■ 張連娣(江蘇省連云港市連云區(qū)西苑中學(xué))

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本條件，是素質(zhì)教育的重要保障。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，已成為當(dāng)前課程改革的重要方向。什么是課堂教學(xué)有效性?余文森教授從專(zhuān)業(yè)的角度回答了這個(gè)問(wèn)題，他認(rèn)為：從專(zhuān)業(yè)角度說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展?！巴ㄋ椎卣f(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。”課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)以最少的時(shí)間獲得學(xué)生的最大進(jìn)步與發(fā)展，中小學(xué)新課程改革必須面臨的一個(gè)問(wèn)題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化。提高課堂教學(xué)有效性是一個(gè)重要途徑。

提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性一直是我們探索和追求的目標(biāo)，下面結(jié)合筆者曾經(jīng)上過(guò)的一節(jié)課《我驕傲，我是一棵樹(shù)》談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，把握教材

我在備課時(shí)，抽出一定時(shí)間讀《我驕傲，我是一棵樹(shù)》這首現(xiàn)代詩(shī)歌，最好是放聲朗讀，碰到拿不準(zhǔn)字音的字，一定借助工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，力求把詩(shī)歌讀得流利，讀出節(jié)奏感，讀出感情。不僅如此，我們教師還應(yīng)在把握課文主要內(nèi)容和中心的基礎(chǔ)上，品味語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，體會(huì)作者遣詞造句的用意。然后通過(guò)各種渠道，掌握資料，在此基礎(chǔ)上構(gòu)思預(yù)案，肯定會(huì)有針對(duì)性、科學(xué)性、合理性。

二、精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在教學(xué)這首詩(shī)歌時(shí)，我先利用多媒體播放那英唱的《好大一棵樹(shù)》，那動(dòng)聽(tīng)的旋律，感人的歌詞一下子抓住了學(xué)生的心，接著，我又動(dòng)情地說(shuō)：“好大一棵樹(shù)，任你狂風(fēng)呼，撒給世界多少綠蔭，這是愛(ài)的祝福。今天，就讓我們一起走進(jìn)現(xiàn)代詩(shī)人李瑛的《我驕傲，我是一棵樹(shù)》，去仔細(xì)地聆聽(tīng)一棵樹(shù)的深情告白?！蓖ㄟ^(guò)簡(jiǎn)明的手段，簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)導(dǎo)入，特別是利用多媒體的教學(xué)手段，給學(xué)生視覺(jué)上的享受，聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴和心靈上的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使他們以一種良好的狀態(tài)去學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

三、以讀促教，形式多樣

朗讀，是一種出聲的閱讀方式，它是中小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功。就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。在教學(xué)本課時(shí)，我采用了提名朗讀、自讀、全班齊讀等多種方式讓學(xué)生讀課文，并進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)歌的韻律美，在朗讀中想象詩(shī)歌的圖畫(huà)美，在朗讀中品析詩(shī)歌的情感美。

四、合作學(xué)習(xí)，小組評(píng)價(jià)

所謂“合作學(xué)習(xí)”是相對(duì)“個(gè)體學(xué)習(xí)”而言的，是指在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，應(yīng)在產(chǎn)生合作需要的前提下，由學(xué)生群體承擔(dān)共同的任務(wù)，每個(gè)學(xué)生在這任務(wù)中積極地承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任，并在活動(dòng)中相互支持，相互配合，遇到問(wèn)題協(xié)商解決，能夠通過(guò)有效溝通解決群體內(nèi)的沖突，對(duì)各人分擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行群體加工。自主學(xué)習(xí)是合作探究的基礎(chǔ)。我把班級(jí)的學(xué)生分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組6個(gè)同學(xué)，每組各有一個(gè)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。小組活動(dòng)過(guò)程中，組員把自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)或者遇到的疑惑在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行合作交流，協(xié)同努力，嘗試解決問(wèn)題，小組解決不了的問(wèn)題再在各小組間討論。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，及時(shí)對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，享受成功的喜悅，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

五、巧妙提問(wèn)，逐層深入

在教學(xué)中，針對(duì)第二部分的第三小節(jié)“我愿摘下耀眼的星星，給新婚的嫁娘，作閃光的耳環(huán);我要挽住輕軟的云霞，給辛勤的母親，作擦汗的手帕”這部分內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你能仿照這樣的句式再說(shuō)一說(shuō)嗎?”看來(lái)，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題是很有興趣的，不少學(xué)生都說(shuō)得很好。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)了他們的想象力，而且他們能感受到，這棵樹(shù)的愿望是那么多，而且她的愿望是那么的美好。于是我趁熱打鐵接著問(wèn)：“這棵樹(shù)有這么多的美好的愿望，真的讓我們無(wú)比感動(dòng)，它究竟具有怎樣的精神?”大家不約而同地回答：“是奉獻(xiàn)精神!”這棵樹(shù)的內(nèi)在精神就被挖掘出來(lái)了?？磥?lái)，提問(wèn)只有巧妙設(shè)計(jì)，精心準(zhǔn)備，才能激起學(xué)生探索的欲望，實(shí)現(xiàn)與文本的交流，品味語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文本所表達(dá)的情感。

六、讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸

本節(jié)課的最后，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：請(qǐng)你借鑒本詩(shī)的寫(xiě)法，以“我驕傲，我是一滴水(一棵草、一朵云、一只蜜蜂、一頭?！?”為題寫(xiě)一首小詩(shī)。這樣趁熱打鐵，憑借學(xué)生升華體會(huì)之際，進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，有益于提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

為了提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的素質(zhì)。