□朱小玲

校園文化品牌活動構建和閱讀推廣

□朱小玲

以高校校園文化活動問卷調查為線索,分析了當前校園文化活動的現狀,探討了圖書館與校園文化的關系,并以讀書節(jié)開展的閱讀推廣活動為樣板,詳細闡述了圖書館如何通過開展圖書漂流、書庫尋寶、讀書會、文化長廊、專家學者書目推薦、講座、征文大賽、名著改編等生動活潑的閱讀推廣活動,與讀者互動,創(chuàng)建校園閱讀文化品牌活動。

校園文化 品牌 讀書節(jié) 閱讀推廣

校園文化主要指全體學生與教職員工直接參與和創(chuàng)造的精神財富,是一所學校的性質、個性和精神面貌的集中體現,是富有學校特色的物質文化和精神文化的整合[1]。校園文化活動是校園文化建設的主要內容,豐富多彩的校園文化活動不僅能充分展現大學生的才華,發(fā)展他們的個性,更能挖掘大學生個體的潛能,增強他們的自信。本文通過對杭州下沙高教園區(qū)7所高校學生的校園文化活動問卷調查,分析當前校園文化建設的狀況,并希望通過圖書館積極的閱讀推廣活動,找到更好的構建校園文化品牌活動的方法。

1 校園文化活動現狀調研分析

為了更好地了解當前校園文化活動的現狀,便于構建真正符合學生需求的校園文化品牌,2010年5月我們采用抽樣問卷調查形式,對杭州下沙高教園區(qū)7所高校的學生發(fā)放了“高校校園文化活動調查問卷”,進行為期一個月的調查。共發(fā)放問卷1500份,回收有效問卷 1451份,有效回收率為96.73%。調查對象來自下沙7所高校——浙江工商大學、杭州師范大學、浙江財經學院、中國計量學院、浙江理工大學、杭州電子科技大學、浙江傳媒學院的在校大學生,專業(yè)涵蓋經濟學、法學、教育學、理學、工學、醫(yī)學、管理學、文學等。調研結果分析如下:

1.1 接近九成的受調查學生認為校園文化活動有必要開展。

88.6 %的學生認為校園文化活動有必要開展,接近九成。8.3%的學生認為可有可無,僅有1.8%的學生明確認為校園文化活動沒必要開展。由此可見,開展校園文化活動在學生中已被廣為認同。

1.2 半數學生對校園文化活動表現出較大的興趣。

如表1所示,有54.9%的同學明確表示對校園文化活動很感興趣,41.5%的同學表示興趣不大,有3.6%的同學明確表示對校園文化活動沒有興趣,可見學生對校園文化的感興趣程度還不夠高。從表1還可以看出,女生對校園文化的感興趣程度略高于男生,參與活動的積極性也高于男生,有59.5%的女生已參加過校園文化活動,高于男生的53.8%。

表1 關于“您對校園文化活動感興趣嗎?”的選擇情況(%)

表2 不同年級的學生對校園文化活動的感興趣程度(%)

從表2可以看出,大一新生對校園文化活動的興趣較高,選擇“感興趣”的有65.8%,高于其他三個年級。大一新生是各所高校校園文化活動最活躍的參與者,隨著年級的升高,學生對校園文化活動的參與熱情一般都會有所下降。

另外,學生對校園文化活動的感興趣程度與校園文化活動的質量有關。如圖1所示,認為校園文化活動形式與內容豐富有趣的學生中,有86.8%都對校園文化活動感興趣,沒有人對活動完全不感興趣;而認為校園文化活動枯燥乏味的學生中,僅有27.9%的學生對校園文化活動感興趣?？梢娭挥邪研@文化活動的質量提高了,使校園文化活動的內容與形式豐富有趣,才能更好地吸引同學們的參與。

圖1 校園文化活動的內容與形式與同學們對校園文化活動的感興趣程度的影響(%)

1.3 高校文化活動的參與度總體較高,半數以上的受調查者都已參與過校園文化活動。

圖2 關于“您是否參加過校園活動”的選擇比例

從圖2可以看出,57.6%的受調查者參加過校園文化活動,12.7%的受調查者正準備參加,僅有12.3%的學生不準備參加,可見高校文化活動的參與度總體還是比較理想的。其中12.2%的學生表示,想參加但沒時間,這部分學生可能是忙考研或出國,學業(yè)較重,或本身作為學生干部忙于其他事務而沒有時間親身體驗。

