曾文波 黃慶南 吳其琪 廣西工學(xué)院

電氣信息類專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索與實踐

曾文波 黃慶南 吳其琪 廣西工學(xué)院

學(xué)科競賽和校園科技文化建設(shè)是培養(yǎng)大學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑和有效方式。本文結(jié)合廣西工學(xué)院在培養(yǎng)電氣信息類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的實踐，闡述了以學(xué)科競賽為牽引，促進校園科技文化建設(shè)，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)模式的探索、實踐與思考。

大學(xué)生；學(xué)科競賽；校園科技文化；創(chuàng)新能力

培養(yǎng)大學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力，已成為我國高等教育的一個重要課題，更是新世紀(jì)人才培養(yǎng)工作中的重要內(nèi)容。對于電氣信息類專業(yè)，實踐活動是完成培養(yǎng)任務(wù)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，該類專業(yè)具有較強的理論性與實踐性，要求學(xué)生不僅掌握扎實的理論基礎(chǔ)，還必須具有較強的實踐動手能力、敏銳的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。實踐證明, 學(xué)科競賽、校園科技文化建設(shè)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。廣西工學(xué)院（以下簡稱“我院”）從1997年開始，就組織電氣信息類專業(yè)學(xué)生參加包括全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽在內(nèi)的各類學(xué)科競賽 ,多次獲得全國一、二等獎的好成績。近年來，結(jié)合申報“大學(xué)”的步伐，我院更是加大力度，著力打造豐富多彩的校園科技文化平臺，并以此推動學(xué)科競賽活動的開展，全面提高學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力。

一、電氣信息類專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題及解決辦法

電氣信息類及相關(guān)涉“電”專業(yè)，在我國高等院校特別是工科類院校中，占有相當(dāng)大的專業(yè)比重。以我院為例，該類專業(yè)涉及學(xué)院8個系（含分院）的19個專業(yè)（占專業(yè)總數(shù)的38%），學(xué)生人數(shù)則占全院學(xué)生總?cè)藬?shù)的42%（2010年招生數(shù)據(jù)統(tǒng)計）。長期以來，我國高校特別是地方普通院校電氣信息類人才的培養(yǎng)，大多采用以“課堂理論教學(xué)+課堂實驗教學(xué)”為主的模式，這種教學(xué)模式最大的弊端是實踐教學(xué)效果差。盡管開放性實驗、綜合性實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在一定程度上彌補了該模式實踐教學(xué)體系上的不足，但近年來由于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，使得畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)受到嚴(yán)重的沖擊，相應(yīng)的教學(xué)效果也大打折扣，最終造成畢業(yè)生實踐動手能力相對較差，創(chuàng)新能力難以滿足當(dāng)今社會對人才的需求。對于西部地區(qū)的地方普通院校，由于受到生源、硬件、師資等條件的限制，這方面的情況尤為突出。因此，如何在短短的四年時間里，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力，是高等教育工作者必須認真思考的問題。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是用固定不變的、僵化的、單一的模式去規(guī)范和教育受教育者，而受教育者-大學(xué)生，卻是生動活潑、性格差別、志趣各異的，必須重視學(xué)生個體之間的差異，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的創(chuàng)新人才！因此，實施個性化教學(xué)模式，在當(dāng)今高等教育中顯得尤為重要和迫切。近十年來，學(xué)科競賽作為實施個性化教育的重要方式，逐漸引起了全國各類高校的重視，更多高校根據(jù)自身的特點和學(xué)科專業(yè)特色，開展了相應(yīng)的教學(xué)研究和教學(xué)實踐，取得了很好的效果。例如：從2000年起，由北京理工大學(xué)牽頭承擔(dān)的教育部21世紀(jì)教改項目“大學(xué)生電子設(shè)計競賽的開展與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”，該項目結(jié)合大學(xué)生電子設(shè)計競賽在全國開展的實踐，總結(jié)出了“政府主辦，專家主導(dǎo)，學(xué)生主體，社會參與”的學(xué)科競賽組織運行模式，倡導(dǎo)通過學(xué)科競賽來提高大學(xué)生實踐動手能力與創(chuàng)新能力的做法。該項目2005年結(jié)題并獲得普通高等學(xué)校教學(xué)成果國家級特等獎，其研究理論對全國各類高校開展相關(guān)工作，具有很好的指導(dǎo)意義。而西部的地方普通院校成都信息工程大學(xué)，經(jīng)過多年的探索，也構(gòu)建起了“一個宗旨，一個基本原則，一套聯(lián)動機制，三大活動平臺，三結(jié)合三促進”的學(xué)生課外科技活動和學(xué)科競賽活動開展的新模式，有效地提高了大學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力。

