呂 柯

(金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院,浙江 金華 321007)

實踐技能培養(yǎng)與就業(yè)競爭力辨析

呂 柯

(金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院,浙江 金華 321007)

以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力培養(yǎng)為本位,加強實踐技能培養(yǎng),以實踐能力的提高來提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力,已經(jīng)成為我國高等職業(yè)教育的基本目標(biāo)和方向。該文通過對高職學(xué)生就業(yè)競爭力的內(nèi)涵分析,證實了高職學(xué)生實踐技能培養(yǎng)與就業(yè)競爭力提升之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性,提出高職院校強化學(xué)生實踐技能培養(yǎng)的策略。

高職教育;實踐技能;職業(yè)能力;就業(yè)競爭力

DO I:10.3969/j.issn.1671-2714.2011.01.020

高職教育是高等教育的重要組成部分,是一種高層次的職業(yè)教育。畢業(yè)生質(zhì)量的高低是高職教育的生命力之所依,社會對畢業(yè)生的接受度和滿意度是高職院校的活力之所在。因此,以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力培養(yǎng)為本位,加強實踐技能培養(yǎng),以實踐能力的提高來提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力,已經(jīng)成為我國高等職業(yè)教育的基本目標(biāo)和方向。

一、高職學(xué)生就業(yè)競爭力的基本內(nèi)涵

職業(yè)教育實質(zhì)上就是一種就業(yè)教育。高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任,其本質(zhì)特征在于培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的“職業(yè)”特性。高職院校最大的品牌效應(yīng)來源于學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生。學(xué)生就業(yè)競爭力就是高職院校的核心競爭力。高職院校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量不僅是衡量高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要指標(biāo),更是高職院?？沙掷m(xù)性發(fā)展的根本。不斷提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力,是高職院校辦學(xué)目標(biāo)的集中體現(xiàn)。

一般而言,所謂就業(yè)競爭力是指獲得和持續(xù)從事某項職業(yè)所需要的各種素質(zhì)與能力的總和,即就業(yè)素質(zhì)。從縱向分析,包括基本能力、特色能力和精英能力。其中,基本能力主要包括專業(yè)基礎(chǔ)知識、工作態(tài)度、道德修養(yǎng)和責(zé)任心等方面的指標(biāo)。特色能力包括團隊合作精神、畢業(yè)學(xué)校的名氣、吃苦耐勞的精神、社會適應(yīng)能力和持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。精英能力則主要包括創(chuàng)新精神、理論與實際結(jié)合能力、組織管理能力、人際交往與合作能力、科技與信息應(yīng)用能力等。[1]對于大學(xué)生而言,其就業(yè)競爭力集中體現(xiàn)為通過大學(xué)期間的學(xué)習(xí)與培養(yǎng),實際形成的把握就業(yè)機會、獲取職業(yè)崗位、贏得社會認(rèn)同的能力和優(yōu)勢。精英能力主要關(guān)系到畢業(yè)生進入職場后的可持續(xù)發(fā)展。決定大學(xué)畢業(yè)生,尤其是高職院校的畢業(yè)生能否獲取就業(yè)機會、贏得社會認(rèn)同,能否順利就業(yè)的關(guān)鍵是基本能力和特色能力。相對于大學(xué)生就業(yè)過程中的精英能力,我們可以把大學(xué)生的基本能力和特色能力概括為“職業(yè)能力”,高職學(xué)生就業(yè)競爭力本質(zhì)上是畢業(yè)生在就業(yè)市場上對自身基本能力、特色能力的一種展現(xiàn)。高職學(xué)生的“職業(yè)能力”主要表現(xiàn)在基本能力與特色能力上。