1.4 豐富學生生活被認為是校園文化活動開展的最主要的意義,也是受調查學生參加校園文化活動最主要的原因和目的之一。

高校開展校園文化活動意在豐富學生校園生活、鍛煉學生能力、培養(yǎng)學生綜合素質、拓寬學生知識面等,從我們的調查來看,這也是學生參加校園文化活動的最主要原因和目的之一。如圖 3所示,82.8%的學生選了該項。另外,有6.2%的同學認為校園文化活動還有一些其他的意義,如活躍校園氣氛、改善人際關系等。除此之外,“廣泛交友、拓展人脈”也成為很多學生參與校園文化活動的主要目的之一,有56.3%的同學選擇該項,如圖4所示。

圖3 關于“您認為校園文化活動的主要意義”的選擇比例

從圖4我們也發(fā)現,“任務或強制性的活動”在學生參加活動的原因中也占了不小的比例,達到44.8%,超過了出于興趣愛好而參加活動的比例(41.4%),這是一個很不好的現象。當學生出于自愿和興趣參加活動時,熱情才會較高,收獲也會較大,但現在各所高校中確實存在這樣一種現象:為了確保某些所謂“校園精品活動”的參與度和現場的氣氛,某些組織者會下行政命令,強制部分學生參加,從長期來看其效果會適得其反的,是不宜采取的,也是不可持續(xù)發(fā)展的。我們還是應通過改善活動質量等方式吸引學生自愿參加,從而更好地達到校園文化活動舉辦的意義。1.5大部分學生表示參加校園文化活動多少還是有收獲的,但談不上收獲很大

圖4 關于“您參加校園文化活動的原因或目的”的選擇比例(%)

圖5 關于“通過參加校園文化活動,您覺得收獲怎樣”的選擇比例

圖5顯示,56.6%的學生表示參加校園文化活動有收獲,但僅有6.2%的學生認為收獲很大,而有33.3%的同學認為收獲不大,還有3.8%的同學認為參加校園文化活動沒有收獲,這表明我們的校園文化活動還沒有達到最優(yōu)的效果。其原因,一方面可能活動本身組織得不是很好,意義不是很大;另一方面也可能是同學們參與活動時積極性不夠,沒有付出很多,因此也少有收獲。

1.6 總體上,大部分學生認為現在的校園文化活動內容和形式都比較一般,并不豐富有趣,而對于活動的數量,大多數學生認為偏于正常。

在我們調查的7所高校中,受調查學生對各自學?；顒拥脑u價都較相似,普遍認為一般(74.6%),如表3所示。僅有11.1%的學生認為校園文化活動的內容與形式豐富有趣,還有11.5%的同學明確表示現在的校園文化活動比較枯燥乏味?？梢?我們的校園文化活動在內容與形式上還存在較大的提升空間,有較多待改善的地方。各所高校均有半數以上的學生認為活動的數量比較正常,如圖6所示,當然還是有相當一部分學生(接近30%)認為活動數量偏少。事實上我們調查中發(fā)現,其實各所高校的校園文化活動還是較多的,可能由于很多活動的相似度、重合度太高,宣傳力度不夠,在學生中的知名度不高,夠不上精品等原因,給大家造成校園文化活動數量少的錯覺。因此校園文化活動不僅應做多,更應做精,讓校園中出現更多獨具特色、為同學所歡迎的品牌活動。

表3 不同高校的學生對目前校園文化活動的內容與形式的評價(%)

1.7 社會實踐類、文藝類、志愿者活動普遍參與度較高,也較受歡迎。

從調查中發(fā)現,文藝類、社會實踐類、志愿者活動等類目參與度相對較高,分別為48.6%、46.5%和43.2%。男女生對各類活動的參與度也存在差別,體育類和科技類活動的參與度明顯男生高于女生,而文藝類、社會實踐類、志愿者活動則女生的參與度普遍高于男生。

表4 關于“您參加過哪些校園文化活動?”的選擇比例(%)

表5 關于“您最感興趣的校園文化活動是什么”的選擇比例(%)

圖6 不同學校的學生對目前校園文化活動數量的看法(%)

