尹 朦

首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué) 北京 100070

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)

尹 朦

首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué) 北京 100070

計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)可以為學(xué)生提供更多的感性材料，創(chuàng)造生動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)模式改革了教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)質(zhì)量，有助于取得最佳的教學(xué)效果。同時(shí)，計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)也有其自身的局限性，針對(duì)這一問(wèn)題提出了相關(guān)對(duì)策。

計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；弊端

計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的發(fā)展和完善，使得高科技電子技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，給外語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)了契機(jī)。計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)形式豐富多樣，增強(qiáng)了交互性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，大大提高其學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。伴隨高等教育體制改革進(jìn)展，計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，順應(yīng)了信息時(shí)代下語(yǔ)言教學(xué)的新要求，正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

1 計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)的概念

計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)，即Computer Assisted Language Learning (CALL)，產(chǎn)生于20世紀(jì)中期，是在建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。建構(gòu)主義也稱作結(jié)構(gòu)主義，從90年代以來(lái)開(kāi)始流行。該理論主張：知識(shí)是學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果，主要不是通過(guò)教師課堂傳授獲得的，而是在一定條件及社會(huì)文化背景下，借助教師的指導(dǎo)，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。教師作為意義建構(gòu)的幫助者、推進(jìn)者，應(yīng)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，充分挖掘豐富多彩的教學(xué)資源，促使學(xué)生積極熱情地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

2 計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)可擬的優(yōu)勢(shì)

2.1 體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的精神

計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)很大的沖擊，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)信奉的“教師就是主導(dǎo)”。以往教師的角色是課堂授課者和課下輔導(dǎo)者，如今教師的角色發(fā)生了很大的改變，重在組織和引導(dǎo)學(xué)生方面，這些對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。教師的職責(zé)需要制訂教學(xué)計(jì)劃，選擇合適的教學(xué)模式，并在充分了解學(xué)生們的需求和心理的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。課堂活動(dòng)慢慢擺脫“我教你學(xué)的模式”，把學(xué)生擺在中心位置上，給予學(xué)生較大的自主發(fā)展空間，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極參與到教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體。

2.2 形式的多樣化大大激發(fā)學(xué)生的興趣

計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)在形式上多種多樣，除了傳統(tǒng)的文字信息以外，學(xué)生們可以通過(guò)聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)來(lái)了解新知識(shí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程不再枯燥乏味，而是更加形象化、立體化、生動(dòng)化。學(xué)生的視覺(jué)和感官受到一定的刺激，大大激發(fā)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的濃厚興趣。計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，活躍了學(xué)生的思維，使得學(xué)生可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行有選擇性地學(xué)習(xí)，從而大大提高了學(xué)習(xí)的靈活性。

2.3 有利于加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境下，教師為學(xué)生提供多種類型的多媒體課件材料，有的用于個(gè)人學(xué)習(xí)，有的用于以小組形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以依照自己的興趣和需求，選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料。教師還為學(xué)生們提供各種層次的水平測(cè)試，通過(guò)這些針對(duì)性很強(qiáng)的題目學(xué)生可以檢測(cè)自己的真實(shí)水平，以此明確學(xué)習(xí)計(jì)劃，采用正確的學(xué)習(xí)策略和方法。采取學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)的評(píng)估方式，學(xué)生不僅可以了解自己的學(xué)習(xí)情況，還可以了解到同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)展，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.4 符合學(xué)生追求大信息量的要求

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是“黑板+書(shū)本+口語(yǔ)+文字”，形式單一，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)進(jìn)程的統(tǒng)一性，缺乏生動(dòng)性。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)，可以很好地利用互聯(lián)網(wǎng)中豐富的信息作為教學(xué)材料，這些素材實(shí)時(shí)性很強(qiáng)，貼近現(xiàn)實(shí)生活，追蹤熱點(diǎn)問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中需要大量了解外國(guó)的文化、宗教信仰和時(shí)事變化，由于地域的限制學(xué)生很難親身感受，網(wǎng)絡(luò)中有大量的素材，讓學(xué)生者的視野不斷開(kāi)闊，跟上全球化的進(jìn)程。

