李立鵬

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高職院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)探析

李立鵬

（漳州城市職業(yè)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理系，福建 漳州 363000）

國家教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件的出臺(tái)，標(biāo)志著高等職業(yè)教育的工作重心發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，高職高專的教學(xué)迎來了新一輪改革契機(jī)。學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)成為職業(yè)教育課程改革的重點(diǎn)。結(jié)合近年來《會(huì)計(jì)電算化》課程的教學(xué)實(shí)際情況，從課程的教學(xué)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面淺析高職院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

會(huì)計(jì)電算化；人才培養(yǎng)模式；職業(yè)崗位能力；案例教學(xué)法

一、我國會(huì)計(jì)電算化的現(xiàn)狀與高職人才培養(yǎng)的創(chuàng)新

（一）我國企業(yè)會(huì)計(jì)電算化的現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)工作的“數(shù)據(jù)性”、“及時(shí)性”、“精確性”迫切要求會(huì)計(jì)工作迅速實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。隨著電子技術(shù)的日益發(fā)展和數(shù)據(jù)處理的普及，為會(huì)計(jì)工作實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化提供了良好的契機(jī)。融會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為一體的交叉型學(xué)科會(huì)計(jì)電算化就應(yīng)運(yùn)而生了。

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)(AlS)被定義為利用信息技術(shù)對會(huì)計(jì)信息進(jìn)行采集、存儲(chǔ)、處理和傳遞，完成會(huì)計(jì)核算任務(wù)，并能提供進(jìn)行會(huì)計(jì)管理、分析、決策用的輔助信息的人機(jī)系統(tǒng)。由此可見，其包括兩大部分：一是對會(huì)計(jì)信息的處理，以完成核算任務(wù)；二是提供協(xié)助管理、決策的輔助信息。

財(cái)政部《關(guān)于大力發(fā)展我國會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的意見》中提到：到2010年，力爭使80%以上的基層單位基本實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化，從根本上扭轉(zhuǎn)基層單位會(huì)計(jì)信息處理手段落后的狀況。根據(jù)最近一份對我省大、中型企業(yè)的調(diào)查報(bào)告顯示，目前電算化整體狀況基本處于替代人工記賬、算賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等的水平。在調(diào)查的企業(yè)中，90%的企業(yè)開展了會(huì)計(jì)電算化，但是66%以上的企業(yè)沒有丟掉手工賬而是手工賬與電子賬并行。企業(yè)不敢丟掉手工賬，主要是擔(dān)心由于財(cái)務(wù)人員的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平低和管理不規(guī)范等原因造成會(huì)計(jì)資料丟失。另外，在財(cái)務(wù)軟件功能的應(yīng)用上，90%以上的企業(yè)主要運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件的總賬處理和報(bào)表處理兩大功能，工資結(jié)算和固定資產(chǎn)核算功能次之。從某種程度上講，我國大多數(shù)企業(yè)還處于電算化起步發(fā)展階段，高職學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)不能脫離這個(gè)實(shí)際。目前會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)的電算人員能夠借助相應(yīng)軟件平臺(tái)，運(yùn)用信息化工具，處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，準(zhǔn)確及時(shí)提供各類會(huì)計(jì)信息，能解決一些日常軟件維護(hù)問題，并積極參與企業(yè)管理[1]（P123）。

（二）高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的改革和創(chuàng)新要求

法國教育家斯普格朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒?！盵2]（P115）高職教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，強(qiáng)調(diào)的是人才的應(yīng)用性，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面都具有與本科教育不同的鮮明特點(diǎn)。高職教育要辦出自己的特色和水平，真正被社會(huì)廣泛認(rèn)可，成為一種獨(dú)立的、無法替代的高等教育類型，必須從根本上切實(shí)轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、明確辦學(xué)方向，以“喚醒”學(xué)生能力為目的，參照企業(yè)與社會(huì)用人標(biāo)準(zhǔn)，努力進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。

國家教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件的出臺(tái)，標(biāo)志著高等職業(yè)教育的工作重心發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，高職高專的教學(xué)迎來了新一輪改革契機(jī)。學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)成為職業(yè)教育課程改革的重點(diǎn)。

筆者結(jié)合近年來高職院?！稌?huì)計(jì)電算化》課程的教學(xué)實(shí)際情況，試從課程的教學(xué)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面談幾點(diǎn)淺見。

二、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)

《會(huì)計(jì)電算化》課程整體重構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求。本課程培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)直接面向職業(yè)崗位，圍繞職業(yè)崗位的需要來開展教學(xué)，教學(xué)過程基于工作過程來設(shè)計(jì)，教學(xué)中采用的軟件以及業(yè)務(wù)內(nèi)容力求來源于實(shí)際工作，強(qiáng)調(diào)仿真崗位案例教學(xué)。

