季 源(江蘇省宿遷中學(xué))

縱觀這兩年江蘇省的高考作文題目,從《品味時(shí)尚》到《綠色生活》,可以發(fā)現(xiàn)題目貼近生活,關(guān)注民生。不僅體現(xiàn)了哲理性和思辨性,而且具備了人文性和現(xiàn)實(shí)性。由此可見(jiàn),出卷者的意圖再明顯不過(guò)了:他們希望中學(xué)生能關(guān)注現(xiàn)實(shí),積極思考;從現(xiàn)實(shí)中取材,發(fā)現(xiàn)生活中的詩(shī)意;從思考中突破,迸發(fā)智慧的火花。

北京師范大學(xué)文學(xué)院語(yǔ)文教育研究所張秋玲教授在一次高考試題評(píng)估會(huì)上說(shuō):“從最近各省作文的命題點(diǎn)來(lái)說(shuō),作文的考察點(diǎn)有兩個(gè),一個(gè)是感性的抒情,一個(gè)是理性的反思。”筆者認(rèn)為即是弘揚(yáng)生活真情,彰顯智慧火花。

筆者根據(jù)多年的高中作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多次批改高考作文的經(jīng)歷,有以下幾點(diǎn)反思:

一、重視閱讀積累,關(guān)注社會(huì)人生

我們從這幾年的高考題目發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的語(yǔ)文學(xué)習(xí)越來(lái)越重視學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注度,對(duì)時(shí)事的關(guān)心度。而我們還有很多學(xué)生一味埋頭苦讀,兩耳不聞窗外事,一寫(xiě)作文就只能想到古人古事。高考作文內(nèi)容的集體撞車(chē),正說(shuō)明了學(xué)生們生活的貧乏、思想的貧血、題材的貧窮。因此,這兩年的高考作文題目,是在暗示我們語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生。

筆者覺(jué)得,有些中學(xué)生作文水平一年不如一年。很多學(xué)生反映,自己在高一、高二時(shí)喜歡寫(xiě)作文,有話可說(shuō),到了高三反而不知道寫(xiě)什么了,寫(xiě)出來(lái)的作文千人一面、干癟枯燥。學(xué)生大部分的時(shí)間都困守在學(xué)校中,每天過(guò)著枯燥乏味、單調(diào)緊張的生活,沒(méi)有時(shí)間看書(shū)閱讀,沒(méi)有機(jī)會(huì)了解世間百態(tài),試想,沒(méi)有生活的來(lái)源,沒(méi)有思想的積累,沒(méi)有眼界的拓展,學(xué)生如何能寫(xiě)好作文、學(xué)好語(yǔ)文?雖然學(xué)生平常多加閱讀,就能掌握豐富的材料,但更重要的是多思考。這里的思考不是用別人的文字和思想思考,而是應(yīng)該多用自己的大腦思考,將掌握的材料進(jìn)行挖掘、剖析,把最深層次的東西提煉出來(lái),為己所用。所以,我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生多讀書(shū)的同時(shí),還要采用合適的方式來(lái)督促他們學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)比較、學(xué)會(huì)提煉,最終把書(shū)中的精華化為自己的思想。

“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”,語(yǔ)文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注人生、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然、關(guān)注自我,在文章中寫(xiě)出時(shí)代的精神和人性的閃光點(diǎn)。只有實(shí)實(shí)在在地寫(xiě)出東西了,感情才能有踏實(shí)的著落。高考作文題,體現(xiàn)了出卷者引導(dǎo)中學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生的意圖,并希望學(xué)生寫(xiě)出一點(diǎn)思想和境界來(lái)。以去年的一篇滿分作文為例。這篇作文從“名牌之時(shí)尚——只買(mǎi)貴的,不買(mǎi)好的”,再寫(xiě)到 “口之時(shí)尚——超女快男P K”,最后寫(xiě)到“頭之時(shí)尚——理爆炸頭、超女頭”,寫(xiě)到“手之時(shí)尚——寫(xiě)博客、玩文學(xué)”,思路清晰,內(nèi)容充實(shí)。如果該考生不關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì),只是埋頭苦讀,可能也和其他的考生一樣無(wú)事可寫(xiě)、無(wú)話可說(shuō)。

