朱曉娜

(周口師范學院公共體育部,河南周口 466000)

·運動心理學·

體育運動中認知評價理論研究進展

朱曉娜

(周口師范學院公共體育部,河南周口 466000)

認知評價理論是動機理論中的一個重要理論,主要是關注心理需要和社會環(huán)境對內部動機的影響。采用文獻資料研究的方法對體育運動中與認知評價理論有關的研究進行概述與分析,并提出未來的研究方向。研究結果顯示目標定向、動機氣氛、報酬、反饋、領導風格、競賽環(huán)境、自主性支持等是影響內部動機的主要因素。

內部動機;基本心理需要;控制性事件;信息性事件

Abstract:Cognitive Evaluation Theory(CET)is an important theory of motivational.It describes the impact of psychological needs and social conditions on the propensity to regulate behaviour for intrinsic reasons.Literature review is applied in this article and illustrated the theory and suggested a prediction of the future trends in this field.The result showed that achievement goal orientation,motivation climate,reward,backward,leadship style,autonomy support can impact intrinsic motivation.

Key words:intrinsic motivation;basic psychology need;controlling;informational

認知評價理論是運動和鍛煉領域中理解動機的常用的理論,該理論從人的內部動機出發(fā),強調人的興趣感、能力感、控制感和主動感在體育運動中的重要性[1]。對于哪些因素對內部動機影響最大,如何解釋內部動機方面產生的可觀察到的變化等問題進行了深入的探討,為體育教師、教練、家長等培養(yǎng)和激發(fā)體育運動參與者的內部動機提供了具有重要價值的理論依據(jù),具有指導的意義。本文對國內外的體育運動中認知評價理論有關的文獻進行概述與分析,以期為國內體育運動心理學及體育教學訓練的研究和發(fā)展提供參考。

1 理論概述

認知評價理論主要探討內在動機的影響因素,特別是社會環(huán)境因素對內在動機的影響。理論主要包括三個方面:內部動機是最自主的動機形式;任何影響能力需要和自主需要的事件都會影響內部動機;每一事件均具有兩種功能,即與決策感有關的控制功能和與能力感有關的信息功能。

認知評價理論是以人類的三個基本需要為基礎的。研究者從促進內在動機和心理健康的社會環(huán)境入手,通過實證研究鑒別出了三種人類最基本的心理需要:能力需要、自主需要和關系需要。認知評價理論認為,內部動機是以能力需要和自主性需要為基礎的,任何影響能力感和自我決定感的事件都會影響人的內部動機。關系需要也是內部動機的決定因素,但是沒有能力需要和自主性需要重要。

研究者將獎勵、報酬等影響內部動機的外在事件區(qū)分為兩種性質:控制性的和信息性的?？刂菩缘氖录仁谷藗儼凑漳撤N特殊的方式去行動、思考、體驗的事件,人們會感到自我決定的程度很低,因果關系是由外部因素決定的,感到自己的行為是無能為力的,會降低個體行為的自我決定程度和成就感,從而削弱個體的內在動機;信息性質的獎勵指給予個體積極的反饋,即讓個體體驗到能勝任所從事的活動,或者使個體知道如何更好地勝任該活動。這類性質的獎勵能夠提高感知到的能力,從而增強內在動機。這些外在事件對內部動機是破壞還是增強取決于個體把它認為是控制性還是信息性。例如一個運動員把外部報酬,如獎金、獎牌,當作是對能力的積極肯定時(信息性),就會增強內部動機,反之把報酬當作參加活動的強制手段(控制性),就會減弱內部動機。

研究者們圍繞控制性質的獎勵對內在動機的影響進行了大量實驗研究,結果表明,威脅性的懲罰、設置期限、強制性目標、競爭等各因素都會削弱個體的內在動機。而增強個體對活動的情感認可度及自我決定的機會可以增強個體行為的內在動機。