2 校園文化品牌活動的構建

什么是品牌?美國營銷大師菲利普·科特勒作了如下定義:“品牌是一種名稱、名詞、標記或設計,或是它們的組合運用,其目的是藉以辨認某個銷售者或某群銷售者的產品,并使之同競爭對手的產品和勞務區(qū)別開來?！盵2]品牌不僅是一種區(qū)別性標識,更是一個產品、一個企業(yè)競爭力的表征。校園文化品牌活動是指那些師生樂于參與、育人效果好的活動,它反映一所學校的校園文化水平和師生的精神面貌,需要師生在具體活動中去創(chuàng)造。

從上述問卷調研分析可見,當前的校園文化活動呈現出這樣一種局面:一方面校園文化活動日益豐富、多元,給師生提供了廣闊的展示與鍛煉舞臺;另一方面由于缺乏科學規(guī)劃、有效管理和品牌意識,造成了表面上的熱鬧與校園文化活動實施者的盲從,出現組織者精疲力竭、疲于應付,參與者興趣不大的現象。各校都是多頭組織舉辦多種校園文化活動,但大多數活動給人印象不深,小而雜、重復率高、創(chuàng)新不足,很多活動在形式與內容方面千篇一律,引不起同學們的興趣。如何整合各類活動,與時俱進,打造獨具特色、無可替代的校園文化品牌活動,吸引更多的學生參與到活動中來,是擺在高校面前的一個急待解決的問題[3]。

2.1 高校圖書館是校園文化建設的重要陣地

圖書館在校園文化建設中的作用長期被忽視。在很多人的觀念里,總認為校園文化只是師生的課外活動,與圖書館沒有多大關系。高校圖書館并不是與校園文化無所關聯的單純的學術機構,作為校園文獻情報信息中心,是校園文化建設的重要陣地。圖書館本身既是校園文化的一部分,同時又以自己的文獻資源、文化設施去支持和推進豐富多樣的校園文化的建設和發(fā)展,而校園文化活動的開展也推動了圖書館的建設和發(fā)展[4]。因此高校圖書館和校園文化有著密不可分的關系,兩者在互動過程中更好地為教學、科研和人才培養(yǎng)服務。

2.2 創(chuàng)造校園閱讀文化品牌

今天校園中五花八門的文化活動競爭的實質是品牌的競爭,品牌最持久的要素是價值、文化和個性。圖書館要尋求品牌的支撐點,要在品牌建設上下工夫,通過有意識的個性化品牌經營,讓圖書館活動與大學生的素質拓展、能力提升、專業(yè)發(fā)展結合起來,使學生在參與品牌建設中獲得實益,從而建立起對品牌的歸屬感。

我校圖書館積極整合校園文化活動資源,由圖書館牽頭,聯合部分二級學院、校團委、學生會、宣傳部等部門,開展了多種多樣的校園文化活動,每年4月的“讀書節(jié)”和10月的“數字資源宣傳月”已成為圖書館參與校園文化活動的固定節(jié)目。尤其是“讀書節(jié)”系列活動,吸引了眾多學生的參與,成為校園文化的一道獨特風景。

根據對7所高校的問卷調研分析,結合我校三屆讀書節(jié)活動的經驗,我們認為圖書館可以通過讀書節(jié),開展以閱讀推廣為核心內容的文化活動,并注重結合學生熱愛的社會實踐類、文藝類、志愿者活動,加強與學生的互動,從而創(chuàng)造以閱讀為特色的校園品牌文化。

讓好書漂起來

“圖書漂流”是一種源自國外的閱讀方式。它起源于20世紀60年代的歐洲,指的是書友們將自己擁有卻不再閱讀的書籍貼上特定的標簽后,投放到公共場所,無償地提供給拾取的人閱讀。拾到書的人可以暫時成為該書的擁有者,閱讀后須按照標簽的提示,再以相同的方式將該書投放到公共環(huán)境中去。

這項活動極受學生的推崇,學生中自發(fā)組織進行圖書漂流活動的也不少,但苦于書源的收集和合適場所的缺乏。圖書館擁有這兩方面的優(yōu)勢,應義不容辭地承擔起領頭羊的責任。我館一方面利用與圖書供應商的密切業(yè)務關系,想方設法籌集到一批優(yōu)秀圖書,另一方面又和學生會合作,讓他們從同學手中收集一部分好書、舊教材等,由此建立了“愛心漂流角”。通過捐贈和交換圖書,讓好書漂起來,讓圖書在傳遞中遞增知識價值,在交流中分享閱讀快樂。圖書漂流的不僅有書香,還有公德和信任、文明和素質。它將有助于培養(yǎng)學生的誠信和共享意識,將“感恩父母,感恩商大”落實到實際行動上,提高校園的文明程度。我們一直保留著“愛心漂流角”,希望通過這一長期的活動為學生搭建更為快捷的捐借舊書、舊教材的平臺,倡導一種新穎活潑、低碳環(huán)保的校園閱讀文化。