2.5 計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性，及時(shí)提供反饋信息

傳統(tǒng)的教學(xué)模式反饋周期長(zhǎng)，通過(guò)學(xué)期考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，既單一又籠統(tǒng)，而計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)具有一定的人工智能水平，可以適當(dāng)、及時(shí)地反饋并解決問(wèn)題?，F(xiàn)在各個(gè)學(xué)校都在建設(shè)自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)考試系統(tǒng)，教師可以將考查題目隨時(shí)添加到服務(wù)器上，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)考試可以在語(yǔ)法、翻譯、詞匯、閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)力等方面接受專門(mén)的訓(xùn)練。教師具有管理權(quán)限，可以“授權(quán)”給自己班級(jí)上的學(xué)生，學(xué)生獲得“權(quán)限”后才可以完成某個(gè)題庫(kù)。網(wǎng)上任何一位學(xué)生的答題進(jìn)程和正確率在網(wǎng)上都會(huì)實(shí)時(shí)記載，教師在自己的權(quán)限范圍內(nèi)可以監(jiān)視到每一位學(xué)生。全體學(xué)生完成試題后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)形成檢測(cè)報(bào)告，教師可以看到每道題和每個(gè)人的答題正確率，掌握全班的整體水平，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)安排。傳統(tǒng)考試模式中，教師在批改試卷上占用了大量的時(shí)間，計(jì)算機(jī)將教師從繁重的簡(jiǎn)單重復(fù)的工作中解脫出來(lái)，更多的時(shí)間可以用來(lái)從事更有創(chuàng)造性的教學(xué)和研究工作。

3 計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)是大勢(shì)所趨，但是仍存在很多的問(wèn)題

任何事物的發(fā)展都有利弊兩方面, 計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)也是一把“雙刃劍”。它以空前的優(yōu)越性進(jìn)入到英語(yǔ)教學(xué)這一領(lǐng)域，同時(shí)也帶來(lái)了一定的負(fù)面影響和前所未有的新問(wèn)題。作為英語(yǔ)教師，要不斷摸索去面對(duì)和解決這些新問(wèn)題，現(xiàn)把問(wèn)題總結(jié)如下：

3.1 傳統(tǒng)教學(xué)是根本，計(jì)算機(jī)不可能完全代替教師的作用

傳統(tǒng)教學(xué)是根本，它遵從了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，在某種程度上對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)有著無(wú)法替代的意義作用。所以CALL不可能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使二者相輔相成，相得益彰，將語(yǔ)言課堂教學(xué)引入一個(gè)全新的境界。教師應(yīng)當(dāng)懂得如何掌握自己的主導(dǎo)地位，而計(jì)算機(jī)在外語(yǔ)教學(xué)中的地位和作用始終只能立足于“輔助”這一基本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。因此，教師的作用不可忽視，他是強(qiáng)有力的指導(dǎo)者與組織者，幫助學(xué)生少走彎路，遨游在知識(shí)的海洋中。

3.2 加強(qiáng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，特別是對(duì)于教學(xué)軟件的選擇和使用

計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)的運(yùn)用，教師的工具已不簡(jiǎn)單是書(shū)本和粉筆，更多的是現(xiàn)代化的科技工具，所以大學(xué)英語(yǔ)教師需要掌握這些新型的工具。教師不僅要有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，還要熟練使用常用的各種軟件，例如Word，Powerpoint，Excel和Photoshop等課件制作軟件。中國(guó)目前大多數(shù)英語(yǔ)教學(xué)軟件，仍然是教材的翻版，沒(méi)有根據(jù)不同學(xué)習(xí)群體的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出個(gè)性化的交互式軟件。所以需要英語(yǔ)教師能夠鑒別真正科學(xué)實(shí)用的教學(xué)軟件，用于課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課件也要經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，不僅要突出重點(diǎn)，還要簡(jiǎn)單明了?，F(xiàn)在日益得到廣泛使用的學(xué)習(xí)和考試平臺(tái)功能非常強(qiáng)大，雖然軟件的管理和升級(jí)有專門(mén)的教師負(fù)責(zé)，但英語(yǔ)教師仍需能夠熟練地使用，這對(duì)于出身文科的教師來(lái)說(shuō)無(wú)遺是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

