楊志宇 王英華

(望奎縣第一中學 黑龍江 望奎 152100)

傳統(tǒng)的物理習題教學是先介紹某種方法的步驟，再用具體的例子來驗證它，最后用相似的習題來鞏固．這種模式使學生感到課上枯燥無味，容易走神疲倦，物理學的靈氣和美感蕩然無存．要改變這種狀況，就必須在教學實踐中創(chuàng)新，認真探索規(guī)律、不斷總結方法，努力提高習題的教學效率．筆者認為，精選例題能避免習題教學的枯燥，并有助于提高學生學習物理的興趣和積極性．下面舉例闡述．

1 注重賞美美中求識

在習題教學中，教師如能設置一些欣賞物理美的例題，那么學生的學習積極性就會高漲，學習效果也會事半功倍．

圖1

圖2

2 注重激趣 趣中知理

教師要選擇一些具有趣味性的習題，或者在習題中融入一些趣味性的內容，來提高學生的解題興趣，學生就會把解題當作一件有意義的活動而愉快地完成．

【例2】一小車在軌道MN上行駛速度v1可達到50 km/h，在軌道外的平地上行駛速度v2可達40 km/h.與軌道的垂直距離為30 km的B處有一基地.問小車從基地B出發(fā)到達距D點100 km的A處的過程中最短時間是多少？

解析：小車從B處到A處的運動我們可類比為光的全反射現(xiàn)象的臨界狀態(tài)模型，故有

由圖3可知

小車運動時間

得

x=40 kmt=2.45 h

圖3

3 注重生疑疑中解惑

“學起于思，思源于疑”．教師要有目的選擇例題，引導學生進入生疑、釋疑的情境．選擇的例題要引起學生的興趣和好奇心，以充分調動和激發(fā)學生的求知欲．

【例3】如圖4所示，一光滑矩形框架ABCD，連有一電阻R，AD邊長為l，AB邊長無限大，有垂直紙面向里的勻強磁場，磁感應強度大小為B.現(xiàn)有一金屬細桿ab以初速度v0緊貼軌道向右運動，求R上最終生成的熱量.

圖4

下面是教師引導生疑的過程．

引疑：R上的熱量是怎樣產(chǎn)生的？

生思：根據(jù)能量守恒，是動能轉化而來的．

引疑：動能是怎樣轉化為熱的？

生思：通過安培力做功轉化而來的．

引疑：洛倫茲力是不做功的，為什么它的宏觀體現(xiàn)安培力是做功的呢？

此時學生在矛盾的沖突下陷入深思之中，求知的欲望和學習的主動性高漲；接下來的教學就會一蹴而就，水到渠成．

4 注重生活聯(lián)系實際

物理新課程標準中指出：“教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動的物理情境……”在習題教學中，可根據(jù)學生的具體情況，多選擇和學生生活聯(lián)系緊密的物理例題，創(chuàng)設探究問題的物理情境，激發(fā)認知沖突；這是保持學生有意注意、激勵學習動機最有效的途徑.

解析：如圖5所示的光路圖，A點為河底一點，OA為河深H．

圖5

易知B為A的像點，OB為視深h，可得

H=nh

證明過程請讀者自己完成，代入數(shù)值可得

H=2 m

所以此情況下入水是有危險的．這樣生活實際和物理緊密的聯(lián)系在一起，學生會真正體會到學習物理的重要性，從而產(chǎn)生興趣和求知欲望．