■ 杜金海(廣東省東莞市第六高級中學(xué))

課外閱讀收獲豐富的語文知識、形成良好的閱讀技巧、陶冶高尚的人生情操……然而，現(xiàn)在的高中生閱讀情況如何呢?在網(wǎng)絡(luò)日益普及的今天，學(xué)生閱讀的環(huán)境發(fā)生了很大的變化，就我們東莞來說，家庭網(wǎng)絡(luò)普及率在90%以上，筆者曾就我校高中學(xué)生課外閱讀情況做過調(diào)查：堅(jiān)持傳統(tǒng)閱讀的學(xué)生不到5%，90%以上的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)讀書，而且所讀的內(nèi)容偏向娛樂的網(wǎng)絡(luò)小說，更何況學(xué)生上網(wǎng)大部分的時(shí)間都用在無目的的瀏覽和玩游戲上。高中學(xué)生課外閱讀、學(xué)習(xí)的能力越來越差，極大影響了語文學(xué)習(xí)。

現(xiàn)實(shí)的情況給語文教育者提出了一系列急需解決的問題：語文課外學(xué)習(xí)怎樣適應(yīng)實(shí)際情況，怎樣把學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)目光吸引到純文學(xué)的殿堂，如何讓學(xué)生養(yǎng)成在課外自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣等。如果我們教育者沒有解決這些問題，對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)就成了空談，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高就無從談起。

一、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入生活對高中學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生交流與表達(dá)帶來很大變化，呈現(xiàn)出符號化、口語化、非規(guī)范化的鮮明時(shí)代特征與個(gè)性特點(diǎn)，這種特征不可避免地影響到學(xué)生語文語言的純凈與流暢，這些都是我們教育工作者的隱憂。網(wǎng)頁瀏覽有很大的隨機(jī)性，加上網(wǎng)絡(luò)中的信息紛繁復(fù)雜，學(xué)生又很容易受次要信息和無關(guān)信息的干擾。因此，有很多學(xué)生網(wǎng)上閱讀后，往往兩手空空，這樣長期下去，又養(yǎng)成學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不勤于動(dòng)腦，缺少認(rèn)真思考的思維品質(zhì)。

語文教學(xué)中，我深深地感覺到網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的影響之大。特別是反映在學(xué)生的作文之中，語言貧弱，思維單一，寫作缺少文采與思想。尤其嚴(yán)重的是長期使用網(wǎng)絡(luò)，使部分學(xué)生在寫作時(shí)產(chǎn)生對電腦的依賴思想。寫作時(shí)，在網(wǎng)上搜索，改造別人的作文已經(jīng)成為一種習(xí)慣。怕寫作文，不寫作文已是一些高中學(xué)生的通病。借用別人的思想，寫作內(nèi)容相似，這不只是寫作的失敗，而且會(huì)養(yǎng)成思維懶惰習(xí)慣和其他不良的品質(zhì)。

網(wǎng)絡(luò)是洪水猛獸嗎?好多學(xué)校告誡家長限制學(xué)生上網(wǎng)，許多家長甚至鎖上電腦，讓孩子與網(wǎng)絡(luò)絕緣。網(wǎng)絡(luò)的普及也是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志，給我們帶來了一個(gè)新的時(shí)代。對于高中學(xué)生上網(wǎng)，“堵”的方法被實(shí)踐證明是沒有用的，也是不可行的，我們不能讓學(xué)生生活在真空當(dāng)中。我們要利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，在課外輔導(dǎo)這塊學(xué)習(xí)的重要陣地中，讓學(xué)生更好地發(fā)展。所以，重要的是“導(dǎo)”，讓學(xué)生在課外完成語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，養(yǎng)成良好的利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)

1．強(qiáng)化教師的引導(dǎo)和干預(yù)作用

教師要參與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確地把握方向。讓高中生在網(wǎng)上展示其自身的特點(diǎn)，讓語文教學(xué)在保持傳統(tǒng)閱讀訓(xùn)練的同時(shí)，也能體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀，不是不可為，而是大有可為。

首先，要有明確的目的，有具體的任務(wù)。我們平時(shí)給學(xué)生課外學(xué)習(xí)的任務(wù)，往往不夠具體，目標(biāo)太散太大，學(xué)生在課外上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)容易分散注意力，也不便于家長監(jiān)督管理。課外的輔導(dǎo)，因?yàn)槲覀儾荒軐?shí)際監(jiān)管，一定要具體，有讀的，有寫的，能展示，能檢查。一定要把讀什么、做什么具體到點(diǎn)上，這樣就能集中學(xué)生的注意力，閱讀的效率就提高了。例如，在學(xué)習(xí)蘇軾《定風(fēng)波》時(shí)，我們可以讓學(xué)生課外網(wǎng)上學(xué)習(xí)，完成以下任務(wù)：查找蘇軾的生平資料，做蘇軾小檔案;讀余秋雨的《蘇東坡的突圍》，把這篇散文的主要內(nèi)容列出來，說明蘇軾寫這首詞時(shí)復(fù)雜的思想。這樣，課外閱讀的內(nèi)容明確、具體，很容易集中精力完成。