校園招聘會是畢業(yè)生就業(yè)競爭力的展現(xiàn)場所。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院自 2006年以來打破了傳統(tǒng)的畢業(yè)生就業(yè)招聘模式,推出了全新的畢業(yè)答辯、作品及技能展示、現(xiàn)場簽約“三結(jié)合”的畢業(yè)生就業(yè)招聘會,深受用人單位和畢業(yè)生的歡迎。在招聘會前,邀請用人單位的管理和技術(shù)專家作為評委參加畢業(yè)生論文 (設(shè)計)答辯,對畢業(yè)論文進行評審和鑒定;在招聘會上,根據(jù)專業(yè)特點,組織畢業(yè)生專業(yè)技能競賽活動和畢業(yè)生作品展會,邀請用人單位的領(lǐng)導(dǎo)和專家現(xiàn)場觀摩并擔(dān)任評委;在活動中達成就業(yè)意向的用人單位與畢業(yè)生現(xiàn)場簽訂協(xié)議書或就業(yè)意向書;在招聘活動過程中,學(xué)校還召開用人單位座談會,反饋和交流對活動的意見和人才培養(yǎng)的建議。學(xué)校在每年的“三結(jié)合招聘會”上展出畢業(yè)生創(chuàng)作設(shè)計的畢業(yè)作品近千件,同時由各專業(yè)的畢業(yè)生向用人單位現(xiàn)場展示各專業(yè)的核心專業(yè)技能,內(nèi)容涵蓋建筑設(shè)計、網(wǎng)站規(guī)劃、園林規(guī)劃、服裝設(shè)計、模型制作、數(shù)控加工、軟件操作和現(xiàn)場速記等各個方面,整體展示高職畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和實踐技能。如此一來,使學(xué)生的基本能力和特色能力在用人需求面前有了直接展示的機會與舞臺,讓用人單位真實地看到了學(xué)生的“職業(yè)能力”水平?！叭Y(jié)合”就業(yè)招聘會模式的成功,實質(zhì)上就是高職教育“技能本位”、“能力本位”辦學(xué)理念的體現(xiàn)?！叭Y(jié)合”就業(yè)招聘會既是畢業(yè)生就業(yè)競爭力的展示會,也是學(xué)校育人成果的匯報會,還是社會、企業(yè)單位對學(xué)生“職業(yè)能力”需求的反饋會。

二、實踐技能培養(yǎng)對提升就業(yè)競爭力的作用

高職學(xué)生實踐技能的培養(yǎng),是提高其綜合素質(zhì),有效形成區(qū)分于競爭對手的職業(yè)優(yōu)勢能力,提高其就業(yè)競爭力的基本途徑。

1.高職學(xué)生實踐技能培養(yǎng)是學(xué)生“職業(yè)能力”發(fā)展的基本路徑。有論者專門通過問卷對用人單位進行調(diào)查,就高職大學(xué)生就業(yè)能力進行了分析?！霸阡浻卯厴I(yè)生時,對下列各因素的重視程度如何?”[2]統(tǒng)計結(jié)果表明,用人單位對高職學(xué)生素質(zhì)的要求,最為重視的是綜合素質(zhì)和能力、道德品質(zhì)、實踐能力與創(chuàng)新能力、性格和態(tài)度等“職業(yè)能力”的內(nèi)容,而且主要是“特色能力”的內(nèi)容。在現(xiàn)代社會中,學(xué)生僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)根本不可能滿足獲得自身“特色能力”的需要,只有在社會實踐中,才有可能找到發(fā)展自身“職業(yè)能力”的有效路徑。高職院校加強學(xué)生實踐技能培養(yǎng),為學(xué)生提供真實的社會與職業(yè)生活情境,才能使學(xué)生從中習(xí)得經(jīng)驗、獲取能力。