教過(guò)高三的老師大多會(huì)有一種感慨,高三一年的作文訓(xùn)練白教了,學(xué)生掌握了那么多的技巧、方法,幾乎沒(méi)有用處。我們往往都有一種不放心的心態(tài),認(rèn)為講得多,學(xué)生就會(huì)考得好,但事實(shí)并非如此。筆者覺(jué)得高三再緊張,也要每周都抽出時(shí)間讓學(xué)生多閱讀、多思考、多關(guān)心時(shí)事。對(duì)于一些典型的課外閱讀材料,我們也可以從技巧的角度進(jìn)行分析;我們還可以印發(fā)一些評(píng)論文章給學(xué)生看,引導(dǎo)他們多角度、深入地思考問(wèn)題、挖掘事件的意義,學(xué)生也許收獲更多。如果我們單從應(yīng)試的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,作文僅有個(gè)軀殼,是得不了高分的。有專家說(shuō):“整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該反思教育,不能再忽視學(xué)生心靈的成長(zhǎng)?！币苍S這兩年的高考作文平均分較低,給考生、家長(zhǎng)、老師、社會(huì)帶來(lái)了痛苦,但筆者相信,陣痛過(guò)后形成良好的教育生態(tài),應(yīng)該是值得我們期待的。無(wú)論高考作文如何發(fā)展,只有從生活的細(xì)節(jié)入手才能有話可講、有事可寫(xiě),抒發(fā)的情感也才能真實(shí)、飽滿、感人。

二、告別八股作文,回歸寫(xiě)實(shí)之風(fēng)

可能有人會(huì)說(shuō),目前中學(xué)生的生活的確很單調(diào),但有的學(xué)生也知道得不少,國(guó)內(nèi)外發(fā)生的大事小事他們都知道,但為什么寫(xiě)不出來(lái)、寫(xiě)不深刻?筆者覺(jué)得這跟學(xué)生精神家園的貧瘠、情感世界的荒蕪不無(wú)關(guān)系,除了嘆息、擔(dān)憂,我們更多的應(yīng)該是反思、反省。從學(xué)生高一寫(xiě)第一篇文章開(kāi)始,我們就開(kāi)始用應(yīng)試作文的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們,告訴他們?nèi)绾文帽ｋU(xiǎn)分,告訴他們要隱藏自己的寫(xiě)作個(gè)性。這樣機(jī)械的訓(xùn)練,不但不能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,激活學(xué)生的思維,相反,時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生雖然確實(shí)掌握了八股文章的寫(xiě)法,但寫(xiě)作興趣卻越來(lái)越淡薄,情感思維越來(lái)越僵化,寫(xiě)作個(gè)性越來(lái)越削弱,學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力受到壓制,漠視社會(huì)現(xiàn)實(shí)人生,精神家園也就貧瘠、荒蕪。

從每年高考作文的批改結(jié)果來(lái)看,同等水平的作文,記敘文的得分要高于議論文的得分。考生只要能夠敘述一次經(jīng)歷或一個(gè)故事,最后能談?wù)勛约旱母邢牒屠斫?只要不是卷面太過(guò)潦草、文筆太過(guò)稚嫩、故事太過(guò)荒唐,一般得分都會(huì)比同等水平的議論文高。何永康教授在大大小小的講座、文章中一直在呼吁、提倡中學(xué)生寫(xiě)自己日常生活的“記敘文”,道出自己的酸甜苦辣和喜怒哀樂(lè),而且要“原汁原味”。從培訓(xùn)樣卷中的多篇優(yōu)秀記敘文可以看出,江蘇省高考作文更歡迎生活氣息濃厚、貼近生活實(shí)際、反映生活真實(shí)的文章。

