葉志遠(yuǎn)

（溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院輕工系，浙江溫州 325035）

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的“家具制圖”課程改革

葉志遠(yuǎn)

（溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院輕工系，浙江溫州 325035）

“家具制圖”是高職家具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖與繪圖崗位的職業(yè)能力。傳統(tǒng)課程教學(xué)已不適應(yīng)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)踐證明，以繪圖崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向，以崗位典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生的識(shí)圖與繪圖能力，達(dá)到該課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

家具制圖；工作過(guò)程系統(tǒng)化；職業(yè)能力

溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院家具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)作為中央財(cái)政重點(diǎn)支持的建設(shè)專業(yè)，是全國(guó)唯一的家具示范性專業(yè)，其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是懂結(jié)構(gòu)、工藝，能設(shè)計(jì)的高素質(zhì)高技能型人才[1]?！凹揖咧茍D”作為家具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的一門核心課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖與繪圖能力。在傳統(tǒng)學(xué)科體系下，“投影法+家具圖樣”的教學(xué)模式已不能滿足新時(shí)期高職教育的需求，亟需進(jìn)行基于工作過(guò)程的系統(tǒng)化改革。

一、基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的“家具制圖”課程設(shè)計(jì)理念與思路

1.設(shè)計(jì)理念

工作過(guò)程系統(tǒng)化課程是源于德國(guó)的工作過(guò)程導(dǎo)向課程模式與我國(guó)高職教育相結(jié)合而形成的一種新型課程模式[2]，隨著高職教育的發(fā)展，正被不斷地推進(jìn)、實(shí)踐。工作過(guò)程系統(tǒng)化課程理念重在課程開(kāi)發(fā)必須以有序性、整體性和生成性為原則，從實(shí)際工作需要和高職教育需要這兩個(gè)維度依據(jù)系統(tǒng)的邏輯路線進(jìn)行整體設(shè)計(jì)[3]。其設(shè)計(jì)理念與思路是：分析核心崗位與崗位群的職業(yè)需求，參考國(guó)家3級(jí)家具設(shè)計(jì)師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合高職學(xué)生偏重形象思維的特點(diǎn)，確定培養(yǎng)其繪圖與識(shí)圖能力的課程目標(biāo)，進(jìn)行以工作過(guò)程為導(dǎo)向的系統(tǒng)化課程改革[4]。

2.以典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目

以工作過(guò)程為導(dǎo)向分析家具設(shè)計(jì)師、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師、生產(chǎn)管理等核心崗位的工作任務(wù)，分析與制圖相關(guān)的崗位能力與典型工作任務(wù)[5]，如圖1所示。

以實(shí)木家具、板式家具等木質(zhì)家具典型的零件、部件以及產(chǎn)品為項(xiàng)目載體，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，構(gòu)建真實(shí)的學(xué)習(xí)情境（見(jiàn)表1），實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程“手把手—放開(kāi)手—甩開(kāi)手”的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)過(guò)程“陌生—熟悉—掌握”的深入，能力培養(yǎng)“新手—熟練工—專家”的提升。

3．課程內(nèi)容的選取和組織突出實(shí)用性與過(guò)程性

圖1 相關(guān)的崗位能力與典型工作任務(wù)

表1 學(xué)習(xí)情境與教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)學(xué)科體系下的“家具制圖”課程主要有“投影法”與“家具圖樣”兩個(gè)部分內(nèi)容組成，實(shí)際應(yīng)用性較弱。鑒于此，結(jié)合家具產(chǎn)品特點(diǎn)，分析工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，精簡(jiǎn)部分課程內(nèi)容，側(cè)重知識(shí)的“實(shí)用性、夠用性”。同時(shí)通過(guò)提供參考資料，以兼顧課程內(nèi)容的“延伸性、全面性”。將“投影法”與“家具圖樣”課程內(nèi)容與工作任務(wù)重新融合，學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程也就是學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，能力訓(xùn)練的過(guò)程也就是知識(shí)積累的過(guò)程，使課程內(nèi)容的組織更符合高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

4.教學(xué)方法和手段的多樣化與形象化

在教學(xué)方法上，以項(xiàng)目教學(xué)為主導(dǎo)，同時(shí)穿插案例教學(xué)、示范教學(xué)、引導(dǎo)文教學(xué)、圖紙點(diǎn)評(píng)等多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做，做學(xué)結(jié)合”。在教學(xué)手段上，通過(guò)制作模擬制圖過(guò)程的動(dòng)態(tài)課件，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)，同時(shí)借助Aut oCAD、Sket chup等計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，進(jìn)行二維、三維造型的現(xiàn)場(chǎng)演示，豐富課堂教學(xué)，活躍課堂氛圍。此外，建立精品課程，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