在《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)中應(yīng)考慮高職教育的特殊性，在理論知識(shí)、能力基礎(chǔ)和應(yīng)用性技術(shù)三者的課程內(nèi)容和課時(shí)安排上，仍然要遵循“理論教學(xué)以應(yīng)用為目的”、“必需、夠用為度”的原則，側(cè)重于軟件技術(shù)應(yīng)用和軟件維護(hù)等方面的教學(xué)，要明確“高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生首先應(yīng)當(dāng)能夠熟練操作各種財(cái)務(wù)軟件，具備掌握財(cái)務(wù)軟件的維護(hù)技能”教學(xué)目標(biāo)。專業(yè)課程的設(shè)計(jì)既要突出人才培養(yǎng)的針對性和應(yīng)用性，做到學(xué)以致用，又要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)應(yīng)突出仿真性。對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高操作技能和職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生完成某個(gè)或某些崗位工作所具備的綜合能力，即在職業(yè)崗位上解決實(shí)際問題的能力。所以實(shí)訓(xùn)應(yīng)盡量做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，按照崗位需求進(jìn)行模擬訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與崗位需求的零距離貼近。

案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。從上個(gè)世紀(jì)70年代開始，以美國哈佛大學(xué)為代表的許多著名高等學(xué)府為培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取意識(shí)，提高學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力，率先推出了會(huì)計(jì)案例教學(xué)法。實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證明，會(huì)計(jì)案例教學(xué)法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立決策能力，使學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)直接用于實(shí)際工作中。高職院?！稌?huì)計(jì)電算化》課程在教學(xué)方法方面，也十分強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)法。會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)法即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到會(huì)計(jì)電算化中去的“實(shí)踐活動(dòng)”。會(huì)計(jì)案例的選擇，應(yīng)依據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)目的以及會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的特點(diǎn)進(jìn)行選定。會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)法可以使學(xué)生具有“實(shí)戰(zhàn)”的感覺，促使學(xué)生勤于思考、善于動(dòng)手，變被動(dòng)聽課的過程為積極思維、主動(dòng)實(shí)踐的過程。同時(shí)電算化會(huì)計(jì)案例可讓學(xué)生同時(shí)擔(dān)任不同的操作員完成一套賬的全部工作。在扮演不同“職業(yè)角色”的過程中，學(xué)生可以感受不同職業(yè)崗位的責(zé)權(quán)利，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣，在興趣和主動(dòng)實(shí)踐中提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力[3]。我們知道，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)要運(yùn)用大量的教學(xué)案例，這就要求我們建立教學(xué)案例庫，而庫中的資料來源可以通過教師和學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入企業(yè)一線收集實(shí)際案例來獲得。例如，在企業(yè)實(shí)行會(huì)計(jì)電算化初期協(xié)助進(jìn)行軟件的初始設(shè)置，從而收集企業(yè)真實(shí)的原始會(huì)計(jì)資料作為教學(xué)案例。也可通過加強(qiáng)校際之間的合作，相互交流教學(xué)案例，取百家之長，不斷豐富和更新課程的教學(xué)案例庫。

《會(huì)計(jì)電算化》課程無論是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，還是教學(xué)方法的選擇以及課時(shí)的分配，都應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。筆者認(rèn)為，除了課程內(nèi)的實(shí)訓(xùn)課時(shí)要充裕保證之外，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前的實(shí)訓(xùn)是不可或缺的。教學(xué)中，通過《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《會(huì)計(jì)電算化》兩門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能熟練操作會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)，但對于手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)異同點(diǎn)還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)與理解。為了加強(qiáng)學(xué)生對手工會(huì)計(jì)與電算會(huì)計(jì)的理解，同時(shí)也為使即將跨出校門、走上會(huì)計(jì)電算化工作崗位的學(xué)生能很快頂崗作業(yè)，學(xué)校應(yīng)集中一段時(shí)間進(jìn)行崗前培訓(xùn)，采取“在手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室與電算會(huì)計(jì)室利用相同原始實(shí)驗(yàn)資料分別進(jìn)行手工會(huì)計(jì)賬務(wù)處理和電算會(huì)計(jì)賬務(wù)處理”的模式，開設(shè)手工會(huì)計(jì)與電算會(huì)計(jì)相結(jié)合的模擬實(shí)驗(yàn)[4]（P87）。對該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，事前一定要精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，制定出包括實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排，手工會(huì)計(jì)與電算會(huì)計(jì)并行實(shí)訓(xùn)進(jìn)度、實(shí)訓(xùn)考核細(xì)則等實(shí)訓(xùn)規(guī)劃。比如，在電算會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，進(jìn)行合理初始化設(shè)置后應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生與手工會(huì)計(jì)同步，分階段進(jìn)行實(shí)務(wù)模擬操作，以此讓學(xué)生比較手工會(huì)計(jì)與電算會(huì)計(jì)進(jìn)行賬務(wù)處理的異同，從中體會(huì)會(huì)計(jì)電算化的強(qiáng)大優(yōu)勢。系統(tǒng)集成不是模塊的堆砌，在實(shí)訓(xùn)中通過各模塊的集成應(yīng)用，學(xué)生更能明晰模塊間的數(shù)據(jù)傳遞，深化對會(huì)計(jì)電算化的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。