書蟲結伴書庫尋寶

隨園主人、清代大詩人袁牧說“書非借不能讀”。但如今高校的教育中,讀寫能力的培養(yǎng)大不如前,造成很多學生在利用圖書館時有一定困難。他們不愿意認真查找資料,也不愿過于繁瑣地利用圖書館,我們該怎么幫助這些過分趨向于“伸手主義”的讀者?“授人以魚不如授人以漁”,為喚醒學生潛在的能量,培養(yǎng)他們自我學習的積極性、主動性,以使他們在踏入社會后能夠繼續(xù)學習,提高自己、發(fā)展自己,必須讓學生懂得合理使用圖書館文獻資源。為此,我們組織了由全校各學院學生代表參加的“快速找書競賽”。每學院選派四名代表,每人找6本書,每隊找24本書,30分鐘內完成,看哪一隊找得全、準、快。

該活動生動活潑,又是學生較為熟悉的內容,得到了學生讀者的熱烈響應。比賽設團體獎和個人獎,既考驗了學生的團隊精神,也鼓勵了日?？茖W利用圖書館文獻資源的優(yōu)秀學生。經過這樣熱鬧開心的比賽,讀者與圖書館的關系親近了許多。

為滿足學生強烈的參與欲望,我們還開展了圖書歸架比賽,讓學生體驗圖書館老師書庫管理的辛勞。

根據問卷調查,迎合學生樂于參加社會實踐活動、志愿者活動這一特點,我們以這些活動的名義,組建一支志愿者隊伍,參與到圖書館的日常管理工作中來,讓學生在學習圖書館管理技能的同時,獲得自身素質的提高。

以書會友 不亦樂乎

獨自閱讀、孤立思考已經不是現代社會典型和唯一的閱讀形式,在社會分工細化的背景下,讀者更愿意在民主的氛圍中交流閱讀心得,分享閱讀體驗,從而獲得知識和滿足互動的需求。傳統(tǒng)的閱讀推廣往往固化于圖書館居高臨下指導讀者的形式,忽略了以讀者為主導的交流,活動形式過于僵化[5]。同樣,長期以來我們的校園文化活動基本上都是面向學生,服務于學生,而敎職員工這樣一個大學校園中不可或缺的群體在校園文化活動中的參與卻是被忽視的。學生活動大都停留在自娛自樂的環(huán)境里,而老師只是站在一個局外人的角度上看待學生活動,并沒有真正參與其中。

圖書館應充分發(fā)揮學院青年骨干教師人文知識的優(yōu)勢,成立讀書會。讀書節(jié)期間,我校人文學院的一位年青博士主動請纓,由他任會長,成立了“錢塘讀書會”。讀書會以青年教師和優(yōu)秀學生為主體,核心成員20人以內,開放式活動,盡量讓更多的同學受益。讀書會經常組織小型讀書沙龍,品讀經典名著,進行學術交流,包括主題發(fā)言、自由討論以及相關好書推薦(主要以圖書館新購人文方面的書籍為主,每月一期)等,同時還協助圖書館科學采購和管理書籍。

閱讀是一個提高學習能力的過程,我們在閱讀中汲取著知識的瓊漿。但閱讀或許更是尋找同類、獲取共鳴的過程,我們用別人的經驗規(guī)勸著自己,豐富著自己,縮短了自己的成長路程。我們期望著讀書會紅紅火火,有更多的師生加入到讀書的行列來,讓圖書館與讀者真正地互動起來,以書會友。互動的,必是生動的。

傳送經典同沐書香

為讓學生更好地了解我國的文化淵源,領略文明的歷史進程,體驗從遠古到現在以及未來世界文明閱讀史的轉變,我們開辟了一條文化長廊,用20塊大型展板,圖文并茂地展示了我國的漢字演變史、圖書裝幀史、圖書館發(fā)展史及閱讀變化30年等文化宣傳信息。