2.強化實踐技能培養(yǎng)是體現(xiàn)“以人為本”教育理念,實現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人轉(zhuǎn)換的必然選擇。強化學(xué)生的實踐與適應(yīng)能力培養(yǎng),讓學(xué)生在實踐性教學(xué)過程中獲得職業(yè)實踐經(jīng)驗,是高職院校培養(yǎng)出與社會需求一致的人才的基本要求。高職院校,特別是民辦高職院校的學(xué)生,高考錄取成績相對較低,理論知識的基礎(chǔ)相對薄弱,也只有更多的實踐性教學(xué),才能真正體現(xiàn)因材施教的教育原則。高職院校強化學(xué)生實踐技能培養(yǎng),既是高職院校培養(yǎng)社會需要人才的必然選擇,也是高職院校體現(xiàn)“以人為本”教育理念、保證學(xué)生健康成才的必然選擇。高職院校只有通過學(xué)生實踐技能的強化培養(yǎng),才能促使學(xué)生更好地獲得解決實際問題的能力,實現(xiàn)與工作崗位的零距離對接,縮短工作適應(yīng)期,增強高職學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3.高職院校強化學(xué)生實踐技能培養(yǎng),是實現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效平臺。組織學(xué)生學(xué)習(xí)的情境主要有三種:一種是競爭性的情境,另一種是個體性的情境,還有一種是合作性的情境。合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者認(rèn)為,在合作、競爭和個人三種學(xué)習(xí)情境中,“合作學(xué)習(xí)是三種學(xué)習(xí)情境中最重要的一種,但卻是目前運用得最少的一種學(xué)習(xí)情境”。[3]合作學(xué)習(xí)的主要形式是課堂的互動。事實上,課堂之外的實踐技能訓(xùn)練才是合作學(xué)習(xí)更可行的一個平臺。學(xué)生在實踐技能訓(xùn)練過程中積極互動,圍繞共同的任務(wù)目標(biāo)直接交流、相互學(xué)習(xí),在合作中掌握知識、養(yǎng)成技能、形成競爭力。

合作學(xué)習(xí),把交流、溝通技能的學(xué)習(xí)與學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)有機地融為一體,“學(xué)生必須既掌握學(xué)科任務(wù),又必須學(xué)會作為小組的一員協(xié)同工作所要求的人際技能和小組技能”?！叭绻麑W(xué)生不善于人際交往,那么勢必會影響掌握學(xué)科內(nèi)容,小組成員的交往技能越強,學(xué)習(xí)的質(zhì)量和數(shù)量就越盡如人意?！盵4]合作學(xué)習(xí)既改進了學(xué)生的學(xué)習(xí),又增進了合作精神,是全面提升高職學(xué)生就業(yè)競爭力的有效途徑。

4.高職院校強化學(xué)生實踐技能培養(yǎng),有利于學(xué)生表現(xiàn)力的形成與發(fā)揮。高職學(xué)生就業(yè)競爭力本質(zhì)上是一種表現(xiàn)力。所謂的表現(xiàn)力,是指能夠讓自身潛在能力特點完全展現(xiàn)的能力,能夠讓自身努力有效凸顯和流露出來的一種能力,包括語言表達、情緒表現(xiàn)和行動反應(yīng)等能力。這些能力本身都與學(xué)生實踐技能密切聯(lián)系,也是學(xué)生實踐技能的重要組成部分,只有在技能實踐和實際生活中才能形成。

高職學(xué)生就業(yè)競爭力的強弱,還與學(xué)生的自信心密切相關(guān)。缺乏自信的人,就不可能有良好的表現(xiàn)力,沒有表現(xiàn)力的競爭力在現(xiàn)實中就等于零。高職院校強化學(xué)生實踐技能培養(yǎng),讓學(xué)生在快樂活潑的合作學(xué)習(xí)過程中,在尊重、平等、自由和放松的氛圍中,無所畏懼地展示才能、展現(xiàn)自信,有利于學(xué)生發(fā)揮表現(xiàn)力。

