一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必然是善于和學(xué)生聊天的老師。然而，到底怎樣和學(xué)生聊天，聊天時(shí)又聊些什么，卻是不少班主任為之困惑的問(wèn)題。我們真誠(chéng)期待有經(jīng)驗(yàn)的班主任就這一話題談?wù)勛约旱目捶ā?br/>　　
　　自我揭露，說(shuō)我不說(shuō)你
　　山東濰坊市濱海開(kāi)發(fā)區(qū)濱海第三中學(xué)/范振芳
　　
　　王文成是我教的一個(gè)學(xué)生，她努力刻苦，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，學(xué)生都稱她“文成公主”。進(jìn)入九年級(jí)的第一次月考，“文成公主”從班里前3名一下降到了第26名，令大家都極為詫異。此后她的學(xué)習(xí)積極性大為降低，經(jīng)常遲到、曠課，我和任課教師都想知道其中的原因，可是不管如何詢問(wèn)，她總是守口如瓶。
　　我想起了有一年春節(jié)過(guò)后參加的一次市級(jí)骨干教師培訓(xùn)，當(dāng)時(shí)聽(tīng)了中國(guó)青年政治學(xué)院院長(zhǎng)陸士楨的一場(chǎng)報(bào)告，陸院長(zhǎng)講的敬一丹和女兒交往的故事引起了我的反思。作為央視的品牌主持人，敬一丹的工作非常繁忙，但她每月都會(huì)拿出一個(gè)下午的時(shí)間陪孩子聊天，找一個(gè)環(huán)境幽雅的場(chǎng)所，兩個(gè)人都說(shuō)說(shuō)自己的事。敬一丹會(huì)把自己最近工作中的煩惱向孩子傾訴：如上司給布置了什么不愿接的工作任務(wù)，和同事交往時(shí)有什么困惑，在制作節(jié)目時(shí)遇到了什么麻煩等。孩子也會(huì)把自己生活中的郁悶和不快都傾訴出來(lái)。
　　對(duì)于這種現(xiàn)象，心理學(xué)家亞特曼曾有過(guò)專門研究：自我揭露是人際關(guān)系發(fā)展過(guò)程中的一種基本的“社會(huì)交換”。人與人的交往在開(kāi)始時(shí)都只是交換一些淺層的信息，要想建立更親密的關(guān)系，就需要更廣泛更深入的自我揭露，包括個(gè)人隱私、憂慮、弱點(diǎn)、缺點(diǎn)等。實(shí)驗(yàn)證明，只要你敢于自我揭露，對(duì)方就會(huì)因此更喜歡你，而且會(huì)回報(bào)你，也會(huì)對(duì)你揭露他的隱私和弱點(diǎn)。
　　“自我揭露，說(shuō)我不說(shuō)你”，真是一個(gè)讓學(xué)生敞開(kāi)心扉的好辦法。于是我找一個(gè)空閑的大課間，把“文成公主”約了出來(lái)，一改以往的詢問(wèn)，而是對(duì)她說(shuō)：“老師最近很煩，想找個(gè)人說(shuō)說(shuō)，你愿意當(dāng)一個(gè)傾聽(tīng)者嗎？”她點(diǎn)了下頭。于是我把生活中解決不了的問(wèn)題如畢業(yè)班教學(xué)的壓力、班級(jí)中個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題、女兒成長(zhǎng)中的問(wèn)題一一說(shuō)了出來(lái)，說(shuō)完后我心里輕松了許多。
　　王文成聽(tīng)完后說(shuō)：“老師，看您總是那么樂(lè)觀，沒(méi)想到您也有這么多煩惱的事。您說(shuō)的問(wèn)題學(xué)生也包括我吧？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，誠(chéng)懇地說(shuō)：“每個(gè)人生活中都有煩惱，關(guān)鍵在于你怎樣去對(duì)待。其實(shí)在剛才我說(shuō)到的所有問(wèn)題中，最讓我操心的是女兒的問(wèn)題，說(shuō)句自私的話，學(xué)生每年都要換，而女兒是唯一的。