二、基于學(xué)科競賽科技創(chuàng)新活動長效機制的建立

近年來, 我院在以學(xué)科競賽為牽引，培育校園科技文化，提高電氣信息類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力方面，開展了廣泛的研究和實踐活動。從資源整合、基地建設(shè)、激勵措施、保障機制、指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)等方面著手，逐步建立起了符合我院辦學(xué)定位、適合我院發(fā)展特色、保障大學(xué)生科技創(chuàng)新活動能深入持久開展的長效機制。

（一）資源整合

我院從1997年起，就由電子信息與控制工程系負責(zé)組隊參加由教育部高等教育司和信息產(chǎn)業(yè)部人事司共同主辦的“全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽”。此后，其他各系部也陸續(xù)組織學(xué)生參加“全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽”以及“挑戰(zhàn)杯”等全國及省級各類競賽。此外，相關(guān)系部還定期舉辦全院性的電子設(shè)計競賽、數(shù)學(xué)建模競賽、軟件設(shè)計大賽等。過去,學(xué)科競賽的組織、管理、教師隊伍的建設(shè)、學(xué)生參賽隊伍的培訓(xùn)等工作，都是由與專業(yè)最接近的相關(guān)教學(xué)部門具體負責(zé)，學(xué)科競賽工作的開展處于一種單打獨斗、各自為政的狀態(tài)，科技創(chuàng)新文化建設(shè)也都是相互獨立，沒有形成合力。這種情況既不利于全院電氣信息類及相關(guān)專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新平臺設(shè)備與指導(dǎo)教師隊伍資源的共享，也不利于形成一種能促進我院大學(xué)生學(xué)科競賽活動、校園科技文化建設(shè)蓬勃開展的全院性管理機制和激勵機制。近年來,在學(xué)院的統(tǒng)一規(guī)劃下,我們整合了相關(guān)系部的場地、設(shè)備、師資等資源，在學(xué)科競賽的組織管理，校園科技文化建設(shè)方面，相關(guān)教學(xué)單位相互合作，共同管理，形成了合力，開創(chuàng)了校園科技創(chuàng)新文化建設(shè)的新局面。

（二）基地建設(shè)

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動基地，是開展學(xué)科競賽活動和校園科技文化建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)和主要條件。從1997年開始，我院就成立了“電氣信息創(chuàng)新實驗室”，并以此為基地，開展相關(guān)專業(yè)的學(xué)科競賽和課外科技活動。此后，我院又相繼成立了多個服務(wù)于學(xué)生課外科技活動和學(xué)科競賽活動的開放性實驗室，例如“智能控制實驗室”、“數(shù)學(xué)建模實驗室”、“軟件設(shè)計創(chuàng)新實驗室”等，活動場地近600平方米。學(xué)院從硬條件和軟資源兩方面，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)平臺。通過完善工作制度、建立激勵機制、加大經(jīng)費投入、校企共建實驗室等方式，打造了生機勃勃的電氣信息類專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動基地。在學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、院團委的統(tǒng)一規(guī)劃下，各相關(guān)教學(xué)單位參與基地具體管理，并由學(xué)生自主運作。

