李紅艷

（南京師范大學(xué)人民武裝學(xué)院，江蘇南京210012）

淺析微博在教育中的應(yīng)用

李紅艷

（南京師范大學(xué)人民武裝學(xué)院，江蘇南京210012）

作為Web 3.0下新興的一類開放互聯(lián)網(wǎng)社交服務(wù)，微博在教育領(lǐng)域開始被關(guān)注，文章從信息傳播泛主體化、處理碎片化、交互背對臉及平臺使用開放化等方面分析了微博的特點，并在此基礎(chǔ)上著重探討了微博在教育中的六大應(yīng)用，以期為教育教學(xué)提供一定的借鑒。

微博；泛主體化；移動學(xué)習(xí)

現(xiàn)代生活工作節(jié)奏加快，信息爆炸性增長，導(dǎo)致人際交往表層化、快捷化。越來越多的人需要有機(jī)會表達(dá)情緒、分享感受、傳遞信息。微博作為能實現(xiàn)這一訴求的便捷溝通工具，受到越來越多的人關(guān)注。在國外，美國總統(tǒng)奧巴馬、FBI、DELL、福布斯、通用汽車等眾多國際知名個人和組織，通過微博進(jìn)行營銷或與用戶交互。國內(nèi)，以新浪微博為代表的國內(nèi)微型博客網(wǎng)站已成為時下的熱點，雖是受字?jǐn)?shù)限制的言論發(fā)表，微博卻讓網(wǎng)民們不約而同地“說”了起來，并使得人們的思想可以瞬間傳遍全球。作為Web 3.0下新興起的一類開放互聯(lián)網(wǎng)社交服務(wù)，微博在教育領(lǐng)域也開始被關(guān)注，它已成為網(wǎng)絡(luò)時代又一次重要的通訊革命。

一、什么是微博

微博，即微博客（MicroBlog）的簡稱，是一個基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播以及獲取的平臺，用戶可以通過Web、WAP以及各種客戶端組建個人社區(qū)，以140字左右的文字更新信息，并實現(xiàn)即時分享。隨時隨地、無處不在地溝通是微薄的理念，其宣傳口號是：What are you doing？傻瓜式的提問保證人人都能回答，微博的魅力主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.信息傳播泛主體化

微博上每個用戶既是信息的創(chuàng)造者，同時也會收到你跟隨(follow)的人的信息而成為信息的接收者。在這樣一個信息相互交流過程中，已經(jīng)無所謂誰才是傳播的主體，微博如今也正發(fā)展成信息傳播的新渠道，信息傳播不再是專業(yè)媒體機(jī)構(gòu)的特權(quán)。

2.信息處理碎片化

微博篇幅簡短，內(nèi)容隨意，可以是一句話，甚至是一個字，只要是有什么想法都可以發(fā)表，有沒有邏輯都無所謂。內(nèi)容的簡短、隨意性決定了微博初次傳播必定是不成系統(tǒng)的碎片化文本，這種碎片化的信息可以被長期存儲下來，人與人之間也可以由這種閑言碎語而結(jié)成溝通網(wǎng)絡(luò)，極大提高了網(wǎng)絡(luò)表達(dá)的真實性。

3.信息交互背對臉

與博客面對面的交互方式不同，微博采用背對臉的跟隨（follow）方式，就好比你在電腦前打游戲，路過的人從你背后看你怎么玩，而你并不需要主動和背后的人交流。你可以跟隨他人，也可以被跟隨，跟隨的人越多，則獲取的信息量越大，這種跟隨是一種單向、無需對方確認(rèn)的關(guān)系，只要喜歡就可以跟隨對方，可以點對點，也可以一點對多點。

4.平臺使用開放化

在微博網(wǎng)站上，通過簡易的注冊手續(xù)，用戶即可開始登入使用。開放設(shè)計讓用戶并不局限只有登入該網(wǎng)站后才能使用相關(guān)功能，經(jīng)由IM、電子郵件、手機(jī)短信或者微博用戶端安裝的各式軟件都可以使用服務(wù)。簡短的信息和開放設(shè)計的理念，使傳播信息的速度更快捷。通過QQ和MSN直接書寫，在沒有網(wǎng)絡(luò)的地方，只要有手機(jī)也可即時更新自己的內(nèi)容。對一些大的突發(fā)事件或引起全球關(guān)注的大事，如果有微博在場，利用各種手段在微博客上發(fā)表出來，其實時性、現(xiàn)場感以及快捷性甚至超過所有媒體。

二、微博在教育中的應(yīng)用

1.鼓勵互動，提高課堂學(xué)習(xí)的積極性

美國德州大學(xué)達(dá)拉斯分校教授莫妮卡·蘭金嘗試將微博應(yīng)用于《美國歷史》一課，要求學(xué)生參與線上討論。學(xué)生透過熟悉的網(wǎng)絡(luò)或手機(jī)接口，在微博上發(fā)送訊息，所以能快速跟上課堂節(jié)奏。除了熱烈的發(fā)言外，教室前面設(shè)有大屏幕，顯示所有人的響應(yīng)，助教與教師會實時補(bǔ)充和回復(fù)同學(xué)們的疑問。蘭金于《美國新聞與世界報導(dǎo)》中表示，雖然微博有其限制，但是卻鼓勵原本不愿意討論的學(xué)生嘗試參與。參與實驗的大衛(wèi)·佩蒂說，透過微博能讓我們盡情表達(dá)各種想法，大家都可以暢所欲言，能幫助我們在學(xué)習(xí)過程中流暢分享彼此的意見。著名大學(xué)教授MonicaRankin也發(fā)現(xiàn)，用一個星期通過微博網(wǎng)絡(luò)平臺來組織大家發(fā)表評論，提出觀點，然后他將所有的觀點整理帶到教室來討論，采用這種方式比過去傳統(tǒng)的教室更能挖掘一些新的想法。

