榮希文 (江蘇省無錫市河埒中學(xué))

戲劇是一門綜合藝術(shù)，它把音樂、舞蹈、繪畫等藝術(shù)有機(jī)組合在一起，展示社會(huì)面貌。讓學(xué)生掌握一定的戲劇知識(shí)很有必要，中外戲劇也因此不斷被編入中學(xué)語文教材，這對(duì)于語文教學(xué)來講，無疑增添了一絲活力，使我們看到新課改的實(shí)踐成果正滲透到我們的教學(xué)當(dāng)中。但戲劇教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中所占比重很小，一些教師不重視。筆者認(rèn)為篇數(shù)雖少，但教學(xué)意義甚大。國(guó)家教委明確要求:“學(xué)生初步具有閱讀欣賞文學(xué)作品的能力?！睉騽∽鳛槲膶W(xué)樣式的一種，也擔(dān)負(fù)著這一重任。因此，重視和加強(qiáng)戲劇教學(xué)，通過戲劇教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美觀，陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、人生，就顯得特別迫切了。

“舞臺(tái)小天地，天地大舞臺(tái)?！睉騽∈巧畹溺R子，是濃縮的人生。筆者在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，戲劇教學(xué)能提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，甚至對(duì)學(xué)生身心的發(fā)展都發(fā)揮著重要作用。戲劇教學(xué)具有重要的“語文”價(jià)值。但戲劇教學(xué)過程中，很多教師都沒有深刻認(rèn)識(shí)到戲劇教學(xué)的特質(zhì)，導(dǎo)致了種種誤區(qū)。有的教師沒有激發(fā)學(xué)生的興趣，枯燥地講析劇本;有的教師雖然進(jìn)行了細(xì)致的文本解讀，卻忽視了戲劇的鮮活性與整體性，令學(xué)生有“味同嚼蠟”之感，這些問題都阻礙了戲劇教學(xué)的健康發(fā)展。筆者針對(duì)這些問題，結(jié)合新課改理念，在戲劇教學(xué)中作了一些嘗試，與大家共同探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教育學(xué)家說過:“興趣是最好的老師。”教師在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的潛能，誘發(fā)學(xué)生的求知興趣。學(xué)生對(duì)教師講授的知識(shí)，首先要感興趣，才會(huì)聽得進(jìn)，才會(huì)思考，才有主動(dòng)性。因此，在戲劇教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就成了戲劇教學(xué)的關(guān)鍵。

我在教授《變臉》時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生閱讀短文《談?wù)剳騽∥膶W(xué)》，讓學(xué)生對(duì)戲劇這一藝術(shù)形式有一個(gè)總體印象，并結(jié)合綜合性學(xué)習(xí) 《戲曲大舞臺(tái)》，重溫了戲曲這一中國(guó)傳統(tǒng)的戲劇形式。然后，播放戲曲《變臉》的唱段錄音給學(xué)生聽。平時(shí)聽?wèi)T了流行歌曲的學(xué)生們都紛紛問我這是什么戲，唱了什么內(nèi)容。我趁熱打鐵，又播放了“變臉”的視頻資料，向?qū)W生介紹了川劇這一獨(dú)特的地方戲曲，學(xué)生的興趣一下高漲起來，感覺大開了眼界。這樣，在正式接觸課文之前，就在課堂上成功創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，我以講故事的形式向?qū)W生介紹劇情，學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中，自然掌握了課文內(nèi)容，對(duì)劇中的情節(jié)、人物產(chǎn)生了好奇心、有了興趣。在接下來的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們不但饒有興致地通讀課文，更仔細(xì)研究人物的唱詞、對(duì)白，甚至要求我反復(fù)播放唱段錄音來跟著學(xué)唱，部分小組的學(xué)生還進(jìn)行了男女聲對(duì)唱。而最后同學(xué)們對(duì)精美唱詞的暢所欲言，更使他們加深了對(duì)水上漂和狗娃等角色思想感情的深刻理解，感受到戲劇人物身上所閃耀的人性光輝，引發(fā)了同學(xué)們對(duì)造成劇中人物悲劇命運(yùn)根源的深層思考。

通過戲曲《變臉》的教學(xué)，我深刻體會(huì)到，只有創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，在寬松、愉悅的教學(xué)氛圍中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們?nèi)ヌ剿?、?chuàng)造，才會(huì)取得好的教學(xué)效果，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到有益的東西。

二、扮演角色，動(dòng)中求活

要了解戲劇，首先必須尋找矛盾沖突。劇本主要通過人物間的對(duì)話表現(xiàn)人物的身份、性格及人與人之間的矛盾沖突，進(jìn)而揭示主題。進(jìn)行戲劇教學(xué)的基礎(chǔ)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物語言。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)人物語言，尤其是關(guān)鍵性的臺(tái)詞，挖掘人物語言的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)角色的“潛臺(tái)詞”。戲劇語言是個(gè)性化的語言，采用傳統(tǒng)的分角色朗讀課文的形式，可以使學(xué)生獲得對(duì)人物形象的初步感知。但我認(rèn)為，戲劇表演才是主要的和更有效的手段。通過扮演角色，可以幫助學(xué)生體味角色的感情，感受戲劇效果;可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，很好地挖掘?qū)W生多方面的潛能。動(dòng)中求活、參與其中，讓學(xué)生表現(xiàn)自我、發(fā)揮創(chuàng)意，也可以學(xué)到如何與他人溝通，懂得自己的行為舉止需要考慮特定的身份、不同的場(chǎng)合以及貼切的性格等，可以獲得受用一生的能力。更重要的是，它可以讓不同的參與者從中取得不同的收獲。

