日前，教育部和財政部聯(lián)合在鄭州召開了“國培計劃”總結交流工作會議。在這次會議上，我省就“國培計劃”的實施情況作了典型發(fā)言和經驗介紹。為了幫助廣大教師對“國培計劃”有一個更加全面和深入的了解，記者采訪了河南省教育廳師范教育處的負責同志。
　　記者：什么是“國培計劃”？目前在我省的實施情況如何？
　　答：“國培計劃”即中小學教師國家級培訓計劃，它是落實全國教育工作會議和教育規(guī)劃綱要啟動的第一個教育發(fā)展重大項目，是建設高素質專業(yè)化教師隊伍的一項重大舉措。該計劃在去年7月正式啟動后，河南省政府高度重視，各級教育、財政部門積極落實，將其視為重要契機，納入教師隊伍建設和教師培訓總體規(guī)劃，加強領導，統(tǒng)籌安排，精心實施。至今年1月，河南省2010年度“國培計劃”各個項目全部結束，參加培訓的教師達到6.5萬名，約占全省農村教師總數(shù)的十分之一。項目結束后，通過運用“國培計劃”滿意度問卷測評，學員總體滿意度達到90%以上，課程設置、培訓內容、培訓形式以及組織實施滿意度均高于95%，較好地實現(xiàn)了“國培計劃”示范引領、雪中送炭、促進改革的作用。
　　記者：我省是如何具體實施“國培計劃”的？
　　答：概括起來就是“五個優(yōu)化”。
　　一是優(yōu)化培訓方案。在充分調研的基礎上，我省組織專家制定了項目規(guī)劃方案，設計了置換研修、短期集中和遠程培訓3大類別6個培訓子項目：農村中小學教師置換脫產研修項目、短期集中培訓項目、遠程培訓輔導教師短期集中培訓項目、學科教師遠程培訓項目、教育技術能力（中級培訓）項目和中小學教師培訓管理者短期集中培訓項目。同時，要求各培訓機構根據(jù)教師需求，分學科、分學段制定好學科培訓方案，組織專家對培訓方案嚴格評審，保證適用、可行。在實施過程中，嚴格監(jiān)督、檢查，確保培訓不走形式，不走過場，保證效果。
　　二是優(yōu)選培訓機構。實行嚴格的招投標機制，堅持公開、公平、競爭、透明的原則，組建由省內外知名專家學者組成的評審組，對省內外36個培訓機構申報的培訓方案，逐學科認真評審，經答辯、初審、復審等環(huán)節(jié)，遴選出北京師范大學、華東師范大學、南京師范大學等16所高水平院校和全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)、北京大學等4家教師遠程培訓機構承擔任務。其中，省外培訓機構10個，占全部培訓單位的一半。
　　三是優(yōu)選培訓學員。一是參加脫產置換研修的1500名學員，必須是省級、市級名師或骨干教師，為中小學校尤其是農村學校培育一批“領頭雁”式人才。二是參加學科短期集中培訓項目的5900名學員，必須是具有中級及以上職稱、年齡在50周歲以下的骨干教師，保證全省每個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）以上農村中小學都有教師參加“國培”學習。三是參加遠程培訓項目的5.5萬名學員，必須是小學具有一級、初中具有中學二級及以上職稱，年齡在50周歲以下的農村中小學教師。遠程培訓覆蓋到全省每個鄉(xiāng)村學校。
　　四是優(yōu)選培訓專家。實行培訓項目首席專家制度。聘請國內知名專家擔任項目首席專家，嚴格落實國家有關培訓專家團隊的要求。培訓專家團隊中，中小學一線特級教師和優(yōu)秀骨干教師占55%以上，高校專家達45%，其中外省專家占60%以上。
　　五是優(yōu)化過程管理。成立了由省教育廳、財政廳領導和有關處室人員組成的領導小組，加強項目實施工作領導，設置了置換研修、短期培訓和遠程培訓3個項目執(zhí)行辦公室，負責項目的組織和協(xié)調工作；成立專家委員會，負責制定相關政策、方案評審和指導檢查；開展經常性督察，不定期到各培訓點抽查、檢查，與學員座談，全程監(jiān)督各個項目、各個環(huán)節(jié)的運行和實施。
　　記者：我省在實施“國培計劃”過程中采用了哪些模式？
　　答：集中授課與實踐參與多種培訓模式相結合。實施多元化培訓理念，通過行動學習、“影子”教師、實踐教學、參與式學習、教學觀摩、說課評課等多種方式，幫助學員把理念轉化為行動，獲得可持續(xù)性專業(yè)成長。高度重視實踐環(huán)節(jié)的學習，使學員在實踐和參與中教育能力得到提升。