2.進(jìn)行移動學(xué)習(xí)，擴(kuò)展課堂學(xué)習(xí)

微博良好的技術(shù)支持可以保證其應(yīng)用于移動學(xué)習(xí)具有有效性。學(xué)生可以躺在床上、行走在路上、籃球場上……隨時和同學(xué)、伙伴探討問題，可以快速形成龐大的網(wǎng)狀學(xué)習(xí)群體。通過微博，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和地點幾乎不受任何限制，有了突發(fā)的疑問或者對某個問題的看法，可以隨時隨地發(fā)出信息；微博平臺的其他群組人員如教師可以隨時接收，并可以使參與移動學(xué)習(xí)的群體擴(kuò)張到無限，學(xué)生可以隨時與專家、教師、學(xué)習(xí)伙伴及他們的粉絲取得聯(lián)系，一個問題可以在這個龐大的學(xué)習(xí)團(tuán)隊中迅速解決，體現(xiàn)了移動學(xué)習(xí)中對問題處理、知識傳播和習(xí)得的高效性，這種學(xué)習(xí)方式，是傳統(tǒng)的Web工具所無法比擬的。

3.利于團(tuán)隊合作，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)

美國馬里蘭州一位八年級的英語教師梅奧嘗試?yán)梦⒉┳鳛槠脚_讓他的學(xué)生在線協(xié)作寫作，他創(chuàng)建了一個叫做Many Voices的微博賬戶，邀請他的學(xué)生和全世界的學(xué)生加入，通過在微博上不斷續(xù)寫故事進(jìn)行。六個星期之內(nèi)，僅僅通過每次140字的寫作，在來自六個不同國家100多個學(xué)生的協(xié)作下，這個故事終于完成了。

4.幫助學(xué)生累積資料促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)的改變

微博中靈活的“一句話”播報，為學(xué)生積累材料提供了方便，特別是出門在外，身邊沒有筆、紙，腦海里突然閃現(xiàn)靈感，可利用手機(jī)隨時上傳到微博記載。除了自己收集材料之外，由于微博具有共享性，收集的材料已經(jīng)提供給了所有微博的關(guān)注者和粉絲，他們在享用這些材料的同時，可以寫入自己的觀點和自己收集的其他材料。這樣，用微博收集材料不僅是一種個體行為，更是將個人行為納入了一個組織中，形成了更大的效應(yīng)和價值。

5.作為師生之間便捷有效的溝通工具

如今，信息傳播的渠道越來越多，一個人不可能在有限的時間內(nèi)掌握所有的訊息和技術(shù)，封閉的思想和教學(xué)方式難以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。教師更應(yīng)該實現(xiàn)與學(xué)生之間真正的“零距離”溝通，從而獲得信息利用最大化。從某種角度講，微博算是電子郵件、即時通訊工具和論壇的潛在替代品之一，可作為與學(xué)生交流的一種方式。例如，在中小學(xué)階段，可以利用微博提醒學(xué)生完成家庭作業(yè)、防范過失和其他事情，尤其是當(dāng)學(xué)生把手機(jī)號碼和微博綁定之后，任何一位“好友”更新微博，手機(jī)都會提醒他們。

6.作為學(xué)校圖書館的有利工具

學(xué)校圖書館可以公布一個微博賬號，教師和學(xué)生都可以“跟隨”關(guān)注這個賬號，以及時了解圖書館的最新事件、新書的情況等，因此，圖書館可以利用微博進(jìn)行圖書信息傳播。另外，圖書館除了要為讀者提供圖書借閱，還需為讀者提供信息查詢、培訓(xùn)教育等職能，多重服務(wù)職能提高了圖書館的工作要求與信息處理量。圖書館可以利用微博進(jìn)行互動的讀者服務(wù)，通過微博回答讀者服務(wù)咨詢、書目查詢、到期書目查詢等，讓讀者在第一時間通過手機(jī)等終端看到，建立一種更深的互動交流服務(wù)關(guān)系。

微博作為Web3.0下新型的工具，在教育中的應(yīng)用特別是在國內(nèi)只是剛剛開始，可以肯定在之后的應(yīng)用過程中會遇到挫折和問題，如信息的甄別、篩查、過濾等，但隨著人們對微博的進(jìn)一步認(rèn)識與其技術(shù)功能的完善，我們期待簡單、開放的微博在教育中得到更廣泛的應(yīng)用。

[1]劉芹妹，孟琦.Tw itter，向教育“推”來了什么？[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009，（10）．

[2]冀鵬飛，江玲.基于Tw itter的移動學(xué)習(xí)策略研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2008，（9）．

[3]沈鵬.重新點燃的Web2.0激情類——Tw itter類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的傳播形態(tài)研究[J].東南傳播，2009，（1）.

[4]李華，趙文偉.微博客：圖書館的下一個網(wǎng)絡(luò)新貴工具[J].圖書與情報，2009，（4）．

[5]郭曉熹.Tw itter開創(chuàng)后博客時代[J].中國科技財富，2007，（7）．

（編輯：魯利瑞）

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