這一點(diǎn)對(duì)你的父母來(lái)說(shuō)也是一樣的，你是他們未來(lái)的希望?！?br/>　　這時(shí)，王文成說(shuō)：“老師，您不知道，我父母在鬧離婚，我很苦惱、無(wú)奈，就用逃學(xué)來(lái)要挾他們。我不敢跟同學(xué)和老師說(shuō)，怕你們歧視我。”終于搞清楚了問(wèn)題的癥結(jié)所在，我沒(méi)有繼續(xù)以前的說(shuō)服教育，僅僅表明了我的觀點(diǎn)：父母之間的問(wèn)題由他們自己解決，你作為學(xué)生，當(dāng)前的任務(wù)是好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取考上一所重點(diǎn)高中。你這樣做或許會(huì)緩和他們的婚姻危機(jī)呢！
　　這次聊天以后，王文成又多次主動(dòng)找到我，訴說(shuō)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題及生活中的困惑，我們成了好朋友，她的學(xué)習(xí)成績(jī)也漸漸趕了上來(lái)。
　　有了這次的成功后，在和學(xué)生的交往中，特別是面對(duì)一些問(wèn)題學(xué)生時(shí)，我經(jīng)常使用這一方法：先自我揭露，傾吐自己的煩惱，然后學(xué)生也多半會(huì)把一些平時(shí)說(shuō)不出口的心里話告訴我。
　　
　　多說(shuō)“沒(méi)錯(cuò)”不會(huì)錯(cuò)
　　平頂山市第十四中學(xué)/潘穎
　　
　　近來(lái)發(fā)現(xiàn)和學(xué)生聊天的一個(gè)秘訣——多說(shuō)“沒(méi)錯(cuò)”，效果真的很不錯(cuò)呢。
　　這不，內(nèi)向、自卑的玲玲不知什么原因臉色不好，課間一個(gè)人在座位上生氣。我走到她面前借她的筆用，在謝過(guò)她后問(wèn)她那么出神在想什么?！皼](méi)什么，天氣不好，有些郁悶?！边@女孩兒從不愿輕易說(shuō)出自己的心事?！皼](méi)錯(cuò)，你說(shuō)得很有道理。天氣能讓人心情變壞，不過(guò)，心情也能讓不好的天氣別有意境和趣味啊，可愛(ài)的女孩兒！”聽(tīng)完我的話，她有些驚異地看了看我，一會(huì)兒揚(yáng)了揚(yáng)眉毛說(shuō)：“讓一切都煙消云散吧！” 我拍拍她的肩膀：“沒(méi)錯(cuò)，我相信你會(huì)處理好的！”玲玲點(diǎn)點(diǎn)頭。
　　事后，偶然一次打招呼后，玲玲主動(dòng)和我聊起那天的事情，說(shuō)在家父母批評(píng)了她，到校后班上又有個(gè)同學(xué)取笑她長(zhǎng)得丑，給她起外號(hào)。她感覺(jué)活著太沒(méi)意思了，心情壞到了極點(diǎn)，是我的兩個(gè)“沒(méi)錯(cuò)”和“可愛(ài)的女孩兒”讓她轉(zhuǎn)變了心情，不然，說(shuō)不定她會(huì)出什么事呢！
　　原來(lái)人人都想得到別人的認(rèn)可啊！簡(jiǎn)單的兩個(gè)字“沒(méi)錯(cuò)”使學(xué)生感到了尊重和平等，人的心情平靜后就能作出理智的決策?？磥?lái)這招兒好使。那，我就應(yīng)該再試試這招在那些另類學(xué)生身上靈驗(yàn)不靈驗(yàn)。
　　機(jī)會(huì)來(lái)了，班里的“狡辯大王”西西和范林又違犯班規(guī)了，聽(tīng)完他們各自為自己找的違紀(jì)理由，我一改往常的質(zhì)問(wèn)，緩緩地說(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)，你們說(shuō)得很有道理……”他們都有些驚奇，接下來(lái)，我們的交流十分融洽。
　　這次談話后，他們的錯(cuò)誤竟然越來(lái)越少了，時(shí)不時(shí)還主動(dòng)跑來(lái)向我提建議，我仍是說(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)，你們想得很好。你們看能不能修改一下，如此這般是不是更好一些？”于是，在進(jìn)步學(xué)生的名單中也開(kāi)始頻繁出現(xiàn)他們兩個(gè)的名字了。