三、提升高職院校學(xué)生實踐技能的策略

1.實施“學(xué)做一體”的個性化人才培養(yǎng)模式是學(xué)生實踐技能培養(yǎng)的基本形式。高職教育以“學(xué)做一體”為特色,以培養(yǎng)職業(yè)人為目標(biāo)。因此,高職教育首先應(yīng)該體現(xiàn)職業(yè)本位。職業(yè)本位是高職教育區(qū)別普通高校學(xué)科本位的重要特征,也是實現(xiàn)高職院校安于其位、辦出特色、辦出水平的必然要求。職業(yè)本位要求我們對學(xué)生進行職業(yè)意識的培養(yǎng)、職業(yè)能力和職業(yè)道德的訓(xùn)練、職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成,實現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)換,這就需要學(xué)校按職業(yè)要求設(shè)置一些職業(yè)環(huán)境,建立職業(yè)知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)體系,將其貫穿于專業(yè)課和公共課之中,實現(xiàn)課程的職業(yè)化。[5]學(xué)校教育教學(xué)要更好地體現(xiàn)教學(xué)過程的職業(yè)性,就必須按照職業(yè)崗位的工作過程及要求組織教學(xué)內(nèi)容,將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與企業(yè)職業(yè)崗位的工作過程緊密結(jié)合,實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與工作過程的一體化。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院將專業(yè)劃分為工程技術(shù)、設(shè)計制作、管理服務(wù)和公共教育四類,并將各類專業(yè)的實踐教學(xué)劃分為四個層次,形成“四種類型、四個層次”的實踐教學(xué)框架體系 (如工程技術(shù)類劃分為仿真實訓(xùn)、跟班作業(yè)、輪崗實訓(xùn)、頂崗實習(xí)),各專業(yè)以工學(xué)結(jié)合課程實施和實踐教學(xué)組織為重點,改革人才培養(yǎng)模式。如應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的“能力遞進、角色轉(zhuǎn)換”模式按能力遞進為軸線落實課程的銜接,系統(tǒng)組織課程教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)和頂崗實踐,協(xié)助學(xué)生完成從新員工、技術(shù)工人到高技能人才的角色轉(zhuǎn)換。護理專業(yè)以“仿真醫(yī)院”和“虛擬學(xué)院”為載體,實現(xiàn)醫(yī)院和學(xué)校的融通,以病案為載體開展“學(xué)做一體”。這些個性化的培養(yǎng)模式具有工學(xué)結(jié)合的共性,又適應(yīng)了專業(yè)與行業(yè)的特點,確保了學(xué)生實踐技能培養(yǎng)的有效性,對學(xué)生的職業(yè)能力與就業(yè)競爭力的培養(yǎng)提供了充分的支持。

2.建設(shè)穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地是學(xué)生實踐技能培養(yǎng)的重要保障。高職教育是一種貼近實踐、貼近職業(yè)的教育。專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)在課堂上是很難完全實現(xiàn)的,有些知識在課堂上無法講明白,在現(xiàn)場中卻很容易迎刃而解,實踐性的知識只有在實踐過程中才能領(lǐng)悟和掌握。而且高職教育的課程職業(yè)化也非得有大量的實訓(xùn)教學(xué)才能得以實現(xiàn)。建設(shè)穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地是高職學(xué)校教學(xué)組織的必要條件。

在多年的辦學(xué)實踐中,金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照“校內(nèi)基地生產(chǎn)化、校外基地教學(xué)化”的思路,在建設(shè)穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地方面取得了良好成效。目前,該校已有合作企業(yè) 800余家,其中示范性校外實訓(xùn)基地 70家,緊密型合作企業(yè) 230家。在基地建設(shè)過程中,學(xué)校按照“互惠互利、雙向受益”的原則,既利用基地條件安排學(xué)生實習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力,又讓基地借助學(xué)校的科研、師資力量加強生產(chǎn)、教學(xué)及人員培訓(xùn)等工作,實現(xiàn)雙贏。在長期的交流合作中,基地的內(nèi)涵不斷得以深化。眾多的合作企業(yè)既是學(xué)校的實訓(xùn)基地、訂單班培養(yǎng)的合作企業(yè),又是新產(chǎn)品新工藝的研發(fā)基地、“雙師型”教師的培養(yǎng)基地,更重要的是,還成為了學(xué)生企業(yè)文化的熏染基地。學(xué)校穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地建設(shè)為學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)提供了重要保障。