校園文化的主體自然是朝氣蓬勃的青年學生,但是獨立精神、自由學術的氛圍,需要大學管理者的精心呵護,更需要優(yōu)秀教師的正確指引。為此我們特別邀請各學院的著名教授、博士等專家學者,列舉對他們人生影響最深的兩本圖書,并用一句話點評,在文化長廊中以“專家學者推薦書目”的形式揭示出來,供學生博采眾長。

至今我們仍保留著這條文化長廊,并根據需要,定期不定期地更新內容,希望通過這條文化長廊開展不間斷的閱讀推廣活動,營造校園文化氛圍。

在每年的讀書節(jié)活動中,我們還推出一個專題書籍展覽,如與畢業(yè)設計指導和就業(yè)面試相關的書籍、名師名家生平及其作品等。同時我們充分利用與圖書供應商的良好合作關系,邀請他們來我校開展精品中外文圖書優(yōu)惠展銷。展銷前,我們廣泛征求師生意見,讓他們開列書單或去書店現場挑選部分圖書,供書展展示。書展大大方便了讀者,增強了校園購書、讀書的濃厚學習氣氛。

魅力講座 智慧閱讀

人們在信息化、多元化大環(huán)境下閱讀的兩難境地是:一面向著功利性淺閱讀大步邁進,一面頻頻呼喚能滋養(yǎng)內心的深度閱讀,這在某種范圍內是不爭的事實。書籍浩如煙海,而個人的生命時間極為有限,因此必須在有限的時間內多讀好書。圖書館講座以其短小精悍、信息密集、知識豐富、反映及時、活潑生動等特點,成為眾多讀者接受信息、繼續(xù)學習的最佳選擇。短短的一場演講或報告,不僅可以從中學到一個專家多年積累的知識,更有可能得到人生啟迪和感悟。

讀書節(jié)我們邀請專家學者開展了“讀書·成長·人生”系列講座。講座突出勵志、和諧、修養(yǎng)、勤學、藝術、智慧,希望通過講座引導學生以文學的心態(tài)、歷史的眼光和哲學的視角探討學術和人生。講座和閱讀活動互相融合、互相促進,引導學生智慧閱讀,陶冶情操。

分享閱讀激揚文字

讀書可以陶冶情操,可以博采,可以長智。每一本書都可以為我們開啟不同的閱讀之旅,通過閱讀,我們可以與作者交流,可以與深邃的思想對話,收獲知識和快樂。讀書最大的樂趣就是參與,在參與中想象,靈感就被激活了。讀書節(jié)系列活動的一個重要載體——征文大賽,它的突出特點就是讀者的參與和互動,是讀書節(jié)“好讀書、讀好書、善讀書”理念的最好體現,為喜好讀書的同學提供了一個良好的交流平臺。正所謂“獨樂樂不如眾樂樂”,同學們通過征文大賽分享好書,以書會友。

大賽期間我們還穿插了一項“讀書趣味知識競賽”作為環(huán)節(jié)之一,以增加活動的趣味性。內容包括時事趣味點評、名人名著猜猜猜、成語趣味競猜、歇后語快速接龍等,同學們在快樂的比拼中,碰撞智慧,享受知識帶來的樂趣,體驗積極快樂的閱讀文化。

書林足跡最憶墨香

閱讀與我們的心靈狀態(tài)密切相關,如果心靈關乎命運,那閱讀就可以改變命運。溫家寶總理曾經強調,讀書決定一個人的修養(yǎng)和境界,關系一個民族的素質和力量,影響一個國家的前途和命運。他說:“書籍是不能改變世界的,但讀書可以改變人,人可以改變世界?！闭嬲拇髮W在心中,真正的大師在書中。圖書館要利用一切機會,鍥而不舍進行閱讀推廣活動。

“閱讀之星”評選活動,就是為即將畢業(yè)的學生開展一項特殊服務,對4年中借閱圖書量在本屆畢業(yè)生中名列前20的學生,調出在校時的借閱記錄,制成精美小冊子,作為4年校園的學習紀念,并把他們的照片和閱讀事跡張貼到展板上,在圖書館大廳廣為宣傳。也可以年閱讀量為統(tǒng)計單位,獎勵年閱讀量最多的學生,以此來倡導“好讀書、讀好書、善讀書”的校園文化理念,鼓勵學生爭當閱讀之星。

享受經典張揚個性

為學生搭建一個展現自我、樹立自信的平臺,倡導大家進行深度閱讀,多讀名著,我們在讀書節(jié)舉辦了“我看書我表演”的由名著改編而來的話劇表演大賽。參賽作品要求以某部中外名著為藍本,改編成話劇。比賽以學院為單位,每個學院可選派一、兩支隊伍參加,比賽分初賽、決賽兩個階段,每隊表演時間為10-20分鐘。