對(duì)于天天過(guò)著三點(diǎn)一線的單調(diào)乏味生活的中學(xué)生來(lái)說(shuō),自己的身邊真的無(wú)事可寫(xiě),無(wú)情可抒,但老師如果能夠指導(dǎo)他們真實(shí)、真切、真誠(chéng)地去體察生活,引導(dǎo)他們多積累寫(xiě)作素材或生活素材,多獨(dú)立思考,鼓勵(lì)他們每天寫(xiě)一點(diǎn),每天記一些,每天想一下,日積月累,學(xué)生身邊活生生的素材就會(huì)多一點(diǎn)。這樣的訓(xùn)練多一些,學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地關(guān)注自己的生活,而不總是把眼光不自覺(jué)地投向故紙堆。學(xué)生多花一點(diǎn)時(shí)間來(lái)體驗(yàn)生活、關(guān)心時(shí)事、閱讀書(shū)籍,他們獲得的自我充實(shí)、自我感悟遠(yuǎn)比在課堂上被動(dòng)接受的知識(shí)更有價(jià)值。這樣也許就能讓作文真正回歸現(xiàn)實(shí),回歸生活,尤其是回歸學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)我們把學(xué)生思想上的枷鎖解開(kāi)來(lái),讓他們?cè)谧约旱奶炜罩凶杂砂肯?讓他們的精神家園重新生機(jī)勃勃、情感世界重新豐富飽滿,也許他們就能寫(xiě)出真正的誠(chéng)摯之文、性靈之作。

三、援引精彩由頭,打造雜文寫(xiě)作

關(guān)于議論文的寫(xiě)作,我們多年來(lái)都在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)中規(guī)中矩的三段式的議論文,這種文章容易上手,學(xué)生學(xué)起來(lái)很簡(jiǎn)單,練習(xí)幾次,大多數(shù)學(xué)生基本都能寫(xiě)出一篇像模像樣的文章。但這種作文的弊端也顯而易見(jiàn):千篇一律,內(nèi)容空洞,事例雷同,缺乏對(duì)事件的深入思考。有的文章看似文筆不錯(cuò),但華麗的文字掩蓋不了情感和思想的“貧血”。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的寫(xiě)作思想扭曲了,作文陷入“假、大、空”的泥潭。何永康教授不止一次地提出,議論文寫(xiě)作要“機(jī)智一些,要設(shè)法采用巧妙的、牽一發(fā)而動(dòng)全身的由頭,要瀟灑一些,要潑辣一些,等等”。所謂“由頭”,就是要求學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中或熟悉的事件中找到一個(gè)與題目有關(guān)的事件或現(xiàn)象,作為引出觀點(diǎn)的引子;所謂“雜文味”,就是語(yǔ)言要犀利一點(diǎn)、智慧一點(diǎn),有自己的思想和聲音,而不是人云亦云、機(jī)械陳述。何教授還在《揚(yáng)子晚報(bào)》上選了一篇文章作為議論文的范本,這篇文章就是 2005年的江蘇省高考滿分作文《沒(méi)有了妖魔的取經(jīng)之路》。專家是這樣來(lái)評(píng)論的:一篇好文章,應(yīng)該追求“三獨(dú)”——獨(dú)立思考、獨(dú)家發(fā)現(xiàn)、獨(dú)特表達(dá)。這三點(diǎn),《沒(méi)有了妖魔的取經(jīng)之路》都做到了。首先,面對(duì)“鳳頭、豬肚、豹尾”這個(gè)話題,該考生想到了“厭惡過(guò)程而只求所謂的結(jié)果”的時(shí)弊,又想到了“西天取經(jīng)”的故事可以作為自由發(fā)揮的由頭,這就充分體現(xiàn)了他的“獨(dú)立思考”。取經(jīng)之路為什么少不得妖魔?作者的認(rèn)識(shí)有三點(diǎn)——“患難見(jiàn)真情”“出門(mén)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”“征程即真經(jīng)”,這無(wú)疑是他的“獨(dú)家發(fā)現(xiàn)”。至于“獨(dú)特表達(dá)”,就更鮮明了。文章既有濃郁的雜文味,又是相當(dāng)規(guī)范的議論文。三個(gè)分論點(diǎn)層層遞進(jìn),很有見(jiàn)解,很有力度;結(jié)尾處則眼觀現(xiàn)實(shí),痛下針砭。由此可見(jiàn)江蘇省閱卷專家們對(duì)優(yōu)秀議論文的標(biāo)準(zhǔn)。