3.加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)是強化學(xué)生實踐技能培養(yǎng)的根本措施。高職院校師資隊伍建設(shè)與高職院校的人才培養(yǎng)模式是密不可分的。實施“學(xué)做一體”的個性化人才培養(yǎng)模式就決定了它的理論教學(xué)不能脫離社會實際,理論教學(xué)與實際應(yīng)用必須整合“一體”,教師素質(zhì)的理論與技能也必須整合“一體”。高職教育的職業(yè)性特征決定了其專業(yè)教師必須具備“雙師素質(zhì)”。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索“五位一體”的人才培養(yǎng)模式,將“基地、教學(xué)、科研、招生、就業(yè)”作為一個整體,通過基地對教學(xué)、科研、招生、就業(yè)的輻射,以及五個環(huán)節(jié)之間的互動和“五位”的“一體化”運作,促進高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在“五位一體”模式的指導(dǎo)下,學(xué)校緊緊圍繞“教育功能的綜合性、專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性、教學(xué)過程的實踐性、培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性”的要求,充分發(fā)揮基地的作用,實施“雙師素質(zhì)工程”。有計劃地選派青年教師直接到緊密型基地企業(yè)掛職頂崗鍛煉,鼓勵教師兼評相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職稱或考取相應(yīng)的行業(yè)特許資格證,鼓勵教師為基地企業(yè)提供全方位的技術(shù)支撐,強化鍛煉教師的科技研發(fā)能力,鼓勵教師積極參加企業(yè)培訓(xùn)工作,走出學(xué)校,面向企業(yè)、面向生產(chǎn),參與企業(yè)的員工培訓(xùn)及產(chǎn)品客戶培訓(xùn),為企業(yè)提供相關(guān)產(chǎn)品的宣傳與技術(shù)講解,以快速促使教師向“雙師素質(zhì)”方向發(fā)展。學(xué)校還通過摸底調(diào)查,了解基地企業(yè)能夠承擔(dān)實踐教學(xué)的技術(shù)人員狀況,建立起“兼職教師備選庫”,由基地在“兼職教師備選庫”中選派技術(shù)、管理骨干到學(xué)校兼職或任客座教授,參加課堂教學(xué),舉辦講座,指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計等。同時,學(xué)校還要積極為兼職教師兼評高校教師專業(yè)技術(shù)職稱創(chuàng)造條件,使其成為名副其實的“雙師型”教師。[6]一支專兼結(jié)合、高素質(zhì)的、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊伍,可為學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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Abstract:The employment-oriented,competency-based training can strengthen the practical skills and enhance the competitiveness of the graduatesby enhancing thepractical ability.It has become the basic objectives and direction of higher vocational education.Through the analysisof vocational college students'emp loyment competitive,thispaper confirms the intrinsic relationship between the vocational training and students'practical skills to enhance the employment competitiveness.The author also proposes the training strategy to strengthen the vocational colleges students'practical skills.

Key words:higher education;practical skills;professional competence;employability and competitiveness

Practical Sk ills'Development and Employment Competition Analysis

LU··Ke

(Jinhua Vocational College,Jinhua,Zhejiang,321007,China)

G71

A

1671-2714(2011)01-0104-04

2010-09-25

浙江省教育廳 2009年高校科研計劃項目“高職實訓(xùn)基地建設(shè)與提升學(xué)生就業(yè)競爭力關(guān)系研究”(Y200909073)的成果

呂 柯 (1964-),女,浙江義烏人,講師,研究方向:就業(yè)教育與管理。

(責(zé)任編輯 毛紅霞)