　　一個(gè)學(xué)生在周記中寫道：“今天和老師聊天很開(kāi)心，我每提到一個(gè)觀點(diǎn)和疑問(wèn)，老師都會(huì)用‘沒(méi)錯(cuò)’給予肯定，然后我們共同討論，感覺(jué)和老師的距離近多了?！?br/>　　談話是一種互動(dòng)，是一種思想、觀念和情感的交流，傳遞的是彼此的真誠(chéng)和信任，一句“沒(méi)錯(cuò)”讓師生之間縮短了距離，讓內(nèi)向的學(xué)生有了說(shuō)下去的勇氣，讓外向的學(xué)生更能暢所欲言，讓學(xué)生感受到了老師的真誠(chéng)和信任。有了真誠(chéng)和信任，聊天就能夠直達(dá)內(nèi)心，教育也就有了意義。
　　
　　在活動(dòng)中與學(xué)生溝通
　　四川省武勝縣街子初級(jí)中學(xué)/符禮科
　　
　　那年我任初中一年級(jí)班主任，新生中有個(gè)叫小龍的，我聽(tīng)人說(shuō)他特別愛(ài)頂撞老師。
　　報(bào)名那天，我特別留意了一下小龍。他身體比較強(qiáng)壯，眼神里常常流露出與年齡不相稱的成熟，微微上翹的嘴角似乎顯示出了倔強(qiáng)。他報(bào)名時(shí)，我問(wèn)一句他答一句，絕不肯多說(shuō)一句話甚至一個(gè)字。
　　正式開(kāi)學(xué)后，我找小龍談心，從拉家常到談學(xué)習(xí)，他都小心翼翼，仍然不愿多說(shuō)。盡管我避開(kāi)了他愛(ài)頂撞老師的話題，但我擔(dān)心他會(huì)由著性子，很快和老師鬧不愉快。好在一周過(guò)去了，大家相安無(wú)事。
　　開(kāi)學(xué)第二周的一次體育課，學(xué)生在自由活動(dòng)，操場(chǎng)上的乒乓球臺(tái)前特別熱鬧，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)小龍正在“唱主角”，我略一思忖，心中有了主意。我走近乒乓球臺(tái)時(shí)，班上又一個(gè)乒乓球高手從小龍手下敗下陣來(lái)。同學(xué)們見(jiàn)我過(guò)來(lái)，都嚷著讓我上場(chǎng)與小龍較量。我依言上場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)小龍的球技確實(shí)不錯(cuò)，我們的比分始終拉不開(kāi)差距，打到9∶9時(shí)，我停了下來(lái)，說(shuō)還有些事，下次再和他切磋。
　　第二天語(yǔ)文課下課，我往辦公室走，小龍從后面追了上來(lái)，問(wèn)我：“符老師，什么時(shí)候我們?cè)俅虬?？”這是他第一次主動(dòng)找我說(shuō)話，我微笑著說(shuō)：“放心吧，我會(huì)安排時(shí)間的，我們還沒(méi)有分出勝負(fù)呢。”
　　之后的一天早上，我悄悄對(duì)小龍說(shuō)：“你早點(diǎn)把作業(yè)寫完，中午我約你，不要告訴別人，就我們倆比賽?！敝形?，乒乓球臺(tái)前，我邊打球邊告訴他，在上中學(xué)時(shí)，我曾經(jīng)得過(guò)年級(jí)乒乓球賽冠軍。他說(shuō)：“難怪你這么厲害！”我問(wèn)小龍：“作業(yè)什么時(shí)候?qū)懙?？”他說(shuō)：“下課基本沒(méi)休息，午飯后又用了一點(diǎn)時(shí)間，就完成了。”就這樣，我們邊打球邊聊天，小龍對(duì)我敞開(kāi)了心扉，家庭情況、學(xué)習(xí)情況、以前的表現(xiàn)等，他都如實(shí)地告訴了我。
　　他說(shuō)，自己在小學(xué)時(shí)愛(ài)頂撞老師，一是因?yàn)槔蠋熃?jīng)常體罰學(xué)生，二是因?yàn)槔蠋熃?jīng)常向家長(zhǎng)告狀。他還告訴我一個(gè)驚人的秘密：小學(xué)畢業(yè)質(zhì)量檢測(cè)，他憑語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)三科成績(jī)考上“優(yōu)生”等級(jí)根本不成問(wèn)題，但他為了報(bào)復(fù)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)老師，故意把這兩科都考成70多分。他還說(shuō)上課時(shí)，他表現(xiàn)的樣子不認(rèn)真聽(tīng)課，但其實(shí)是很用心聽(tīng)的，他不會(huì)傻得拿自己的學(xué)習(xí)開(kāi)玩笑……