5.考核內(nèi)容由理論考核轉(zhuǎn)向能力項(xiàng)目綜合評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的“平時(shí)考勤+期末考試”的課程考核模式，聚焦于考核學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度，而忽視職業(yè)能力的考核，偏離高職“家具制圖”課程的目標(biāo)。因此，必須建立項(xiàng)目化考核評(píng)價(jià)體系，針對(duì)每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，變期末考核為過(guò)程考核，突出能力培養(yǎng)的漸進(jìn)性、過(guò)程性[6]。

二、溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“家具制圖”課程改革的實(shí)踐

1.保障條件

（1）理實(shí)兼?zhèn)?，提供師資保障?！凹揖咧茍D”不但涵蓋了深厚的理論知識(shí)，還要求豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)承擔(dān)國(guó)家“家具制圖標(biāo)準(zhǔn)”修訂及相關(guān)課題的研究、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)、下企業(yè)鍛煉等多種手段，為課題組教師積累了豐富的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)通過(guò)聘請(qǐng)與引進(jìn)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員，壯大教師隊(duì)伍，為課程改革的順利實(shí)施提供了有效的師資保障。

（2）內(nèi)外共建，提供實(shí)訓(xùn)保障。通過(guò)示范建設(shè)，學(xué)院內(nèi)已建成功能齊全的專業(yè)繪圖室、家具設(shè)計(jì)工作室、實(shí)具實(shí)訓(xùn)基地，并配以2個(gè)家具研發(fā)平臺(tái)，滿足學(xué)生繪圖實(shí)訓(xùn)時(shí)對(duì)場(chǎng)地、設(shè)備的需求；另外，結(jié)合“家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”等后續(xù)課程的需求，已建成了零部件、整體產(chǎn)品等品種齊備的實(shí)物模型與虛擬模型庫(kù)，以方便學(xué)生開(kāi)展各類實(shí)訓(xùn)。與溫州地區(qū)家具企業(yè)合作，已建成1 0家校外實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)讀圖的實(shí)訓(xùn)需求。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)與項(xiàng)目實(shí)施

根據(jù)工作過(guò)程對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行詳細(xì)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，組織教學(xué)過(guò)程。以學(xué)習(xí)情境1：基本能力訓(xùn)練為例，列出教學(xué)設(shè)計(jì)單元（見(jiàn)表2）。

教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施依據(jù)“拆、析、測(cè)、繪、查、評(píng)”六步法，由學(xué)生開(kāi)展圖樣繪制與識(shí)讀。第一步：拆，將工作對(duì)象拆卸成零件或部件，了解其零部件間的連接結(jié)構(gòu)關(guān)系；第二步：析，分析工作對(duì)象的形態(tài)特征，確定投影方向，明確任務(wù)重點(diǎn)與難點(diǎn)；第三步：測(cè)，測(cè)量并記錄相關(guān)形體尺寸，準(zhǔn)備繪圖；第四步：繪，正確使用工具，繪制項(xiàng)目要求的圖樣，并標(biāo)注尺寸；第五步：查，檢查并修訂圖樣各要素；第六步：評(píng)，對(duì)于項(xiàng)目成果開(kāi)展學(xué)生先進(jìn)行互評(píng)，再由教師進(jìn)行考評(píng)。

3.以校內(nèi)研發(fā)平臺(tái)為依托，引入真實(shí)項(xiàng)目

以溫州市家具研發(fā)中心、家具智庫(kù)服務(wù)中心等校內(nèi)研發(fā)平臺(tái)為依托，與溫州地區(qū)家具企業(yè)合作，將家具產(chǎn)品研發(fā)項(xiàng)目中的有關(guān)產(chǎn)品繪圖的任務(wù)，作為真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)引入課堂，構(gòu)建真實(shí)的企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)氛圍。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施以校內(nèi)教師為主、企業(yè)導(dǎo)師為輔指導(dǎo)學(xué)生完成，項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)以企業(yè)導(dǎo)師為主、校內(nèi)教師為輔進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)。

4.虛實(shí)結(jié)合，構(gòu)建模型庫(kù)

高職學(xué)生抽象思維能力相對(duì)較弱，為此，構(gòu)建模型庫(kù)對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的空間思維能力，培養(yǎng)學(xué)生繪圖與識(shí)圖能力有著至關(guān)重要的作用?！凹揖咧茍D”課程教學(xué)模型庫(kù)包含實(shí)物和參數(shù)化虛擬模型庫(kù)兩個(gè)部分。實(shí)物模型庫(kù)主要由50余套部件、20余件產(chǎn)品及其配套圖紙組成，每件實(shí)物均可根據(jù)需要拆解成零件，使學(xué)生能從各個(gè)層面了解部件、產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)與形態(tài)特征，并進(jìn)行測(cè)繪。參數(shù)化虛擬模型庫(kù)主要利用C A D軟件和Sket chup等計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件建立，使學(xué)生能對(duì)模型進(jìn)行拆裝、測(cè)量等三維動(dòng)態(tài)仿真操作，方便實(shí)施自主實(shí)訓(xùn)。

