宋振岐

(啟東中學(xué)初中部 江蘇 啟東 226200)

全日制義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)評價對于課程實施具有很強的導(dǎo)向作用.在評價的內(nèi)容和形式上，應(yīng)該注意以下幾個方面：強調(diào)評價在促進學(xué)生發(fā)展方面的作用，不強調(diào)評價的甄別與選拔的功能；重視學(xué)生在活動、實驗、制作、討論等方面表現(xiàn)的評價，不贊成以書面考試為惟一的評價方式；倡導(dǎo)客觀記錄學(xué)生成長過程中的具體事實，不過分強調(diào)評價的標(biāo)準(zhǔn)化.” 物理教學(xué)評價改革作為物理課程改革的重要組成部分，對于物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施與推進起著至關(guān)重要的作用.

1 初中物理教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)評價的現(xiàn)狀

多年來，工作在基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的管理者和教師為培養(yǎng)學(xué)生成為國家需要的人才，嘔心瀝血地工作，誨人不倦地育人，做出了巨大的成就.但由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，特別是受到高考指揮的作用，有很多方面還是值得反思的.比如對物理教學(xué)中對學(xué)生的評價就很值得我們深思.

有的學(xué)校采用交叉命題.命題者常以中、高擋題為主，不顧及到學(xué)生的實際情況，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能正確全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.

有的教師仍以知識傳承為主，沒有通過全方位的評價了解學(xué)生；記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，沒有發(fā)揮“檔案式”評價的獨特作用.

有的教師對學(xué)生學(xué)習(xí)評價停留在表面，工作不細，評價的作用不大.

有的教師只重視對學(xué)生在知識層面上的學(xué)習(xí)評價，而忽視其他方面的評價.

有的教師和學(xué)校過分強調(diào)“綜合”的分?jǐn)?shù)或等級評價，不注重過程評價等等.

這是受傳統(tǒng)物理教學(xué)評價方式(是以終結(jié)性評價為主的評價方式，致使物理教學(xué)注重對解題技巧的考查，重學(xué)業(yè)成績、重學(xué)生區(qū)別，忽視評價的人文性)影響，使學(xué)生的身心發(fā)展受到不良影響.那么如何做到《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》上規(guī)定的“學(xué)生學(xué)習(xí)評價”的標(biāo)準(zhǔn)呢？筆者認為應(yīng)從以下幾方面入手.

2 做好初中物理教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)評價的措施

2.1 端正教學(xué)思想認清學(xué)生學(xué)習(xí)評價的意義

教學(xué)的目的是培養(yǎng)人，而不是考核人.初中物理教學(xué)中，評價的重要目的是為全面了解學(xué)生和教師教的情況.正如《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“學(xué)生學(xué)習(xí)評價的目的是促進學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，使每一個學(xué)生通過評價都能看到自己在發(fā)展中的長處，增強學(xué)習(xí)的信心.評價應(yīng)全面客觀地反映教學(xué)的真實情況，為改進教學(xué)提供真實可靠的依據(jù)”.

新的物理教學(xué)評價凸顯評價的發(fā)展功能，強調(diào)主體的積極參與，重視師生的互動；體現(xiàn)評價內(nèi)容的豐富性與評價方式的多元性，促進每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展.

這正是我們教學(xué)中做學(xué)生學(xué)習(xí)評價的真實意義和宗旨所在.如果對學(xué)生不了解，偏離實際，盲目教學(xué)，則會事倍功半，得不償失.

實踐證明，建立科學(xué)的物理教學(xué)評價體系，既有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又有利于提高教師教學(xué)質(zhì)量.

2.2 細讀《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》弄清評價的內(nèi)容和形式要求的變化

新課程在評價的過程、方式、功能方面有了質(zhì)的變化，從傳統(tǒng)的教師一份評語和一組考試成績變?yōu)橹黧w互動化的評價、內(nèi)容多元化評價、過程動態(tài)化評價.其功能發(fā)展為檢查功能、選擇和篩選功能、反饋調(diào)節(jié)功能、展示激勵功能、反思總結(jié)功能、記錄成長功能和積極導(dǎo)向功能.

2.3 認真落實評價工作發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)評價作用

評價不是目的，而是一種手段;目的還是引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，進一步學(xué)好物理.所以落實好評價的工作，有助于教學(xué)工作的圓滿完成;評價工作是教學(xué)工作的一部分.

在物理新課程標(biāo)準(zhǔn)思想下，物理課程的評價體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化和過程化.對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價是全方位的，除了試卷作為評價的方式之一外，更應(yīng)注重各種能力的評價,如表1所示.

表1

在物理學(xué)習(xí)中，能力是多方面的.且各種能力是互相影響的.

從筆者多年來的工作情況看，給出一些能力的評價指標(biāo)值，感到增加了可操作性.如不同地區(qū)不同學(xué)?？梢愿鶕?jù)實情定出恰當(dāng)有利的評價指標(biāo)值.