三、塑造新型教育目標(biāo)，推進(jìn)電算化向“ERP管理型”轉(zhuǎn)變的進(jìn)程

目前大多會(huì)計(jì)電算化教學(xué)只滿足于簡單的從手工賬到計(jì)算機(jī)錄入的過渡，這種電算化僅僅是把計(jì)算機(jī)當(dāng)作是一種核算工具，模擬手工會(huì)計(jì)模式去完成原有的數(shù)據(jù)處理任務(wù)，遵循的仍然是傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)循環(huán)理論，忽視用現(xiàn)代技術(shù)手段去改變傳統(tǒng)模式。所以，在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況，學(xué)生只會(huì)機(jī)械地把教材或模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容錄入計(jì)算機(jī)。此外，由于教學(xué)計(jì)劃實(shí)訓(xùn)課時(shí)的有限性，多數(shù)院校的會(huì)計(jì)電算化課程只介紹了財(cái)務(wù)軟件中賬務(wù)處理和報(bào)表管理模塊，對于采購、銷售、成本、工資、固定資產(chǎn)和財(cái)務(wù)分析等其他模塊涉及甚少。

入世之后中國的經(jīng)濟(jì)迅速融入世界經(jīng)濟(jì)系之中，經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展和市場的全面開放，必將對企業(yè)單位的信息進(jìn)程產(chǎn)生新的推動(dòng)，管理和電子商務(wù)軟件的需求量將大大增加。財(cái)務(wù)、管理、供應(yīng)鏈一體化應(yīng)用（ERP最核心理念）的企業(yè)級(jí)財(cái)務(wù)管理軟件將成為企業(yè)信息化軟件市場的主體。我國會(huì)計(jì)軟件正在從核算型向管理型、管理決策型方向發(fā)展，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)正在向功能綜合化和技術(shù)集成化方向發(fā)展，軟件系統(tǒng)越來越復(fù)雜，功能越來越全面。將會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、營銷、管理等先進(jìn)技術(shù)和方法融入到會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)后，要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化的正常運(yùn)行，充分利用會(huì)計(jì)信息化的功能，就必然對會(huì)計(jì)人員、財(cái)務(wù)人員和其他管理人員提出了更高的要求[5]（P72）。常言道，要給學(xué)生一碗水，教師首先要有一桶水。教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，自身一定要有過硬的實(shí)踐能力，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。會(huì)計(jì)電算化課程的進(jìn)一步改革需要教師到社會(huì)實(shí)踐中去檢驗(yàn)改革成果并不斷尋找改革的新思路，從而縮短學(xué)校與實(shí)際工作的距離，提高學(xué)生的專業(yè)技能和動(dòng)手能力，縮短學(xué)生對社會(huì)、對職業(yè)崗位的“適應(yīng)期”。

[1] 孫麗娟，李淑花.高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的研究[J].山東紡織經(jīng)濟(jì)，2008（4）：123.

[2] 黃旭.會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式新探討[J].會(huì)計(jì)之友，2010（12上）：114-115.

[3] 張洪君.高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)改革初探[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（1）.

[4] 趙海蘭.談《會(huì)計(jì)電算化》與《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)結(jié)合[J].職業(yè)教育研究，2006（7）：87.

[5] 雷振華.高校會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革應(yīng)思考的問題[J].中國林業(yè)教育，2007（4）：69-72.

The shallow analysis of higher vocational colleges "accounting computerization" of the course of practice teaching

LI Li-peng

（Economic management Department, Zhangzhou City Vocational College, Zhangzhou, 363000, China）

The national ministry of education "higher vocational education all-round improvement of the teaching quality of several opinions" promulgated and implemented, marks the higher vocational education's work focus undergone a fundamental change. Higher vocational teaching ushered in the new reform opportunity. Cultivating students' practical abilities to become a professional education curriculum reform focus. The author in recent years the accounting computerization of curriculum teaching actual situation, shallow analysis vocational colleges "accounting computerization" of the course of practice teaching. The author, by understanding in recent years accounting computerization of course teaching actual situation, shallow analysis the courses of practice teaching "accounting computerization" in higher vocational colleges.

Accounting computerization;Talent training model; Professional post ability;Case teaching

（責(zé)任編輯：季平）

2011－01－05

李立鵬（1975－），女，福建漳州人，經(jīng)濟(jì)師，廈門大學(xué)財(cái)政學(xué)在讀碩士，研究方向:會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)政稅收。

G718.5

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1673-1417（2011）01-0078-04