　　
　　初中生天性喜歡活動(dòng)，如下棋、跳繩、打球和參加各種游戲，班主任參與其中，能憑借活動(dòng)的平臺(tái)與學(xué)生自然而然地交流，從而了解學(xué)生內(nèi)心，增進(jìn)師生感情。
　　當(dāng)學(xué)生向我們傾吐心聲時(shí)，對(duì)他們的教育就不再是難題。
　　
　　讓聊天多渠道進(jìn)行
　　浙江省泰順縣第二中學(xué)/陳道鳳
　　
　　想與學(xué)生溝通，卻苦于受到地點(diǎn)、時(shí)間、情境的限制，因此，我開(kāi)辟了QQ聊天、書面聊天等多種聊天方式。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，用這些方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)效果很好。我曾經(jīng)在QQ上針對(duì)學(xué)生的困惑進(jìn)行過(guò)許多指導(dǎo)，以下是我與一名學(xué)生的部分聊天記錄。
　　年少：嘿嘿，老大好！我在學(xué)校很認(rèn)真，但在家不喜歡讀書，總是喜歡做一些雜七雜八的事情，控制不住自己。老大有什么仙招嗎？
　　陳老師：其實(shí)很多人都像你說(shuō)的這樣。
　　我想寫一篇文章《書房里不能有電視》。因?yàn)橛须娨?，我就靜不下心來(lái)看書。同樣的，在家里沒(méi)人管了，沒(méi)氛圍了，人的控制力就不好了。
　　年少：如果家里的確沒(méi)人管，或者不喜歡被別人管，怎么辦呢？
　　陳老師：沒(méi)人管，只能自己管自己了。其實(shí)人是需要被別人管的，只不過(guò)你不喜歡父母管的方法而已，嫌他們嘮叨。
　　年少：呵呵！老大這個(gè)建議很好，應(yīng)該是《書房不能有電器》。下次看書一定把電腦、手機(jī)什么拿開(kāi)。
　　陳老師：是的，這些東西放在身邊，很難靜得下心看書。
　　我剛剛在跟一位朋友聊到“上網(wǎng)進(jìn)行班主任專業(yè)研討”時(shí)，他說(shuō)我不參加是因?yàn)槲一丶覜](méi)有上網(wǎng)。我說(shuō)是的，不過(guò)這樣有一個(gè)好處，就是我可以靜下心來(lái)看書。
　　靜心讀書的關(guān)鍵在于控制住自己。如果控制不住自己，就要想辦法。我去年當(dāng)班主任的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)為了靜下心讀書，他把房間里的電視搬走了。
　　年少：嗯，值得效仿！謝謝陳老師的指導(dǎo)。
　　在班級(jí)管理遵循一定原則的前提下，老師放下架子，以朋友的身份多跟學(xué)生拉家常很有必要，這樣可以減少師生之間的隔閡，有利于學(xué)生的健康發(fā)展，也有利于班級(jí)的健康發(fā)展。但是，為了學(xué)生更好地敞開(kāi)心扉，以便我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有效的心理輔導(dǎo)，我們也可以采用QQ聊天、書面聊天等方式，讓聊天多渠道進(jìn)行。
　　
　　我與學(xué)生“拉家?！?br/>　　葉縣高級(jí)中學(xué)/顧治國(guó)
　　
　　多年前的一個(gè)晚上，由于是周末，學(xué)生都回家了，沒(méi)有課的日子顯得格外輕松。吃過(guò)晚飯，我漫無(wú)目的地在校園里散著步，不知不覺(jué)來(lái)到了學(xué)生宿舍區(qū)。我突然發(fā)現(xiàn)我班一個(gè)男生宿舍的燈還亮著，便決定上去看一看。寢室里共有三個(gè)學(xué)生：亮、軍和超。亮和軍在整理東西，超坐在床上翻看著什么。