（三）激勵措施

學(xué)生是學(xué)科競賽的主體，同時也是學(xué)科競賽的直接受益者。近年來,我院采取多種辦法調(diào)動學(xué)生群體參與學(xué)科競賽的積極性，培養(yǎng)一批骨干分子并發(fā)揮了帶頭和示范作用。為激勵廣大學(xué)生參與學(xué)科競賽的積極性，我們的一些做法包括：1.設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分。學(xué)生可以通過參加各種科研工作、學(xué)術(shù)活動、學(xué)科競賽，發(fā)表論文及著作等方式來獲取至少4個的創(chuàng)新學(xué)分。2.設(shè)立創(chuàng)新獎學(xué)金，用于表彰在科技創(chuàng)新活動方面表現(xiàn)突出的學(xué)生及集體。3.在學(xué)業(yè)考核上，設(shè)置一定的優(yōu)惠政策。例如，我院學(xué)籍管理明確規(guī)定，獲省級以上學(xué)科競賽獎的學(xué)生，畢業(yè)時獲得學(xué)士學(xué)位的績點要求可降低0.3個績點等。

（四）保障機制

保障機制是保證大學(xué)生科技創(chuàng)新活動能深入持久開展下去的前提，我們的做法是：1.建立經(jīng)費籌措機制。我院一貫重視學(xué)生課外科技活動的開展,每年均有一定的專項撥款，用于學(xué)生課外科技活動的開展和各級各類學(xué)科競賽的組織和培訓(xùn)。此外，我們還通過多種渠道籌措科技活動基金，如企業(yè)贊助、教師科研經(jīng)費的資助和學(xué)生科技服務(wù)獲得的部分收益等。2.引入項目機制。積極探索大學(xué)生科研訓(xùn)練途徑，實行立項制和參與制。積極鼓勵學(xué)生結(jié)合自身特點和優(yōu)勢，積極參與教師課題研究，參與企業(yè)項目的研發(fā)。3.把學(xué)科競賽融入到日常教學(xué)活動中去。近年來,我院電氣信息相關(guān)專業(yè)在修訂專業(yè)教學(xué)計劃時,都有意識地把與學(xué)科競賽關(guān)系密切的課程納入正常的人才培養(yǎng)方案中，例如設(shè)置了“電子設(shè)計競賽培訓(xùn)”、“數(shù)學(xué)建模比賽培訓(xùn)”等全院性選修課程，使得學(xué)科競賽活動不再完全游離于第一課堂，而成為了日常的教學(xué)工作內(nèi)容。4.理順相關(guān)職能部門與教學(xué)單位的關(guān)系。正確處理好院團委、教務(wù)處和相關(guān)教學(xué)單位、創(chuàng)新基地的關(guān)系，充分發(fā)揮職能部門的管理指導(dǎo)作用，提高各教學(xué)單位參與的程度、深度和參與的積極性。

（五）指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)

建設(shè)好一支事業(yè)心強、業(yè)務(wù)水平高、經(jīng)驗豐富、樂于奉獻的創(chuàng)新基地指導(dǎo)教師團隊，是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動能持續(xù)深入開展的重要保證。1.領(lǐng)導(dǎo)重視與關(guān)懷。指導(dǎo)學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動，要求指導(dǎo)教師在時間和精力上付出很多，由于種種原因，這種付出是不可能得到相應(yīng)物質(zhì)回報的，因此，除了需要指導(dǎo)教師具有無私的奉獻精神并熱衷于該項工作，還需要我們的院、系領(lǐng)導(dǎo)注重對指導(dǎo)教師的感情投入，甚至親自參與到該項工作中來。2.建立科技創(chuàng)新活動導(dǎo)師制。我們的做法主要是采用“老師+學(xué)生”的“師帶徒”模式，一個（或幾個）導(dǎo)師和多個學(xué)生構(gòu)成一個科技活動小組，各小組獨立開展科技創(chuàng)新活動。3.制定合理的教師指導(dǎo)工作量和競賽獲獎工作量計算辦法，將教師的指導(dǎo)工作納入部門績效考核體系。