當緊張的學習生活幾使厚重的經典閱讀成為奢望時,讀書節(jié)的“我看書 我表演”的名著改編劇大賽,引領著步履匆匆的學子走進經典、了解經典、閱讀經典。名著話劇表演,既彰顯經典的價值,又能使學生讀者在宏觀上了解經典,在微觀上細細品讀,真正融化于經典,“開茅塞、除鄙視、得新知,增學問、廣見識”。決賽時我們還邀請了來自下沙高教園區(qū)9所高校的許多嘉賓前來助陣,大大擴大了校園文化的影響。

在個體意識極端張揚的今天,僅僅關注經典的教化、熏陶功用是不夠的。享受經典是說經典不只是精神的食糧,更是詩意的淵藪。我們可以用個人自我的方式進入經典,對經典作品貼近個體生命的詮釋和閱讀,讓心神在話劇表演的廣闊天地里信馬由韁、縱恣騰躍,獲取一種詩意盎然的人生。經典也是可以被享受的,讓學生能真切地享受經典,乃是讀書節(jié)的“我看書我表演”的名著改編劇大賽的主旨之一。當然,這樣的詩意空間是由深度閱讀才可能獲得的。“我看書我表演”的名著改編劇大賽,正是我們進行深度閱讀推廣活動的方法之一。

3 結束語

著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說:“沒有自我教育,也就根本不可能有正常的教育?！贝髮W生是十分寶貴的人才資源,正處于可塑性強的成長階段,在這個時候,有無文化的介入和滲透,有什么樣的文化介入和滲透,其結果是大不一樣的。上述閱讀推廣活動就是我們圖書館正在積極介入的閱讀品牌文化,期望通過自我教育的閱讀文化活動,啟發(fā)學生找到夢想、找到人生目標。

在實施閱讀推廣活動中我們深切體會到,要重視學生的主體作用,注重發(fā)揮學生社團的積極性。學生社團是校園文化的重要載體,是學生課外活動的生力軍,要把學生社團作為校園文化建設的重要載體之一緊抓不放。學生的創(chuàng)意是無限的,我們的閱讀推廣活動正是依靠了學校多個學生社團的支持才得以圓滿完成。同時活動也滿足了青年學生多元的文化需求,培養(yǎng)了學生動手動腦等綜合能力。

校園文化是大學教育的有益補充,是一所大學的靈魂和名片,是大學賴以生存和發(fā)展的根基和靈魂,構建符合時代發(fā)展要求的現代化校園文化品牌活動,是大學增強核心競爭力和可持續(xù)發(fā)展的需要[6]。圖書館以閱讀推廣活動為契機,創(chuàng)建個性化校園閱讀文化,可以打造校園文化品牌,形成持久的影響力,使健康向上的閱讀文化猶如春雨一樣,真正起到“潤物細無聲”的效果。

1 傅琪.淺談高校校園文化品牌創(chuàng)新建設.科技信息,2009(1):191

2 菲利普.科特勒.營銷管理:分析、計劃和控制.上海:上海人民出版社,1996:607-608

3 朱毅峰.高校校園文化品牌建設探析.浙江師范大學學報(社會科學版),2007(3):119-121

4 關紅.試論高校圖書館在校園文化建設中的作用.西北工業(yè)大學學報(社會科學版),2005(2):89-91

5 蔡紅,唐秀瑜.淺閱讀時代圖書館的深度選擇.圖書館,2007(3):41—43,46

6 王智平,李建民.大學文化論.北京:中國社會科學出版社,2009:212

Campus Cultural Brand Activities and Reading Promotion

Zhu Xiaoling

This paper builds on a survey of cultural activities on college campuses and analyzes the current status of cultural activities on campuses,and discusses the relationship between the library and campus culture.Taking reading promotion activities carried out during the reading festival as an example,this paper also discusses in details how the library interacts with readers and creates activities with brands of reading culture on campuses.Reading promotion activities include book drifting,treasure hunting,reading clubs,cultural galleries,recommended master pieces,expert talks,essay competitions,and adaptation of masterpieces.

Campus Culture;Brand Promoting;Reading Festival;Reading-promotion

浙江工商大學圖書館,杭州,310018

2010年9月6日