　　“你們?nèi)齻€(gè)怎么沒(méi)回家呢？”我問(wèn)。
　　“我們都是家離校較遠(yuǎn)，再加上爸媽出去打工，俺仨商量了一下，就決定周末不回家了。這已經(jīng)是我們第四次在學(xué)校過(guò)周末了?！?在沉默了片刻后，亮幽幽地回答。
　　聽(tīng)完亮的話，我心里不禁一揪：別的同學(xué)都回家過(guò)周末了，有好吃的、好喝的、好玩的，有父母陪著，一家人歡樂(lè)團(tuán)圓；而這三個(gè)學(xué)生卻被迫留在冷冷清清的校園里，沒(méi)有父母的關(guān)懷，沒(méi)有家的溫暖，相伴的只有空曠的宿舍樓和寂寞的長(zhǎng)夜。而我呢，作為他們的班主任——他們?cè)趯W(xué)校最親近的人，卻沒(méi)有來(lái)看過(guò)他們一次。怪不得他們?cè)谡n堂上經(jīng)常走神，月考成績(jī)下滑。當(dāng)我和他們談心時(shí)，他們總是什么也不說(shuō)，只是默默地掉眼淚。原來(lái)我根本不了解他們，從不曾走進(jìn)過(guò)他們的內(nèi)心。剎那間，愧疚、自責(zé)的情緒把我包圍，我想我有必要做些什么了。
　　“超，你在看什么呢？來(lái)和老師一起分享分享?！蔽覜Q定先與平時(shí)最不愛(ài)說(shuō)話的超交流。他正翻看著一本精美的相冊(cè)。
　　“這一張是你家的‘全家福’吧？”我問(wèn)。
　　“哦，是的，老師。中間是我的爸媽，左邊是我哥，右邊是我?！?br/>　　“你哥比你大幾歲？參加工作了嗎？”
　　“我哥今年22歲了，比我大6歲。今年他還在上大四，明年才畢業(yè)?！?br/>　　“超，這女孩兒是誰(shuí)？長(zhǎng)得真漂亮！”
　　“這是我哥在大學(xué)談的女朋友，她還來(lái)過(guò)我家呢！就在今年暑假?！?br/>　　聽(tīng)到超這么說(shuō)，軍和亮也立刻圍了上來(lái)。
　　“你們仨也好好努力吧，爭(zhēng)取早點(diǎn)考上大學(xué)，美女都在大學(xué)里等著你們呢！”我打趣道。
　　三個(gè)學(xué)生都被我的話逗笑了，壓抑、傷感的氣氛一下子變得輕松愉快了。
　　“老師，您在大學(xué)里談過(guò)戀愛(ài)嗎？給我們講講您的大學(xué)生活吧！”見(jiàn)我說(shuō)話隨意，他們的膽子也大起來(lái)了。
　　接下來(lái)，我和他們談了我在大學(xué)里的學(xué)習(xí)、生活情況。盡管我講得不是很精彩，但他們卻聽(tīng)得異常認(rèn)真。后來(lái)，我又和他們一起談起自己小時(shí)候做過(guò)的一些傻事，逗得他們哈哈大笑，整個(gè)宿舍的氣氛慢慢變得熱鬧、溫馨起來(lái)。整個(gè)晚上，我只是輕松地陪他們閑聊，沒(méi)有提及他們?cè)谛５膶W(xué)習(xí)、表現(xiàn)等問(wèn)題，但我卻明顯感覺(jué)到和他們的心走近了。
　　此后每個(gè)周六的晚上，我都會(huì)去學(xué)生宿舍轉(zhuǎn)上一圈，和留校的學(xué)生聊一會(huì)兒，拉一拉家常；我也會(huì)在某個(gè)沒(méi)有課的時(shí)間和學(xué)生一起看一部不錯(cuò)的電影，然后一塊討論；我還會(huì)在某個(gè)陽(yáng)光燦爛的冬日中午，喊上幾個(gè)學(xué)生一起曬曬太陽(yáng)。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)我和學(xué)生之間的關(guān)系越來(lái)越融洽了，有了什么問(wèn)題，他們總能在第一時(shí)間和我主動(dòng)溝通，我成了學(xué)生心目中最值得信賴的人。
　　
　　主持人語(yǔ)：
　　現(xiàn)實(shí)中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生很樂(lè)意跟某個(gè)老師談心，卻在另一個(gè)老師面前沉默不語(yǔ)，讓溝通變得非常困難。究其原因，是前者善解人意、通情達(dá)理，能設(shè)身處地為學(xué)生著想。換句話說(shuō)，受學(xué)生歡迎的老師，必定是能與學(xué)生產(chǎn)生“共情”的老師。