三、培育特色鮮明的校園科技文化

校園科技文化氛圍和環(huán)境，在大學(xué)生成長過程中，起著課堂和書本無法替代的作用，學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，更離不開豐富多彩的校園科技文化。我們認為，高校必須立足于自身特點和辦學(xué)特色，培育特色鮮明的校園科技文化，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識并自覺參加到各種創(chuàng)新活動中去。

（一）校企合作、互惠共贏的校園科技文化建設(shè)模式

我院地處廣西中部的柳州市，擁有包括“上汽通用五菱”、“柳工股份”在內(nèi)的國內(nèi)外知名大型企業(yè)和眾多的民營中小企業(yè)，是西南地區(qū)重要的工業(yè)城市。得益于學(xué)院的地域優(yōu)勢和“校市相容、校企合作”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，我院電氣信息類專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新文化建設(shè)，也逐漸形成了校企合作、互惠共贏良好局面，一些做法和思考如下：1.建立校企合作委員會機制，與相關(guān)企業(yè)共建科技創(chuàng)新基地。校企合作共建、共營創(chuàng)新基地，有利于在基地內(nèi)營造職場氛圍，通過引入企業(yè)的真實項目，學(xué)生真題真做，一方面能提高學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的積極性，提高基地人才培養(yǎng)效果；另一方面，學(xué)生的研究在一定程度上也能給企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)提供廣泛的底層技術(shù)支持，一些創(chuàng)新性強的研究成果甚至能為企業(yè)所采用。此外，這些熱衷于科技創(chuàng)新活動的學(xué)生，更是企業(yè)最青睞的人才，校企合作有利于為參與企業(yè)儲備人才。因此，校企合作共建基地，能實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)雙贏。2.長期聘請地方骨干企業(yè)的優(yōu)秀工程技術(shù)人員擔(dān)任創(chuàng)新基地的指導(dǎo)老師，遴選優(yōu)秀的學(xué)生，直接參與企業(yè)的項目研發(fā)。通過企業(yè)參與，創(chuàng)新基地團隊構(gòu)成模式逐漸由單一的“學(xué)校教師+學(xué)生”模式，拓展到包含“企業(yè)工程師+學(xué)生”以及“學(xué)校教師+企業(yè)工程師+學(xué)生”多模式并存的局面。3.定期聘請企業(yè)高層管理者或技術(shù)專家到學(xué)校舉辦各類形式的講座，讓學(xué)生更多地了解地方經(jīng)濟建設(shè)的重點和熱潮。4.加強學(xué)生科技創(chuàng)新活動與社會實踐活動有機結(jié)合。組織學(xué)生開展社會調(diào)查，到企業(yè)和社會參與技術(shù)服務(wù)工作，加大社會實踐的科技含量，擴大科技活動的內(nèi)容和范圍。

（二）學(xué)生自主管理、自主運行的創(chuàng)新基地發(fā)展模式

大學(xué)生創(chuàng)新基地的建設(shè)和發(fā)展，其本質(zhì)就大學(xué)生自主實踐創(chuàng)新文化的過程。基地既是“學(xué)生社團”，又是“實驗室”。我院積極鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新基地的管理的力度，使各項創(chuàng)新實踐活動都盡可能以學(xué)生自主設(shè)計、自行組織來完成，逐步實現(xiàn)科技創(chuàng)新基地學(xué)生自主管理、自主運行的目標(biāo)，充分發(fā)揮科技創(chuàng)新活動中學(xué)生的主體作用。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，我院目前開展的工作包括：1.建設(shè)完備的學(xué)生管理團隊。基地學(xué)生管理團隊?wèi)?yīng)包含“基地主席”等職位，包含全部由學(xué)生組成的“外聯(lián)部”、“項目部”等部門。2.建設(shè)最有利于學(xué)生開展科技活動的管理制度。讓學(xué)生能有盡量寬松的時空環(huán)境進入創(chuàng)新實驗室，在時段上不予限制，采取“低門檻”的準(zhǔn)入制度。3.創(chuàng)造相應(yīng)的設(shè)備條件，使學(xué)生可以在實驗室里自主設(shè)計、自主試驗、自主發(fā)揮、自主觀察、自主分析和總結(jié)。

