■ 王 芳(安徽省滁州市會(huì)峰小學(xué))

“衷”“哀”“衰”這一組形近字，不要說(shuō)小學(xué)生容易讀混寫錯(cuò)，就連少數(shù)初中生也會(huì)弄不清，辨不明，寫不準(zhǔn)。

教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)班里總有少數(shù)學(xué)生將這三個(gè)字讀混寫錯(cuò)。比如：把“衷心”寫成“哀心”，把“哀傷”寫成“衷傷”;把“衰老”讀成“哀老”，把“衷心”讀成“衰心”等。在一次“隨堂檢測(cè)”中，全班45人中竟有10人(占全班人數(shù)的22%)出現(xiàn)錯(cuò)誤。檢測(cè)結(jié)束后，我既忙集體訂正，又忙個(gè)別指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一番努力后我想：這回該不會(huì)出錯(cuò)了吧?于是我又圍繞這三個(gè)字的讀與寫設(shè)計(jì)了幾道“遷移練習(xí)”題，哪知道仍有5人(占全班人數(shù)11%)出錯(cuò)。我百思不得其解，為什么我這么糾正仍達(dá)不到預(yù)期效果呢?問(wèn)題到底出在哪里?

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》告訴我們：“評(píng)價(jià)識(shí)字要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識(shí)字的能力?！币虼?，識(shí)字教學(xué)的精髓是把漢字的音、形、義緊密結(jié)合起來(lái)，注重的是讀準(zhǔn)字音、辨清字形、析明字義，不僅要教會(huì)學(xué)生知寫法，還要教會(huì)他們悟規(guī)律。而我在教學(xué)中把這三個(gè)字的音、形、義割裂開了，抓“標(biāo)”放“本”，違背規(guī)律，焉能不錯(cuò)?知錯(cuò)就改，我和學(xué)生一起從讀準(zhǔn)字音、辨清字形、析明字義入手。

一、讀準(zhǔn)字音

為了使學(xué)生讀準(zhǔn)這三個(gè)字音，我把“衷zhōnɡ”“哀āi”“衰 shuāi”連同音節(jié)用白粉筆大大地寫在黑板上，讓他們反復(fù)認(rèn)讀，特別是讓那些在“隨堂檢測(cè)”和“遷移練習(xí)”中反復(fù)出錯(cuò)的學(xué)生讀準(zhǔn)讀熟，認(rèn)準(zhǔn)記牢，做到讀準(zhǔn)字音不出錯(cuò)。

二、辨清字形

小學(xué)生知覺(jué)的重要特征是籠統(tǒng)不精確、空間方位知覺(jué)能力差，他們往往只注意一些孤立的現(xiàn)象，看不清事物的本質(zhì)特征。為了讓學(xué)生辨清這三個(gè)字的字形，抓住它們的特征，找出它們的差別，我把“衷”中間的“中”、“哀”中間的“口”、“衰”中間的“中”分別用紅、黃、藍(lán)色粉筆標(biāo)出，以示提醒?？吹綄W(xué)生聚精會(huì)神的樣子，我順勢(shì)提出了問(wèn)題：“看誰(shuí)能找出這三個(gè)字的異同?”大家七嘴八舌：“這三個(gè)字都是把‘衣’字拉開，在‘衣’字中間分別放上‘口’‘中’‘中’?！薄啊浴汀ァP畫數(shù)一樣，都在‘衣’部里。”“‘衷’和‘衰’像一對(duì)孿生兄弟，‘衣’字里面都有一個(gè)‘中’字，只是‘中’字的姿態(tài)不一樣：‘衷’字里的‘中’字是直立的，而‘衰’字里的‘中’字是歪倒的……”在七嘴八舌中學(xué)生找出了異同，悟出了規(guī)律，抓住了特征。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在孩子的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈……我認(rèn)為有一項(xiàng)十分重要的教育任務(wù)，這就是不斷地扶持和鞏固學(xué)生想要成為發(fā)現(xiàn)者的愿望?！币虼?，在識(shí)字教學(xué)中我們應(yīng)該千方百計(jì)地引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、掌握識(shí)字的規(guī)律和方法，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，釋放他們的想象力，激活他們的內(nèi)驅(qū)力。讓他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中成為一名發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

三、析明字義

有了“讀準(zhǔn)字音”和“辨明字義”作鋪墊，接下來(lái)我和學(xué)生一起動(dòng)手借助工具書析明字義：“衷zhōnɡ”，從衣，中聲。衣部，共 10畫，除去部首，4畫。本義是：貼身內(nèi)衣，引申為“內(nèi)心”“中正不偏”“中心、中央”等義，如“由衷”“苦衷”“無(wú)動(dòng)于衷”等?！鞍Ж”，從口，衣聲?？诓浚?畫，除去部首，6畫。本義是：悲痛、哀傷。引申為“悼念”“同情”“慰問(wèn)”等義，如“悲哀”“哀悼”“哀求”“哀樂(lè)”等?！八huāi”，象形字，從衣?！八ァ笔恰八蛞隆钡摹八颉弊值谋咀郑玖x是事物發(fā)展走向微弱，如“衰敗”“衰亡”“衰減”等。

經(jīng)過(guò)以上努力，學(xué)生讀準(zhǔn)了字音，辨清了字形，析明了字義。為了鞏固成果，強(qiáng)化記憶，我編了一首兒歌：

小朋友們快快來(lái)，

我們來(lái)學(xué)衷(zhōnɡ)、哀(āi)、衰(shuāi)。

“口”中有豎讀作“衷 zhōnɡ”，

“口”中有橫讀作“衰 shuāi”，

“口”中什么都沒(méi)有，

就把此字讀作“哀āi”。

這首兒歌還真管用，它押韻上口，適合吟誦、便于記憶。學(xué)生邊吟誦、邊比劃，糾正了以往的老錯(cuò)誤。在隨后的檢測(cè)中，全班無(wú)一人出錯(cuò)。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中極其重要的組成部分，是“奠基石”。怎樣才能把這塊“奠基石”擺正、放牢?還是《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》說(shuō)得精妙：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！弊R(shí)字教學(xué)只有如此，才算抓住了關(guān)鍵點(diǎn)，才會(huì)收到事半功倍的效果。