《威尼斯商人》是戲劇史上的經(jīng)典作品，是莎士比亞的名劇。課文節(jié)選的是全劇最精彩的一場(chǎng)戲，生動(dòng)優(yōu)美的個(gè)性化語言是本文的一個(gè)重要亮點(diǎn)。我在教授課文時(shí)，首先挑出幾個(gè)學(xué)生分角色朗讀課文，提示學(xué)生注意體會(huì)劇中安東尼奧、巴薩尼奧、鮑西婭及反面人物夏洛克等角色的感情色彩。見同學(xué)們興趣頗高，我就趁熱打鐵，讓學(xué)生分組，作好表演準(zhǔn)備。同學(xué)們激情迸發(fā)，課堂氣氛非?；钴S。每組同學(xué)都很認(rèn)真地準(zhǔn)備著，各組都推選出了導(dǎo)演，分配好角色，選定了要表演的故事情節(jié)，細(xì)心揣摩人物臺(tái)詞。正式演出時(shí)，大家都躍躍欲試。而登臺(tái)表演的學(xué)生則充分發(fā)揮想象力，展示自我?！安?，把我的生命連著財(cái)產(chǎn)一起拿了去吧，我不要你們的寬?。　銈儕Z去了我的養(yǎng)家活命的根本，就是活活要了我的命！”扮演夏洛克的同學(xué)表演時(shí)完全進(jìn)入了角色，那聲調(diào)、那表情、那動(dòng)作，活脫脫就是一個(gè)自私、冷酷、貪婪的資本主義高利貸者的形象。而扮演鮑西婭的學(xué)生雖然表演風(fēng)格不同，但對(duì)角色的性格拿捏得很準(zhǔn)，一個(gè)學(xué)生說:“我是將自己置身于劇本中，一遍遍品味她的語言，一遍遍感受她的情感，來演好這個(gè)角色的?！逼鋵?shí)，每個(gè)同學(xué)對(duì)自己扮演的角色都有深刻的理解，和角色融為一體，成為劇中的“那一個(gè)”。角色扮演調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛。學(xué)生在表演中理解了人物性格，對(duì)夏洛克的自私冷酷，安東尼奧的慷慨大方，鮑西婭的聰明機(jī)智等都有深切的感悟。

扮演角色可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在快樂中掌握知識(shí)，并且動(dòng)中求活，把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語言、肢體動(dòng)作，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。更為重要的是，學(xué)生對(duì)戲劇作品的欣賞能力得到了提高?？傊?，語文課堂是情感的交流所，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把課堂還給他們，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)規(guī)律。

三、戲文結(jié)合，以戲促學(xué)

戲和文是密不可分的，戲劇劇本就是文學(xué)。劇本的文學(xué)性，唱詞的詩歌化，對(duì)白的邏輯性，情節(jié)的曲折性都是作文素材的寶庫。在教學(xué)實(shí)踐中，我采取戲文結(jié)合的手法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一系列寫作能力的培養(yǎng)，最大限度地發(fā)揮戲劇文學(xué)的功效。根據(jù)所教班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，采取了不同的方法。

一是根據(jù)所學(xué)的劇本內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生編寫簡(jiǎn)單的情節(jié)發(fā)展提綱，或是對(duì)人物形象的分析、感悟。如在教學(xué)《威尼斯商人》的時(shí)候，由于文章較長(zhǎng)，故事情節(jié)波瀾起伏、緊張曲折、出人意料，我讓學(xué)生圍繞主要人物和中心事件編寫簡(jiǎn)單的情節(jié)發(fā)展提綱，厘清情節(jié)的脈絡(luò)。針對(duì)文中的人物，讓學(xué)生選擇對(duì)自己影響最深的一個(gè)，寫一篇人物分析。學(xué)生都能較好地完成，既熟悉了劇本，又鍛煉了寫作能力。二是擺“龍門陣”，就是續(xù)寫故事結(jié)尾或是改編故事。如在教學(xué)劇本《江村小景》時(shí)，同學(xué)們插上想象的翅膀，或續(xù)寫或改編，各顯神通，寫得多姿多彩、情趣盎然。三是鼓勵(lì)能力強(qiáng)的學(xué)生寫一寫戲劇體裁的文章，因?yàn)榻甑淖魑膶懽髟缫汛蚱屏宋捏w的界限，一些高考中考中的佳作體裁大膽創(chuàng)新，形式千變?nèi)f化。針對(duì)這種現(xiàn)象，戲劇體裁也是一個(gè)很好的創(chuàng)新突破口。實(shí)踐中，很多學(xué)生也都能運(yùn)用所學(xué)的戲劇知識(shí)來進(jìn)行創(chuàng)作，寫得有情有趣、有根有據(jù)，一改平時(shí)作文的八股之氣，令人欣喜。

蘇霍姆林斯基說過:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)?！睉蛭慕Y(jié)合，以戲促教促學(xué)，使學(xué)生在寫作中獲得了成功的體驗(yàn)，給學(xué)生帶來了愉悅，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新的信心。

以上是筆者在戲劇教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)感悟。希望能和各位同仁一起，繼續(xù)探討新課改理念下的戲劇教學(xué)，探索出新方法、新路子，為拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的天地、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、提高他們的文化修養(yǎng)盡到責(zé)任。