（三）以產(chǎn)品研發(fā)和學(xué)科競賽為導(dǎo)向的項目引入模式

科技創(chuàng)新活動的項目引入機制，必須從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特點來制定。按照這一原則和思路，近年來，我院電氣信息類專業(yè)科技創(chuàng)新活動項目的引入，采用了以“產(chǎn)品研發(fā)”和“學(xué)科競賽”為導(dǎo)向相結(jié)合的模式。1.“產(chǎn)品研發(fā)”為導(dǎo)向，就是學(xué)生科技創(chuàng)新活動選擇的題目，以企業(yè)現(xiàn)有產(chǎn)品的改造或新產(chǎn)品的研發(fā)為主，加強了科技創(chuàng)新活動的針對性，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣。這個模式多為“教師+企業(yè)工程師+學(xué)生”的團隊采用，是“真題真做”模式。近年來，通過該模式引入的項目包括“車用數(shù)字電子鐘”、“智能電源插座”等。2.以“學(xué)科競賽”為導(dǎo)向模式，就是通過對全國或省級學(xué)科競賽題目的深入研究，預(yù)測下一屆競賽可能出現(xiàn)的題目類型，并以此構(gòu)造題目，開展科技活動，并展開競賽培訓(xùn)，這是“假題真做”模式。近年來，按該模式引入的題目包括“數(shù)字精密信號發(fā)生器”、“車模紅外自動轉(zhuǎn)向器”、“音頻定位系統(tǒng)”等等，其中，“音頻定位系統(tǒng)”題目的培訓(xùn)內(nèi)容和要求與2009年全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的B題十分接近，在當(dāng)年的競賽中，選擇該題目開展培訓(xùn)的學(xué)生團隊也獲得了全國一等獎的好成績。當(dāng)然，不論是基于“產(chǎn)品研發(fā)”的“真題真做”模式，還是基于“學(xué)科競賽”的“假題真做”模式，都要求降低對參與學(xué)生的準(zhǔn)入門檻，遵循“打好基礎(chǔ)，學(xué)會動手，逐步提高”的原則和步驟，最終實現(xiàn)全面提高學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的目的。

四、結(jié)束語

學(xué)科競賽和校園科技文化建設(shè)，是培養(yǎng)大學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。地方普通院校應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)定位和發(fā)展特點，積極思考并不斷探索大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式，不斷完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，為社會培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。

[1]俞松坤.“多平臺互動”大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的創(chuàng)建[J].職業(yè)技術(shù)教育.2008（5）

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[3]霍漢平.營造校園科技文化氛圍落實素質(zhì)教育探析[J].職業(yè)與教育.2006（9）

[4]尹仕，肖看. 構(gòu)建大學(xué)生多學(xué)科競賽平臺培養(yǎng)新型拔尖人才[J]. 實驗技術(shù)與管理. 2009（5）

[5]曾文波.電氣信息創(chuàng)新實驗室建設(shè)與實踐探索[J].廣西工學(xué)院學(xué)報（增刊）.2005（S2）

G640

A

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.12.107

本文系廣西教育廳新世紀(jì)教改工程重點項目“地方高校電氣信息類專業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式探索與實踐”的部分研究成果(課題編號：2010JGZ028)

曾文波 (1964-)，男，廣西北海人，廣西工學(xué)院電子信息與控制工程系副主任，副教授，碩士，主要從事電子技術(shù)類課程教學(xué)與研究，長期負責(zé)組織、指導(dǎo)大學(xué)生課外科技活動。