其次，要有嚴(yán)格的監(jiān)督。高中生心理特征之一就是好奇心強(qiáng)，自制力差，面對網(wǎng)絡(luò)中各種各樣的誘惑，往往會(huì)失去控制。所以，重要的還是管，而且要管得細(xì)致。我在實(shí)踐中，采取建立“上網(wǎng)記錄表”的方法取得了非常好的效果?！吧暇W(wǎng)記錄表”的內(nèi)容包括假日學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間、上網(wǎng)的內(nèi)容等;管理采用家長、老師共同監(jiān)督的方式，每周一表，在課外的上網(wǎng)情況由家長與學(xué)生共同記錄，家長簽名后，由學(xué)生帶給老師;老師每周對學(xué)生做一次評價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生。這樣，上網(wǎng)時(shí)，學(xué)生心理上有一個(gè)界限，加上家長的管理，隨意性就減少了，長期堅(jiān)持，上網(wǎng)的好習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成。

第三，要與學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：學(xué)生一個(gè)人長時(shí)間面對電腦學(xué)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感，從而被游戲吸引;另外，學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到困難也無法及時(shí)解決，往往產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，在輔導(dǎo)中，我用兩個(gè)方法解決，一是建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組Q群，二是建立班級網(wǎng)上學(xué)習(xí)Q群。小組群由組長負(fù)責(zé)，班級群由我負(fù)責(zé)。通過學(xué)習(xí)過程中視頻、語言等的相互交流，給學(xué)生獨(dú)自一人的學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

老師在學(xué)生課外學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)與干預(yù)是非常重要的，可以改變網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課外閱讀無作為的現(xiàn)狀。只要我們精心管理，我們一定能養(yǎng)成學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展課外學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2．創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的課外學(xué)習(xí)方式

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)語文學(xué)習(xí)的寶庫。因?yàn)樗哂袀鹘y(tǒng)閱讀無可比擬的優(yōu)勢，以它的廣博性、交互性、新穎性深深地吸引了學(xué)生，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情;它解決了傳統(tǒng)閱讀無法解決的問題——少慢差費(fèi)，豐富了閱讀量，促進(jìn)了快速高效閱讀能力的養(yǎng)成。

(1)把課內(nèi)課外結(jié)合起來。語文學(xué)習(xí)有其獨(dú)特之處，重在長期堅(jiān)持。我們可以把學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容放在課外網(wǎng)上完成。例如，在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，我們把作者介紹、詩中詞語的理解交給學(xué)生，要求學(xué)生按小組把自己收集的信息整理成課件。課堂上，學(xué)生展示，評講。課后，探究性的問題，在課外網(wǎng)上學(xué)習(xí)。比如，鐵凝《哦，香雪》一文，請學(xué)生上網(wǎng)閱讀小說《陳煥生上城》，比較陳煥生與香雪性格的不同，這兩個(gè)形象有什么不同的時(shí)代意義。課內(nèi)外的結(jié)合，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在這里，我們強(qiáng)調(diào)的是把學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外，一定要重視動(dòng)手能力，把學(xué)習(xí)的成果以具體的形式展示出來。同時(shí)，在課內(nèi)要有展示、檢查的過程，否則，這種學(xué)習(xí)會(huì)流于形式。

(2)建立一個(gè)班級網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺。網(wǎng)絡(luò)世界太廣闊了，我們要給他們提供一個(gè)相對較小、適合高中生學(xué)習(xí)的環(huán)境，以便他們更能集中地閱讀、學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上可以利用的平臺很多，例如博客、論壇等。我在教學(xué)中，自己創(chuàng)建了“榕樹下”論壇，在這個(gè)平臺上，提供大量的教學(xué)資源，課本內(nèi)容、資料、要解決的問題，學(xué)生隨時(shí)可查，作業(yè)也可以隨時(shí)上傳，便于了解學(xué)生的情況，并可以有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。學(xué)習(xí)的方式，我們經(jīng)常隨實(shí)際情況而變。平時(shí)周末的學(xué)習(xí)，以探究性學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)學(xué)習(xí)的拓展，主要以小組合作的形式完成;在比較長的假期，以專題性閱讀學(xué)習(xí)為主，比如閱讀《三國演義》，我們可以分不同的小組，以不同的專題進(jìn)行閱讀：有三國人物評傳小組;三國品德研究小組;三國兵器介紹小組;三國謀略故事編輯小組……在課外學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生互相交流，再次分工，定期匯總;我讓學(xué)生制定小組任務(wù)，具體到人，每個(gè)組把自己的成果以網(wǎng)頁的形式上交老師。這個(gè)超越時(shí)空的交互平臺，可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，又能監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)過程就少了隨意性。

另外，在指導(dǎo)課外學(xué)習(xí)時(shí)要重視及時(shí)評價(jià)，發(fā)布與交流學(xué)生的成果，讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感與責(zé)任感，激勵(lì)他們以更高的熱情去探究新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成你追我趕的生動(dòng)局面。

總之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們不要膽怯，更不要談網(wǎng)色變，只要采取相應(yīng)的管理方法，不斷探索新的課外輔導(dǎo)方法，針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)問題，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，就一定會(huì)在新環(huán)境下大有可為，開創(chuàng)高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的新天地。