在對各種能力評價過程中應(yīng)抓住關(guān)鍵點，如觀察能力，抓觀察仔細性、現(xiàn)象描述準(zhǔn)確性.設(shè)計實驗?zāi)芰?，抓設(shè)計的可行性和完整性.分析問題能力,抓對物理過程、現(xiàn)象、問題等分析過程中，是否有明確的思路、層次和合理的物理思想.記錄能力,抓在實驗、聽課、有問題時，及時正確合理地設(shè)計表格、記錄關(guān)鍵結(jié)論、用詞到位；表達能力,訓(xùn)練時，要求口頭表達流暢，語言比較合理、準(zhǔn)確，書面表達詞句清楚，文字書寫端正，物理名詞到位；交流能力,給平等機會如課堂發(fā)言、小組討論，并鼓勵學(xué)生積極請教他人.合作能力,要求學(xué)生在各種活動中積極主動、和諧相處、樂于助人、努力協(xié)調(diào).估算、運算能力,抓常規(guī)和正確率.制作能力,看作品的合理性，是否有價值.創(chuàng)新能力,抓動“腦子工程”，練模仿能力，有創(chuàng)新能力.評價克服困難的勇氣能力時,看遇到困難是否不低頭，動腦子去解決，有無克服困難的勇氣.閱讀、接受新知識能力,抓閱讀的自覺性和廣泛性，并引導(dǎo)學(xué)生對物理課本的預(yù)習(xí)、做題的審題、物理材料的閱讀過程中，盡可能地快速準(zhǔn)確把握其核心.

落實的關(guān)鍵在于真做、真查、真驗收與記錄，用表揚與批評來激勵學(xué)生參加學(xué)習(xí)過程中的諸多評價，用總結(jié)與提高來提升學(xué)生學(xué)習(xí)評價的工作水平，用前、后對比措施總結(jié)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)評價工作的成敗與得失，使這方面的工作越做越好，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)評價的作用就越大，使減負增效落到實處.

例如2009年我校初三5班有一學(xué)生，學(xué)習(xí)不努力，有“多動癥”;但他喜歡玩小汽車，在科技活動中積極主動.筆者抓住該生的這一特點，對他的表現(xiàn)做了分析，并將其好的一面作了充分肯定；給他機會，參加啟東市科技大賽.通過賽前的不懈努力，將物理知識用到了活動中，結(jié)果獲得了啟東市該項比賽的第一名，從而學(xué)習(xí)物理的積極性有極大的提高.再如2010年該班的另一名學(xué)生，成績中等，但他喜歡玩模型飛機.筆者發(fā)現(xiàn)后，首先給予充分的肯定，然后積極引導(dǎo)，調(diào)動其內(nèi)驅(qū)力.該生隨后對飛機模型的研究興趣更濃，上網(wǎng)、查閱資料樣樣來，其父親也積極參與.結(jié)果在2010年11月27日的中國少年科學(xué)院“小院士”論文答辯中，榮獲“小院士”稱號.

講究方法，創(chuàng)新形式，把握適度，確保其有效性和信度，形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍.

評價的形式是多樣的，有書面的,口頭的,有正面的,有指出不足的,有成功的贊美聲,有失敗的鼓勵聲,旨在鍛煉學(xué)生評價能力、傾聽能力，使學(xué)生在各方面有所進步.

評價中，應(yīng)體現(xiàn)形成性評價與終結(jié)性評價的相互結(jié)合，評價既關(guān)注物理學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注物理學(xué)習(xí)過程.同時為了全面、公正地對學(xué)生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，鼓勵學(xué)生、教師、家長等共同參與.

組織學(xué)生進行專項競賽.如講物理小故事比賽,能鍛煉學(xué)生的表達能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；也能鞏固其團隊意識和合作精神.這種人人參與積極投入的活動既能促進良好學(xué)風(fēng)的形成，又能播下學(xué)科學(xué)、講科學(xué)的種子.并且人人參與評分、打分，既能提高大家對評價的積極性，又能提升大家的評價能力.

評價的難度也有講究，要適度，因人而異，因班而異，保護好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.這里最重要的是試題的難度要適當(dāng)，不能出難、偏、怪、繁題；要活而不難，新而不難，有探究、有開放，量少面廣，減負落到實處.

如對于思維等綜合能力強，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，越是正面評價越能調(diào)動其學(xué)習(xí)物理的積極性，使其自學(xué)能力不斷加強，學(xué)有所成.

總之，科學(xué)的物理教學(xué)評價，評估學(xué)生物理學(xué)習(xí)過程，敦促教師及時調(diào)整教學(xué)策略，使物理教學(xué)中主體和客體都得到升華，以幫助學(xué)生客觀認識自己在物理某一階段學(xué)習(xí)中所取得的成績和存在的不足，從而形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的潛能，樹立學(xué)生學(xué)好物理的信心.

參考文獻

1 中華人民共和國教育部制訂．全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)．北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.7，50

2 南通市教學(xué)研究室編.基礎(chǔ)教育課程改革通識學(xué)習(xí)讀本.南京：江蘇教育出版社，2002