3.3 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生是教學(xué)的主體。

計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)旨在強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體作用是否得以充分發(fā)揮，是否圍繞著學(xué)生這個(gè)中心。教師在授課中，由于使用了大量的多媒體課件，傳統(tǒng)的板書(shū)越來(lái)越少。教師必須掌握好課件的播放速度，一旦太快，學(xué)生們就很難真正吸收；而且在播放過(guò)程中，一定要留有足夠的互動(dòng)時(shí)間，否則學(xué)生很容易開(kāi)小差，教師要時(shí)刻注意到學(xué)生們的表情，隨時(shí)調(diào)整自己的講課速度。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生會(huì)用筆記錄大量的課堂筆記，這一習(xí)慣應(yīng)該保留，既有助于學(xué)生專心聽(tīng)講，又可以加深記憶，對(duì)于課下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是重要的素材。

3.4 加強(qiáng)管理，避免計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生造成生理和心理上的負(fù)面影響

在使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,長(zhǎng)時(shí)間地使用計(jì)算機(jī)對(duì)尚處于身體發(fā)育階段的青少年來(lái)說(shuō),在生理上有一定程度的損害,教師和學(xué)生都應(yīng)充分意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題,在課堂教學(xué)中注意采取多種形式的教學(xué),避免學(xué)生長(zhǎng)期保持一種姿勢(shì)。畢竟計(jì)算機(jī)僅是一臺(tái)設(shè)備,無(wú)法與人進(jìn)行情感和語(yǔ)言上的交流,學(xué)生長(zhǎng)期面對(duì)有可能造成心理上的不安、煩躁、易怒和孤僻等問(wèn)題,所以教師和學(xué)生的情感溝通非常重要,無(wú)可替代。網(wǎng)絡(luò)上的資源應(yīng)有盡有,面對(duì)種種誘惑,少數(shù)自制力差的學(xué)生會(huì)將計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等用于學(xué)習(xí)的工具浪費(fèi)在在線聊天、打游戲、甚至瀏覽黃色網(wǎng)頁(yè)上。教師的監(jiān)控力度必須進(jìn)一步加大,平時(shí)多對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo),讓這些輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)工具能夠真正物盡其用。

4 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)具有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果，適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)改革目標(biāo)，但它并非能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師應(yīng)該充分利用各種先進(jìn)的教育工具，發(fā)揮它們的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍和真實(shí)的英語(yǔ)交流環(huán)境，學(xué)生應(yīng)最大限度地挖掘和發(fā)揮自己的潛能，共同努力為英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)創(chuàng)一個(gè)全新的局面。

[1] 楊敏，朱春玲.多媒體信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)[J].西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002

[2] 何克抗.建構(gòu)主義—革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[J].電化教育研究，1997

[3] 何克抗.多媒體教育應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義發(fā)展趨勢(shì)[J].計(jì)算機(jī)世界，2006

Computer assisted language teaching in college English teaching

Yin Meng
Capital university of economics and business, Beijing, 100070, China

Computer assisted language teaching can provide students with more perceptual materials and create vivid language learning environment. Computer assisted language teaching mode reforms the teaching structure, and optimizes the teaching process, improves the quality of teaching, helps to get the best teaching effect. Meanwhile, computer assisted language learning also has its own limitation, the author proposes some relevant countermeasures.

computer assisted language teaching; college English teaching; advantage; drawbacks

2011-05-16 稿件編號(hào)：1105113

尹朦，碩士，助理工程師，實(shí)驗(yàn)室主任。