2 影響內部動機的社會事件

Hassandra[2]對16名被試進行了訪談,結果顯示影響內部動機的是個體差異和社會環(huán)境。個體差異包括感知到的能力、感知到的自主性、目標定向等,社會環(huán)境包括課程內容、體育老師、同學、學校的運動設施、家庭成員的運動行為和鼓勵、課外活動的參與、媒體等。已有的大量研究發(fā)現(xiàn)人們在活動中的任務卷入和自我卷入可以影響能力、自主性和內部動機。其他的社會環(huán)境事件例如報酬、反饋、強加的最后期限、競爭、人際關系類型等也會影響內部動機。下面我們將以內部動機為主線,討論哪些事件會提高內部動機,哪些事件會降低內部動機。

2.1 成就目標定向

成就目標理論指出人們采取的目標或者他們個人如何定義成功和失敗,將會影響動機結果的變化。例如,自我定向(或成績定向)的人們定義成功為比別人好或者贏得比賽,理論上會有低的內部動機,因為他們重視結果的參與方式,想要表現(xiàn)好的壓力以確保他們顯示優(yōu)于他人的能力。他們更多感知到參與運動時是外部的控制,導致低的自主性和內部動機。另一方面,任務定向(或掌握定向)的個體定義成功為學習新的任務、提高或者努力,一般報告有高水平的內部動機,因為他們提供更多關于能力的積極信息。Rawsthorne,Elliot[3]對1992-1999年的已有研究進行元分析,結果顯示成績目標相對于掌握目標會降低內部動機,這種降低取決于是否獲得肯定的能力反饋。后繼的研究也支持了這一結論,結果顯示任務目標定向與內部動機正相關,而自我目標定向與內部動機負相關或者沒有相關[4-7]。我國學者魏瑤,洪冬美(2009)[8]研究結果則顯示任務定向、自我定向、能力感、自主感和歸屬感直接影響體育鍛煉內在動機,此外任務定向通過自主感和歸屬感變量對內在動機產生間接調節(jié)效應,自我定向通過能力感變量對內在動機產生間接調節(jié)效應,自我定向對內部動機的影響與國外的研究結果相反。

內部動機與情境性目標定向也相關。內部動機被掌握的動機氣氛支持,強調學習、提高和努力是成功的關鍵。相反,內部動機會被強調競爭、勝利和優(yōu)于他人的成績動機氣氛所削弱[9]。一些關于體育課上的動機氣氛研究也支持了需要的滿足是社會環(huán)境和內部動機的中介因素的假設。例如Ferrer-Caja和Weiss(2000)[5]評價了高中體育課學生感知到的動機氣氛和教師類型,感知到的能力、自主性、內部動機、成就目標、和動機行為(努力和堅持)的關系。感知到任務卷入的學生報告說積極的能力和自主性感覺,參與運動是內部原因,顯示更多的動機行為。相反感知到自我卷入的學生報告說很少是因為像喜歡、快樂這樣的內部原因而參與。

2.2 報酬

在體育運動中研究了以獎學金方式的報酬和運動員內部動機的關系。例如Ryan(1977)對男性運動員的內部動機進行調查,結果顯示得獎學金的運動員報告比沒有得獎學金的運動員更少的樂趣和更多的外部動機。隨后Ryan(1980)對橄欖球和摔跤運動員的內部動機進行調查,結果顯示得獎學金的橄欖球運動員和男性運動員與沒有獲得獎學金的相比,前者參加運動的外部原因更多,對運動活動的樂趣更少。而摔跤運動員和女性運動員的內部動機比沒有得獎學金的隊友的高。Ryan用認知評價理論解釋,獎學金對于橄欖球運動員可能更具有控制性,因為利用獎學金來吸引運動員是橄欖球的慣例,所以內部動機低。但對于摔跤運動員和女性運動員來說,由于摔跤項目獎學金較少,獲得獎學金在女性運動員中不多見,因此更多可能被看做能力的標志[10]。

Amorose,Horn(2000)[11]研究結果顯示得獎學金的運動員比不得獎學金的運動員的內部動機高,尤其是有高的感知到的能力和低的緊張壓力。Medic等人(2007)[12]的研究則支持了運動員獎學金對內部動機有消極影響。研究結果的不一致說明報酬對動機的影響取決于報酬的意義,即被作為信息性還是作為控制性被感知。