表2 學(xué)習(xí)情境1：基本能力訓(xùn)練

表3 “雙證融通”的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

5.“雙證融通”的考核方案

學(xué)生繪圖與識(shí)圖能力的考核分以下兩個(gè)階段進(jìn)行：第一階段為課程考核，由平時(shí)考核與項(xiàng)目考核組成。平時(shí)考核主要考查學(xué)生平時(shí)的出勤、紀(jì)律等情況；項(xiàng)目化考核依據(jù)項(xiàng)目所含知識(shí)的應(yīng)知應(yīng)會(huì)類型，確定不同的權(quán)重，從12個(gè)項(xiàng)目中選取9個(gè)納入總評(píng)，其評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表3。第二階段為國(guó)家3級(jí)家具設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書(shū)考核。大二下學(xué)期，學(xué)生通過(guò)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，職業(yè)能力得到較為全面的培養(yǎng)，參加職業(yè)資格證書(shū)考試，從而實(shí)現(xiàn)“雙證融通”的考核方案。

6.課程改革成效

以教研室教師為對(duì)象，就學(xué)生在后續(xù)課程（家具設(shè)計(jì)、家具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、家具生產(chǎn)工藝）中所表現(xiàn)出來(lái)的繪圖與識(shí)圖能力進(jìn)行調(diào)研。對(duì)學(xué)院家具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)2010屆72人（實(shí)施傳統(tǒng)課程教學(xué)）與2009屆62人（實(shí)施工作過(guò)程系統(tǒng)化課程教學(xué)），就學(xué)生繪圖與識(shí)圖的熟練程度進(jìn)行比較（見(jiàn)表4），結(jié)果表明，實(shí)施工作過(guò)程系統(tǒng)化課程改革后，學(xué)生繪圖與識(shí)圖能力有所提高，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起到一定的推動(dòng)作用。這說(shuō)明“家具制圖”課程實(shí)施工作過(guò)程系統(tǒng)化改革后，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)生的識(shí)圖與繪圖能力，能最終達(dá)到該課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的“家具制圖”課程改革雖已取得初步成效，但仍需教學(xué)過(guò)程中面向就業(yè)崗位、職業(yè)成長(zhǎng)，不斷完善課程改革，培養(yǎng)企業(yè)適用、社會(huì)需要的高素質(zhì)高技能應(yīng)用性人才。

表4 學(xué)生繪圖與識(shí)圖的熟練程度%

[1]王雙科.溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院家具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案[EB/OL].[2011-03-25].http://www.wzvtc.cn/sfjs/main/sfw/zycz.asp.

[2]姜大源.工作過(guò)程導(dǎo)向的高職課程開(kāi)發(fā)探索與實(shí)踐——國(guó)家示范性高等職業(yè)院校課程開(kāi)發(fā)案例匯編[M].北京:高等教育出版社，2008:12.

[3]姜大源.論高職教育工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）:1-6.

[4]陳容.基于工作過(guò)程的零件測(cè)繪與技術(shù)圖樣繪制課程改革與實(shí)踐[J].岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（5）:25-27.

[5]姜大源.漫話工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)的哲學(xué)思考[J].新疆職業(yè)教育研究，2010（1）:1-6.

[6]姜大源.關(guān)于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程結(jié)構(gòu)的理論基礎(chǔ)[J].職教通訊，2006（1）:7-9.

Reform of "Furniture Drawing" Course on the Basis of Work Process Systematization

YE Zhiyuan
（Light Industry Department, Wenzhou Vocational & Technical College, Wenzhou, 325035, China）

"Furniture Drawing" is a core course of furniture design and manufacture major of vocational colleges. It mainly develops students' professional skill of understanding and drawing pictures. The traditional way of course teaching is not suitable for obtaining the personnel training objective of higher vocational education. A new curriculum system based on the systematization of work process with the work process of drawing as the orientation and typical tasks of a job as the practicing program is established which is proved to provoke students' learning initiative, improve their ability to understand and draw pictures and achieve the objective of personnel training.

Furniture drawing; Systematization of work process; Professional competence

G712.07

A

1671-4326（2011）03-0087-04

2011-04-11

溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目（W ZYJ G1025）

葉志遠(yuǎn)（1981—），男，浙江樂(lè)清人，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院輕工系助教.

王雙科]