　　長期置換研修與短期集中培訓相結合。置換研修項目學習時間長、環(huán)節(jié)多、程序復雜。在3個月的培訓期間，學員既要集中授課，又要到中小學校跟崗學習，做“影子”教師。同時，各培訓院校還要置換出高年級師范生頂崗實習，操作起來比較復雜。為切實把這一項目搞好，一是要求省內各院校申報短期培訓項目必須與置換研修項目捆綁進行，一起申報，一起實施。這種模式既保證各項目學員的吃、住標準基本統(tǒng)一，又避免了學員之間相互攀比，同時，也調動了高校工作的積極性。二是創(chuàng)新思路，創(chuàng)新機制，探索實施“二次置換”，即先將縣城的中小學教師派往農村中小學校頂崗，再把頂崗實習的大學生安排到縣城學校實習。
　　集中培訓與遠程培訓相結合。遠程培訓是運用現(xiàn)代信息技術手段，通過網(wǎng)絡平臺大面積開展培訓的一種重要手段，也是這次“國培計劃”的一種重要形式。但是，如果管理不好容易流于形式。為此，我們對遠程培訓高度重視，在抓資源質量和過程性指導的同時，加強管理和指導，收到了較好效果。一是省里選擇一批骨干教師通過短期集中培訓方式，讓他們快速掌握培訓環(huán)節(jié)和內容，成為遠程培訓學員的輔導員，為下一步大面積開展培訓奠定基礎。二是以市、縣為單位建立學習資源中心，組織學員定期集中到縣級教師培訓機構學習、交流，不搞“放羊式”遠程網(wǎng)上學習。三是為便于受訓教師上網(wǎng)學習、接受管理、與各培訓承擔單位溝通協(xié)調，在河南省“國培計劃”網(wǎng)站上建立統(tǒng)一登錄入口，各學科參訓教師都從唯一的入口處登錄，通過身份認證后再轉到各學科培訓所承擔的機構平臺上參與學習，極大地簡化了參訓教師網(wǎng)上學習操作流程，也便于培訓工作的有效實施與管理。四是充分發(fā)揮各地指導教師的組織、輔導、監(jiān)督、檢查作用，讓教師之間互相檢查、互相監(jiān)督。五是嚴格培訓考核辦法，實行培訓網(wǎng)站與當?shù)亟逃姓块T雙重考核學員的辦法，強化管理，確保了遠程大面積培訓的實際效果。
　　記者：如何對參訓教師進行考核？
　　答：人文關懷與嚴格考核相結合。一是注重學員訓前聯(lián)系，通知注意事項，做好訓前準備。二是培訓中印發(fā)培訓手冊，把有關注意事項和培訓計劃提前告知學員。三是實行學員參訓情況通報制度。農村學校工學矛盾突出，但我們要求各地必須克服困難，按時參加培訓，對沒有按時報到的，在全省范圍內予以通報。四是要求各培訓機構建立嚴格的考勤和培訓考核機制。五是培訓結束后，對學員進行全面考核，對考核不合格的學員不頒發(fā)結業(yè)證書，學習時間不計入繼續(xù)教育學時。
　　記者：我省在實施“國培計劃”過程中如何突出“河南特色”？
　　答：教師短期學習培訓與長期專業(yè)化成長相結合?！皣嘤媱潯睂W習是短暫的，但正像有的參訓教師所說：“時間雖短，但它是我們專業(yè)化成長的一個重要節(jié)點?！币虼?，在整個培訓過程中，注重把教師“國培計劃”的短期學習與長期專業(yè)化成長結合起來，既注重短期學習，更注重長遠發(fā)展。一是培訓過程中，以“小問題、小課題”為突破口，讓參訓教師開展課題研究。二是要求各培訓機構組織學員開展反思性學習。通過“同課異構”“異課同構”，幫助學員提煉經驗，鞏固所學，生成智慧。三是要求學員把自己的研究成果化。如在置換研修項目中，以教育廳名義下發(fā)文件，組織學員申報課題，并明確指導思想和選題要求，激發(fā)了廣大農村教師搞科研的熱情，深受教師們歡迎。目前，該項目已有530項課題獲得省教育廳批準立項。四是重視培訓資源建設。本次培訓，共收集整理各類教學反思文章1萬多篇，大量省外高校專家和中小學一線名師教學錄像，“影子”教師實踐活動實錄，學員“說課”活動和教學課件近百份。各培訓機構還擴大了校外教學實踐基地，建立了新的培訓專家?guī)欤@些培訓成果既豐富了教師的教育資源，又為今后繼續(xù)開展“國培計劃”及教師培訓奠定了基礎。
　　
　　“國培計劃”與“省培計劃”相結合。總結“國培計劃”情況和經驗，省政府決定，要以“國培計劃”為契機，大面積提高教師隊伍素質，省財政拿出2000多萬元，市、縣拿出2000多萬元，共計5000萬元實施“省培計劃”，與“國培計劃”按1:1配套實施，力爭通過幾年的努力，全省廣大中小學教師都能接受“國培”“省培”計劃的學習，提高廣大中小學教師專業(yè)素質。
　　記者：實施“國培計劃”近一年來的最大體會是什么？
　　答：總結起來有四點：
　　一是教師需求是有效培訓的基礎。通過對受訓教師開展問卷調查、基層調研，了解教師需求，科學規(guī)劃培訓項目，制定培訓實施方案，增強針對性和實用性，是“國培計劃”有效實施的基礎。
　　二是嚴格的經費使用和管理是有效培訓的保障。在“國培計劃”實施過程中，嚴格按照教育部、財政部核撥