2.3 反饋

在運動領域另外一個相關事件是重要他人(教練或者體育教師)提供的反饋。例如Vallerand(1983)對曲棍球運動員進行調查,發(fā)現(xiàn)獲得積極反饋的比沒有獲得反饋的運動員的內部動機高。在后來的研究中,Vallerand和Reid(1984)[13]評價了大學生完成任務的內部動機和感知到的能力。對開始報告中等程度內部動機的學生在進行了積極反饋、消極反饋和無反饋之后再測一次內部動機。結果顯示積極反饋增加內部動機和感知到的能力,而消極反饋相反。與認知評價理論相一致,感知到的能力是反饋和內部動機的中介因素。

Thill Mouanda(1990)對非洲的手球運動員進行試驗研究,第一個實驗是報酬和反饋對動機的影響,結果顯示伴隨著積極反饋的報酬不影響內部動機,消極反饋或者是給報酬都會減少內部動機。第二個試驗是運動員是否有選擇的機會和積極消極反饋,結果顯示積極反饋的組當時就增加了內部動機。反饋的影響是以選擇權為中介的[10]。Amorose和Horn(2000)[11]調查了教練員的行為和大學生運動員內部動機的關系,詢問運動員感知到的教練反饋的頻率。結果顯示反饋的維度和內部動機有關,包括高頻率的積極反饋、以提供信息為基礎的反饋、低頻率的懲罰定向的反饋和忽視運動員的成績。在運動員做決定的過程中感知到教練的高頻率的專制行為,強調他們的個人權威,獨立于運動員做決定,低頻率的民主行為,運動員報告有低的內部動機。而且,與認知評價理論一致的,分析顯示教練做決定的風格影響內部動機是以運動員感知到的自主性為中介因素的。盡管還有其他的研究發(fā)現(xiàn)不適宜的和沒有變化的表揚會引起運動員低的能力感知,大部分的研究顯示積極反饋與高水平的感知到的能力和內部動機正相關,而消極反饋負相關。

2.4 教練的領導類型

還有一些研究關于內部動機和教練的領導類型之間的關系,大部分的結果說明教練做決定的風格,如是民主的還是專制的,是內部動機的關鍵預測。Hollembeak(2005)[14]研究中大學生運動員完成了評價教練的領導風格(訓練指導、積極反饋、社會支持、專制民主行為)和感知到的能力、自主性、關系、內部動機的關系。結果顯示除了社會支持外其他的教練行為顯著性預測感知到的能力、自主、關系,進而影響內部動機,感知到的專制和民主行為間接影響內部動機。洪冬美 ,魏瑤(2007,2008)[15,16]也得出了類似的結果,即自主性和關系感對教練領導行為與運動員內在動機的關系具有一定的中介作用。

2.5 自主性支持

許多研究中重要他人(如教練、教師、父母等)的行為會影響內部動機,參加者會感受重要他人自主支持和控制的相互作用(Mageau&Vallerand,2003)[17]。如果重要他人的行為是為個體考慮,鼓勵個體以自我為出發(fā)點,自我管理行為,自主選擇,最小的壓力,承認個體的情感,這種自主性支持會滿足個體的心理需要滿意感,從而提高內部動機。相反,重要他人給予個體很大壓力,讓個體的的思想、情感和行為與他的要求一致,使用一種控制型的人際交往類型,則會減少需要滿意感和內部動機。

體育領域以外的許多研究表明一種自主性支持的人際關系模式是一種有效的動機技術,高水平的內部動機與自主支持的人際關系類型有關。類似的結果也在運動中被報告,運動員的內部動機與教練的自主性支持正相關(Amorose,Butcher,2007)[18]。對體育課上研究結果顯示學生感知到教師的自主性支持報告有更好的需要滿意感和內部動機[19-21]。

2.6 競賽

已有研究顯示與競賽有關的三種因素會影響內部動機:比賽設置(內部標準還是與對手直接競爭)、比賽結果(勝利還是失敗)、個人環(huán)境(有壓力還是無壓力)。研究的結果不太一致。Deci,Ryan(1980)認為,將重點放在取勝本身,可能會使人覺得這是該活動的外部因素,會把比賽活動當作取勝的工具,而不是當作其本身是很有趣的事情,這可能會引起內部動機的降低。另外直接競爭在某些情況下會帶有強烈的自我投入意義,也會降低內部動機[10]。而 Frederick-Recascino(2003)[22]對58名自行車運動員和65名自行車鍛煉的研究結果顯示運動競賽與內部動機正相關。

