隨著科學技術(shù)的發(fā)展和培養(yǎng)人才的需要，現(xiàn)代教育越來越重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才，也是落實科學發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會的必然要求。現(xiàn)行英語教材交際性強，比較貼近生活實際，教學應(yīng)該強調(diào)學生的實際運用語言能力，特別是要讓學生在探索過程中獲得新知識，發(fā)展創(chuàng)新思維。在現(xiàn)代教學理論的指導下，通過近年來的學習和實踐，我對英語教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有了一些新的認識。
　　
　　一、營造積極的課堂教學氣氛
　　
　　教學活動應(yīng)該成為學生愉悅、積極的情感體驗。在課堂教學中，教師是學生學習的引導者或者促進者，他們的作用是激發(fā)學生英語學習的主動性和積極性，創(chuàng)造條件讓學生學好英語，幫助他們養(yǎng)成良好的英語學習習慣。課堂教學中學生是主體，而他們主體地位的體現(xiàn)需要一種民主、平等、和諧的環(huán)境，民主、平等的課堂氛圍有助于溝通、理解。只有在民主、平等的環(huán)境下，學生的主體意識才會表現(xiàn)出來。這就要求教師視學生為與自己平等的社會成員，尊重他們、愛護他們、關(guān)心他們，與他們實現(xiàn)情感的和諧統(tǒng)一，使課堂成為一個和諧的教育場，使學生的主體意識得到增強，學習的潛力得到發(fā)揮，從而提高學習效率。教師一個鼓勵的眼神、一句不經(jīng)意的表揚都能激發(fā)學生的學習興趣。學生一旦融入積極的“心理場”，思維就被有效激活，創(chuàng)造潛能將極大地發(fā)揮出來。學生是千差萬別的，由于各自智力、原有知識水平和認知方式的差異，其英語學習水平也必然參差不齊，教師應(yīng)針對學生的不同情況，在教學活動中因材施教，支持和鼓勵學生更充分發(fā)揮其主體性，使優(yōu)秀的學生因成功而快樂，使后進生在平等和諧的氣氛中學習，積極進取，享受進步的歡樂，從而促進教學，促進學生的發(fā)展。
　　
　　二、優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
　　
　　課堂教學是學生掌握知識的主渠道，學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)必然要落實在課堂教學中。
　　1．營造良好課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)新欲望
　　要想使學生的創(chuàng)造力有所發(fā)展，就必須要有自由而寬容的氛圍。對于課堂教學來說，所謂自由，就是盡量減少對學生的行為和思維限制，讓他們有自我表現(xiàn)的機會。所謂寬容，就是不對學生的獨特見解進行批評和挑剔，使學生消除害怕被老師批評的心理障礙，獲得創(chuàng)造的環(huán)境，從而使學生敢于表達自己的獨特見解。在英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，其前提是教師必須有創(chuàng)造性的課堂教學設(shè)計，自覺積極地營造一種平等、和諧、寬松、民主的課堂氣氛，以激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。
　　2．強化學生的成功體驗，樹立創(chuàng)新信心
　　培養(yǎng)創(chuàng)新精神，必須激發(fā)創(chuàng)新動機，強化成功體驗。教師在教學中應(yīng)充分考慮學生的知、情、意、行形成的客觀規(guī)律，準確地把握不同學生的個性差異。在英語課堂教學中，教師應(yīng)以發(fā)展的觀點肯定學生取得的點滴進步，真誠地鼓勵學生繼續(xù)努力。教師可讓一些中下程度的學生上臺表演難度適中的對話，回答一些難度適中的問題，在黑板上做一些難度適中的習題，然后及時給予鼓勵表揚。另外，在學生作業(yè)本上經(jīng)常寫些鼓勵性的話。如：書寫有進步，朗讀流利，上課能積極發(fā)言，學習有進步，請繼續(xù)努力等。鼓勵學生不斷進步，從而增強他們學習英語的自信心。
　　3．改進課堂教學方法，開拓創(chuàng)新空間
　　要實現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)新教育，必須不斷改進教學方法，教師要千方百計地拓寬學生的知識面，用大量生動有趣的題材去刺激學生的好奇心，并加以引導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。比如可以在課堂上讓學生進行創(chuàng)造性復述，此過程可以訓練學生的感性認知和理性思考能力。這樣，讓學生在把握原文主題、情節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)上進行大膽、合理的想象，對原文內(nèi)容和形式加工、整理、歸納并完整地復述出來，這樣可以培養(yǎng)他們豐富的想象力，拓展學生的思維空間，啟迪他們的創(chuàng)造性思維。
　　4．改革課堂評價標準，鼓勵奇思妙想
　　評價是課堂教學的重要組成部分，通過評價，學生在英語學習中不斷體驗進步與成功，提高全面運用語言的能力。新課標要求建立新的評價體系，以學生為本的教育評價理念有利于學生的長遠發(fā)展。在課堂教學中，教師的信任和鼓勵會直接影響到學生求知欲的產(chǎn)生。學生只有處于一種和諧寬松的環(huán)境之中，才能激起主動的思考。這就要求教師對學生的學習過程以及學習結(jié)果等給予積極的評價，鼓勵學生的創(chuàng)新思維。在評價中，要重激勵、重發(fā)展、重能力，還要注意客觀、公正、熱情、誠懇，既讓學生體驗到評價的嚴肅性，又能感受到評價的鼓勵作用。
　　
　　三、引導學生積極參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
　　
　　要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須充分發(fā)揮學生的主觀性和主體作用。在英語學習的過程中，要善于引導學生參與課堂教學，比如，英語教材中有很多內(nèi)容都是對話，教師可以根據(jù)對話的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的場景，讓學生參與角色的表演，鼓勵學生用英語思維，用英語交際，提高學生的語言運用能力，從而保證他們在教學過程中始終處于活躍狀態(tài)，更好地發(fā)揮創(chuàng)新潛能。同時，教師要善于觀察，善于思考，找準學生創(chuàng)新、求新的支點，挖掘出學生創(chuàng)造的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
　　總之，英語教師只有變封閉式、單一性的傳統(tǒng)教學為開放式、多元性的素質(zhì)教學，悉心關(guān)注學生的個性、情感和道德，讓英語教學真正成為喚醒學生心靈的音樂，才能使英語教學服從、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展，體現(xiàn)“一切為了每一位學生的發(fā)展”的教育理念，使英語教學展示出創(chuàng)新的魅力。
　　（責 編 再 瀾）