棍棒、紅花等，時(shí)代元素、地方特色等體現(xiàn)不充分，缺乏創(chuàng)意；第三是早操活動(dòng)本是健康教育的一部分，但在具體實(shí)現(xiàn)形式上未能很好地同其他領(lǐng)域的活動(dòng)相融合、相滲透。
　　
　　(四)教師不能全情投入
　　教師帶操時(shí)往往流于形式，動(dòng)作不夠規(guī)范、形體不優(yōu)美，不能發(fā)揮良好的示范作用。此外，還有一部分教師將帶操看作是任務(wù)，忽視了與幼兒的情感交流和肢體語(yǔ)言的互動(dòng)，不能全情投入到早操活動(dòng)中去，也不善于利用早操與幼兒進(jìn)行溝通，致使早操成為走過場(chǎng)的活動(dòng)，未能發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用。
　　
　　二、改進(jìn)幼兒園早操活動(dòng)的策略
　　
　　(一)轉(zhuǎn)變觀念，最大化地彰顯早操的教育功能
　　幼兒教師要從以下方面深入理解早操的整體教育功能：首先，早操不僅能使幼兒通過規(guī)范、科學(xué)的動(dòng)作練習(xí)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)臟器官及四肢的正常發(fā)育，還能促進(jìn)幼兒身體各部分的動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活，提高體能，增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康；其次，早操可以培養(yǎng)幼兒積極的情緒情感，讓幼兒在音樂的伴奏下快樂地運(yùn)動(dòng)，并獲得愉快的情緒體驗(yàn)，從而能夠全身心地投入到幼兒園一日生活中；第三，早操能通過多人合作式的隊(duì)列變化或動(dòng)作配合，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)兒童之間的深入互動(dòng)和交流，提高其社會(huì)性發(fā)展水平；第四，早操能有效地將幼兒園其他領(lǐng)域的教育內(nèi)容整合其中，不僅可以培養(yǎng)幼兒勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難的優(yōu)良品質(zhì)，還能發(fā)展幼兒的空間知覺和方位知覺，培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感和表現(xiàn)力。
　　
　　(二)精巧構(gòu)思，實(shí)現(xiàn)早操設(shè)計(jì)編排的獨(dú)創(chuàng)性
　　早操的設(shè)計(jì)編排應(yīng)根據(jù)幼兒園特色及不同階段幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好和發(fā)展需要，從內(nèi)容、動(dòng)作、隊(duì)形等方面綜合考慮，使編排的早操貼近幼兒生活，體現(xiàn)出適宜性、趣味性、游戲性。如小班幼兒年齡小，注意的持久性和意志的堅(jiān)持性較差，因此，可以為他們編排一些短小的、充滿溫馨和親情的動(dòng)物模仿操和情境游戲操。此外，小班幼兒動(dòng)作發(fā)展還不夠協(xié)調(diào)，編排的早操動(dòng)作宜簡(jiǎn)單、多重復(fù)，不要有過多的方向變化，上、下肢配合的動(dòng)作不宜過多，隊(duì)形也應(yīng)以圓圈或分散性自由站立為宜。
　　中、大班幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性有了較好的發(fā)展，早操活動(dòng)的動(dòng)作難度可以適當(dāng)加大，如可以有上下肢的配合動(dòng)作，也可以有方向的變化，還可以有兩人或多人合作完成的動(dòng)作，隊(duì)形變化也可以豐富一些，比如可以有切段分隊(duì)、并隊(duì)等。除了表演徒手操以外，還可以讓中大班幼兒表演一些輕器械操、武術(shù)操、韻律操等，手持的器械可敲擊、搖晃以發(fā)出聲響，也可以讓全體幼兒喊出一些簡(jiǎn)單有力的口令，以營(yíng)造激情昂揚(yáng)的氛圍?？傊绮俚木幣艖?yīng)將操節(jié)練習(xí)、隊(duì)列訓(xùn)練、體能鍛煉完美融合，做到動(dòng)與靜結(jié)合、集中與分散結(jié)合、規(guī)定動(dòng)作與自由動(dòng)作結(jié)合，從而調(diào)動(dòng)幼兒參與早操活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使幼兒在早操活動(dòng)中獲得全面發(fā)展。
　　
　　(三)多元融通，豐富早操活動(dòng)的內(nèi)容和形式
　　早操活動(dòng)除了以動(dòng)作的操練和隊(duì)形的變化為核心內(nèi)容外，在內(nèi)容選取和具體表現(xiàn)形式上還要注意融合音樂、器械、舞蹈、美術(shù)以及語(yǔ)言教育等多種元素，以此豐富幼兒園早操活動(dòng)的內(nèi)容與形式，實(shí)現(xiàn)早操活動(dòng)同其他領(lǐng)域活動(dòng)的滲透與融合。首先。音樂是早操之“魂”。合適的音樂可以激發(fā)和調(diào)動(dòng)幼兒參與早操的熱情，培養(yǎng)幼兒的審美情趣、節(jié)奏感和表現(xiàn)力。因此，幼兒教師應(yīng)選擇節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美的音樂作為早操活動(dòng)的伴奏。小班以兒童音樂為主，可以有歌詞，適宜幼兒邊做操、邊歌唱，如《三只熊》《嚕啦啦》。中、大班可以選擇活潑輕快的動(dòng)畫片主題曲或洋溢著喜慶氣氛的成人歌曲，如《健康歌》《洗刷刷》等。
　　其次，幼兒早操除了可以采取徒手操、模仿操、韻律操等形式之外，還可以編排多種多樣的輕器械操。輕器械的選擇要凸顯創(chuàng)意，除了傳統(tǒng)的花朵、彩帶、小棒等之外，還可以選擇綠色環(huán)保的廢舊物品，如易拉罐、飲料瓶，里面放上小石子、沙粒等，發(fā)出整齊響亮的聲音，可以很好地烘托早操氣氛。此外，選用的器械還應(yīng)體現(xiàn)濃濃的鄉(xiāng)土氣息和地方特色，注意對(duì)社區(qū)資源的利用，以便對(duì)兒童進(jìn)行潛移默化的地方文化熏陶。
　　
　　(四)追求互動(dòng)，加強(qiáng)教師示范及與幼兒的情感交流
　　教師絕不能把自己視為幼兒早操的局外人，而要全身心投入，同兒童展開積極的互動(dòng)。為此，教師首先要注意以自身積極的情緒、精神風(fēng)貌等激發(fā)幼兒參與早操活動(dòng)的興趣；其次，教師從外表著裝到面部表情，再到肢體動(dòng)作規(guī)范，都要發(fā)揮示范作用；再次，教師要注意同幼兒之間的情感交流，仔細(xì)觀察幼兒在早操活動(dòng)中的表現(xiàn)狀態(tài)和發(fā)展需要，適時(shí)給予相應(yīng)的關(guān)注和支持，鼓勵(lì)兒童充滿自信地進(jìn)行表現(xiàn)和表達(dá)。如對(duì)幼兒不規(guī)范的動(dòng)作，要適時(shí)予以糾正；對(duì)幼兒早操中的出色表演，要及時(shí)給予鼓勵(lì)。此外，教師還要特別關(guān)注有特殊需要的兒童，對(duì)那些注意力不集中、多動(dòng)或內(nèi)向的幼兒要能提供個(gè)別化的指導(dǎo)和支