　　按照美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯的觀點(diǎn)，“共情”是指體驗(yàn)別人內(nèi)心世界的能力。從師生交流上來(lái)說(shuō)，它包括三方面的內(nèi)容：教師借助學(xué)生的言行，深入對(duì)方內(nèi)心去體驗(yàn)他的感情、思維；教師借助于自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，把握學(xué)生的體驗(yàn)、經(jīng)歷和人格之間的聯(lián)系，更好地理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；教師把自己的“共情”傳達(dá)給對(duì)方，以此影響對(duì)方并取得反饋。
　　如果教師缺乏和學(xué)生的“共情”，就可能讓學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)自己不理解、不關(guān)心，因而會(huì)感到失望，減少甚至停止向教師求助。同時(shí)，當(dāng)我們的一片熱心沒(méi)有被學(xué)生接納的時(shí)候，可能會(huì)表現(xiàn)出不耐煩、反感，不能真正了解學(xué)生的問(wèn)題與需要，因而進(jìn)行的教育常常是無(wú)用功。
　　在這里我們需要明白的是，最大、最簡(jiǎn)單的“共情”是重復(fù)。比如學(xué)生說(shuō)：“該考試了，好煩悶！”教師可以重復(fù)：“是啊，該考試了，你有點(diǎn)煩悶?！边@樣的重復(fù)表達(dá)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“被同情”的愉悅，并拉近師生關(guān)系。如果教師回答：“從小到大經(jīng)歷了多少次考試，有什么好煩悶的！你看那誰(shuí)誰(shuí)，人家多樂(lè)觀……”或者說(shuō)：“煩悶什么呢？反正逃避不掉的。與其煩悶，不如接納……”這話是真理，但這樣的真理會(huì)讓學(xué)生越發(fā)難過(guò)，干脆什么也不說(shuō)了。
　　更高級(jí)的“共情”是積極的理解，比如學(xué)生因?yàn)橛亚閱?wèn)題傾訴了很長(zhǎng)時(shí)間，教師在認(rèn)真聆聽(tīng)后，總結(jié)、詢問(wèn)、重復(fù)關(guān)鍵的幾句：“你很看重你們的友情，是嗎？”“你為這些矛盾而難過(guò)，對(duì)不對(duì)？”學(xué)生便會(huì)打開(kāi)話匣子。
　　羅杰斯談到心理咨詢，曾提出“無(wú)條件尊重”的觀點(diǎn)，并將其列為求助者人格產(chǎn)生建設(shè)性改變的關(guān)鍵條件之一。羅杰斯認(rèn)為，為了得到幫助，求助者需要知道咨詢師是否能夠理解他的想法及感受，如何看待他的過(guò)去及現(xiàn)狀。根據(jù)雙方接納和了解的程度，求助者才能透露自己的情感及要求。如果求助者感覺(jué)到咨詢師要居高臨下地改造他們，很可能拒絕咨詢師的幫助。
　　在師生交往聊天中，教師的角色里也包含著咨詢師的成分。我們尊重學(xué)生，其意義在于可以給學(xué)生創(chuàng)造一種安全、溫暖的氛圍，使他們最大限度地表達(dá)自己、發(fā)展自己、完善自己?？上У氖?，很多教師在聊天中是想改造學(xué)生的，效果自然就減半了。
　　《多說(shuō)“沒(méi)錯(cuò)”不會(huì)錯(cuò)》等文章里有效運(yùn)用了“共情”的技巧，而《自我揭露，說(shuō)我不說(shuō)你》和《讓聊天多渠道進(jìn)行》等文章，充分體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重。這便是師生交流成功的根源所在。
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　?。ū緳谪?zé)編 盧麗君）