一些研究調查了比賽結果是勝利的還是失敗對內部動機的影響,報告顯示勝利者比失敗者有更多的內部動機(Vansteenkiste,Deci,2003)[23]。Reeve 和 Deci(1996)[24]研究結果顯示比賽結果是勝利(相對于失敗)通過提高感知到的能力提高內部動機;有壓力的環(huán)境通過減少感知到的自我決定降低內部動機。而且能力價值(從事活動的重要性)與感知到的的能力、感知到的自我決定、內部動機都正相關。Adie等(2008)[25]研究顯示對比賽是挑戰(zhàn)性還是威脅性的評價是目標定向與內部動機的中介因素。

3 結論及未來研究方向

綜上所述,認知評價理論注重認知特征對于動機的直接作用,提出能力需要和自主性需要這兩個具有實際操作意義的概念,通過大量的實證研究發(fā)現(xiàn)成就目標定向、動機氣氛、報酬、反饋、領導類型、自主性支持等是影響內部動機的主要因素。我們可以通過滿足個體在活動中的心理需要、正確的使用獎勵、減少使用外部控制因素、適宜的挑戰(zhàn)、提高感知到的能力、強調個人的提高等方法來增強體育活動參與者的內部動機,為運動動機的培養(yǎng)和激發(fā)提供了具有重要價值的理論依據(jù),具有指導意義。

該理論注重內部動機的積極作用,主張從內部激發(fā)動機,這一點符合辯證唯物主義的哲學觀,是完全正確的。但是在研究過程中,還是遺留下來許多問題,需要我們在未來的研究中做更多的努力。

首先,該理論用對立的觀點看待內部動機與外部動機的關系,忽視外部動機的作用,這一點應予以注意。

其次,前期的研究都只關注能力需要和自主性需要,忽略了關系的需要,這可能與西方國家注重個人主義的社會文化有關。事實上當個體處于具有安全感和歸屬感的環(huán)境里時,會出現(xiàn)更多的內在動機,尤其是在集體主義文化的國家里會表現(xiàn)更明顯。把關系需要和能力需要、自主性需要結合起來能更準確的預測動機和心理功能。

第三,國內外學者就成就目標對內部動機的影響進行了大量的研究,結果則不太一致。國外研究結果認為自我目標定向與內部動機負相關或者沒有相關,而魏瑤,洪冬美研究顯示自我定向通過能力感變量對內在動機產生間接調節(jié)效應。結果的不同可能是因為東西方文化的差異,在東方文化背景下則需要更多地研究。此外,隨著成就目標定向理論的發(fā)展,引入了趨近-回避的概念,把目標定向分為掌握趨近、掌握回避、成績趨近和成績回避四個維度,動機氣氛也隨之變成了四種。Chiao-Lin Niena,(2008)[26]研究結果顯示趨近-回避的目標定向與內部動機有關。在未來對成就目標定向與認知評價理論關系的研究中,我們也應該關注2×2成就目標定向對內部動機的影響。

第四,認知評價理論主要關注社會因素對內部動機的影響,忽略了個體自身的原因,比如個體自身的人格、能力信念、自我效能等。未來的研究把社會因素和個體因素結合起來也許可以幫助我們更好地理解動機問題。

最后,研究者應該考慮認知評價理論在長時間過程中的變化。動機過程不是固定的,而是隨著個人和社會環(huán)境的變化而變化的。大部分體育運動中的認知評價理論的研究,都是橫斷研究,關于隨后一個特定時候的信息是有限的。未來的研究需要加強長期的調查,為激發(fā)和保持個體的內部動機提供更詳細的支持。

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Advance of Research on Cognitive Evaluation Theory of Sport

ZHU Xiao-na

(Department of Public P.E.,Zhoukou Normal University,Zhoukou 466000,China)

G804.82

A

1004-3624(2011)02-0053-04

2010-11-14

朱曉娜(1978-),女,河南南召人,講師,博士,研究方向:運動訓練和運動心理.