教育信息化又一春

陽(yáng)春三月，教育部加速信息化工作的部署，將信息化工作提到前所未有的高度。在教育部信息化工作總體設(shè)想中，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源建設(shè)與應(yīng)用成為教育信息化的主要任務(wù)之一。

如果把數(shù)字化教育資源建設(shè)階段劃分為“有無(wú)”、“能用”、“好用”三個(gè)階段的話，各級(jí)各類數(shù)字化教育資源僅處于“能用”階段。因此，加快優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)的建設(shè)、建立優(yōu)質(zhì)教育資源的良性建設(shè)模式，啟動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源共享服務(wù)平臺(tái)成為當(dāng)前信息化工作的重要任務(wù)之一。

總體設(shè)想中指出，要以需求為導(dǎo)向。但放眼望去，校園中的需求可謂千差萬(wàn)別、千變?nèi)f化。如何才能算是前瞻性的部署？大學(xué)是培養(yǎng)人才和生產(chǎn)知識(shí)的所在，著眼于提高學(xué)生和教師的信息素養(yǎng)、著眼于推進(jìn)人才的培養(yǎng)、科研的創(chuàng)新，未來(lái)的數(shù)字校園才能找到他的位置，發(fā)揮真正的效益。

隨著iPhone、iPad更新?lián)Q代，移動(dòng)終端應(yīng)用進(jìn)入白熱化。美國(guó)EDUCAUSE的應(yīng)用研究中心ECAR去年底做了一次調(diào)研，針對(duì)美國(guó)高等院校中本科生應(yīng)用信息技術(shù)情況進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查情況發(fā)布年度本科生與信息技術(shù)情況調(diào)查報(bào)告。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，學(xué)生的硬件設(shè)備趨于移動(dòng)化，有80%以上的受訪者擁有筆記本電腦,有三分之二的受訪者有手持上網(wǎng)設(shè)備。

在校園中，數(shù)字圖書(shū)館是教育資源應(yīng)用的重要陣地，數(shù)字大學(xué)的需求迅速放大，圖書(shū)館的變遷即是最好的例證，圖書(shū)館的服務(wù)通過(guò)新技術(shù)延伸到了數(shù)字終端。掌上國(guó)圖、手機(jī)圖書(shū)館、移動(dòng)圖書(shū)館的出現(xiàn)意味著以往一大早排隊(duì)借書(shū)還書(shū)、進(jìn)了圖書(shū)館像進(jìn)一座迷宮的日子一去不復(fù)返，汗牛充棟的藏書(shū)被壓縮在方寸平板之間，讓人不禁感嘆科技力量的神奇。

移動(dòng)圖書(shū)館方興未艾，問(wèn)題也紛至沓來(lái)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)、隱私問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用、服務(wù)費(fèi)用、安全問(wèn)題……新技術(shù)的出現(xiàn)意味著利益格局的重新調(diào)整。如何在法律政策框架內(nèi)調(diào)動(dòng)各方積極性，如何創(chuàng)新資源服務(wù)模式？如何落實(shí)共建共享激勵(lì)機(jī)制？如何使學(xué)校的需求與社會(huì)的需求接軌？這些都是設(shè)計(jì)者需要思考的問(wèn)題。

無(wú)論是應(yīng)用為王，還是終端為王，誰(shuí)把住了用戶的脈搏，誰(shuí)就將成為未來(lái)IT社會(huì)的強(qiáng)者。

曾 艷