以去年的一篇滿分作文為例,小作者在開(kāi)頭先破傳統(tǒng),“‘低碳’,‘綠色’,其實(shí)就是近年來(lái)的舶來(lái)品。對(duì)于我們這樣的窮國(guó)家,沾上洋字的詞或是有點(diǎn)血緣關(guān)系的,除了‘洋鬼子’,都是好東西。然而換一個(gè)角度,其實(shí)也是奢侈品。很顯然,我們不可能強(qiáng)求美洲土著改燒天然氣,也不能強(qiáng)迫一個(gè)辛苦多年才買(mǎi)上轎車(chē)的白領(lǐng)使用清潔的氫能源。這樣想,‘綠色生活’和我們平頭老百姓似乎毫無(wú)瓜葛了?！闭Z(yǔ)言機(jī)智、犀利,反彈琵琶,顯示了小作者獨(dú)立無(wú)羈、不人云亦云的思維,開(kāi)頭精彩,一語(yǔ)中的。接著在下文條分縷析、層層剖析,進(jìn)而提出“綠色生活不能面面俱到,但可量力而為”的論點(diǎn),妙語(yǔ)連珠,行文從容,全文顯示了小作者獨(dú)到的批判力、敏銳的洞察力、嚴(yán)密的思辨力。當(dāng)然,能寫(xiě)出這樣的文章的學(xué)生只是鳳毛麟角,可遇而不可求,大量的普通學(xué)生還是首先要學(xué)會(huì)寫(xiě)一篇典范的議論文,但在文章層次已經(jīng)較清晰、語(yǔ)言已經(jīng)較流暢、事例已經(jīng)較充實(shí)的基礎(chǔ)上,我們是不是也能引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考事件背后的東西、更多地關(guān)注現(xiàn)實(shí)人生的價(jià)值,語(yǔ)言再潑辣一點(diǎn)、行文再個(gè)性化一點(diǎn),也許學(xué)生就能寫(xiě)出跟別人不太一樣的議論文,鮮活的思想也能在文章中迸發(fā)出耀眼的火花。也許這些訓(xùn)練非一朝一夕即能完成,操作起來(lái)可能難度很大,但與其困守在那種套話作文中拿不到好的分?jǐn)?shù),不如嘗試一下改變方向,多研究專家們提供的范文,說(shuō)不定我們的作文教學(xué)就會(huì)有新的突破。

高中作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn),但筆者相信,只要語(yǔ)文教師能夠真正將學(xué)生的閱讀積累落到實(shí)處,引導(dǎo)他們多關(guān)注社會(huì)、人生,鼓勵(lì)他們多思考、分析;社會(huì)、學(xué)校、家庭能夠解開(kāi)學(xué)生身上的精神枷鎖,讓學(xué)生獲得一個(gè)自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,那么作文教學(xué)的前途就一定是光明的。

參考資料:

1.張志敏《構(gòu)建學(xué)生的精神家園》,《考試(教研版)》2009年第 6期。

2.孫如明《套話作文的終結(jié)和寫(xiě)實(shí)之風(fēng)的回歸》,《新高考 》2007年第 11期 。