杜學(xué)斌，郭秀蓉，謝 娜

1.中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢）構(gòu)造與油氣資源教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，湖北 武漢 430074；

2.中國(guó)科學(xué)院海洋研究所 海洋地質(zhì)與環(huán)境重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，山東 青島 266071；

3.江漢大學(xué) 文理學(xué)院，湖北 武漢 430056

學(xué)務(wù)指導(dǎo)工作中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)

杜學(xué)斌1，2，郭秀蓉1，謝 娜3

1.中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢）構(gòu)造與油氣資源教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，湖北 武漢 430074；

2.中國(guó)科學(xué)院海洋研究所 海洋地質(zhì)與環(huán)境重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，山東 青島 266071；

3.江漢大學(xué) 文理學(xué)院，湖北 武漢 430056

學(xué)務(wù)指導(dǎo)制度是高等學(xué)校為適應(yīng)學(xué)分制教學(xué)管理制度，加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)、思想教育和組織管理而采取的一項(xiàng)新措施，是對(duì)原有學(xué)生輔導(dǎo)工作的一種改進(jìn)。本文以筆者的親身經(jīng)歷為線，從學(xué)務(wù)指導(dǎo)的目標(biāo)和任務(wù)、學(xué)務(wù)指導(dǎo)工作模式、學(xué)務(wù)指導(dǎo)的開(kāi)展及取得的成效，系統(tǒng)地介紹了參與學(xué)務(wù)指導(dǎo)的全過(guò)程，同時(shí)結(jié)合實(shí)際，指出一些制約學(xué)務(wù)指導(dǎo)制度發(fā)展的問(wèn)題。

學(xué)務(wù)指導(dǎo)；學(xué)生輔導(dǎo)；教學(xué)管理

學(xué)務(wù)指導(dǎo)始于1884年的耶魯大學(xué)，迄今已有100多年的歷史。它是在借鑒英國(guó)導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上，針對(duì)美國(guó)國(guó)情進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而形成的先進(jìn)學(xué)生管理理念[1]。美國(guó)在1977年成立了全國(guó)性的學(xué)務(wù)指導(dǎo)協(xié)會(huì)，標(biāo)志著學(xué)務(wù)指導(dǎo)成為一項(xiàng)公認(rèn)的專門(mén)職業(yè)[2]。

我國(guó)是最近幾年才開(kāi)始推行學(xué)務(wù)指導(dǎo)制度的，目前只有2～3所高校全面推行了這種制度，筆者所在的學(xué)校就是其中之一。由于目前開(kāi)展學(xué)務(wù)指導(dǎo)制度的高校較少，也沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，因此，在制度建立、導(dǎo)師選擇、工作內(nèi)容、方法手段等很多方面都存在著明顯不足。如何吸收和借鑒國(guó)外高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合不同高校自身的特點(diǎn)，有效地開(kāi)展學(xué)務(wù)指導(dǎo)工作，是擺在每一位制度制訂者和指導(dǎo)教師面前的重要任務(wù)。

筆者有幸成為我校第一批學(xué)務(wù)指導(dǎo)老師中的一員。從2007年9月～2009年9月，與其余兩位老師一起，共同擔(dān)任我校海洋科學(xué)專業(yè)的學(xué)務(wù)指導(dǎo)老師。經(jīng)過(guò)兩年的努力，圓滿地完成了自己的使命，積累了一些相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。

一、明確學(xué)務(wù)指導(dǎo)的目標(biāo)任務(wù)是開(kāi)展好學(xué)務(wù)指導(dǎo)工作的前提

美國(guó)高校學(xué)務(wù)指導(dǎo)目標(biāo)任務(wù)是:“把高等教育中的教和學(xué)兩個(gè)方面整合起來(lái)，通過(guò)學(xué)務(wù)指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)成為大學(xué)的一員、學(xué)會(huì)批評(píng)性的思維、為成為一個(gè)有教養(yǎng)的人做準(zhǔn)備”[1]。我校也明確提出:“引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)社會(huì)，樹(shù)立正確的人生目標(biāo)；注重學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展和科學(xué)精神、人文精神培養(yǎng)；幫助學(xué)生適應(yīng)不同階段、不同目標(biāo)的大學(xué)學(xué)習(xí)要求”是我校學(xué)務(wù)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)內(nèi)容[3-4]。因此，幫助學(xué)生更快更好地適應(yīng)大學(xué)生活，將專業(yè)教育與思想教育結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，明確人生目標(biāo)等，是學(xué)務(wù)指導(dǎo)工作的主要目標(biāo)任務(wù)。同時(shí)學(xué)務(wù)指導(dǎo)是對(duì)學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)事務(wù)的指導(dǎo)，而不能僅僅局限在對(duì)學(xué)習(xí)本身的指導(dǎo)。

二、以教師主導(dǎo)的學(xué)務(wù)指導(dǎo)工作模式是開(kāi)展好學(xué)務(wù)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)

美國(guó)高校學(xué)務(wù)指導(dǎo)分為四種模式:教師模式、專職學(xué)務(wù)指導(dǎo)員模式、咨詢員模式、朋輩和準(zhǔn)職業(yè)模式[5]。選取哪種模式根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況而定。由于我校此項(xiàng)工作剛剛起步，沒(méi)有足夠的專職人員專門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)務(wù)指導(dǎo)事務(wù)，因此采取的是教師模式。由3名老師組成一個(gè)小組(1名女老師），組長(zhǎng)由本專業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授、副教授擔(dān)任，共同負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)班的學(xué)務(wù)指導(dǎo)工作。在指導(dǎo)教師的遴選上，遵循了“具有專業(yè)背景，有一定學(xué)術(shù)造詣；具有良好的溝通能力，了解大學(xué)生心理；具有良好的責(zé)任心，正確的價(jià)值觀”的標(biāo)準(zhǔn)[6]。

學(xué)務(wù)指導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)本科一二年級(jí)的學(xué)務(wù)指導(dǎo)工作，進(jìn)入三年級(jí)后只保留學(xué)務(wù)指導(dǎo)組組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)班級(jí)事務(wù)的全面管理和協(xié)調(diào)。

指導(dǎo)老師應(yīng)該盡早與學(xué)生見(jiàn)面(開(kāi)學(xué)半個(gè)月左右），此后要保持一定頻率的接觸(至少半個(gè)月一次）。接觸方式根據(jù)老師和學(xué)生不同情況決定:可以集體面談，也可以個(gè)別約談。

老師要為每位學(xué)生建立詳細(xì)的信息檔案，包括學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)背景、每次交流的情況等，老師要對(duì)每位學(xué)生心中有數(shù)。

三、“一切為了學(xué)生”的工作宗旨是學(xué)務(wù)指導(dǎo)取得實(shí)效的保證

要做好學(xué)務(wù)指導(dǎo)工作，指導(dǎo)教師是至關(guān)重要的一環(huán)。怎么樣取得學(xué)生的信任，讓學(xué)生從內(nèi)心愿意和老師交流、愿意找老師傾訴，是每個(gè)指導(dǎo)老師必須要思考的問(wèn)題。筆者經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐，認(rèn)為學(xué)務(wù)指導(dǎo)工作要想取得實(shí)效，必須始終堅(jiān)持一個(gè)工作宗旨，即:“一切為了學(xué)生?！币簿褪钦f(shuō)，所開(kāi)展的一切工作必須是以服務(wù)于學(xué)生的成才成長(zhǎng)為目的。教師要時(shí)刻告誡自己是為學(xué)生服務(wù)的，不可有凌駕于學(xué)生之上的想法。要誠(chéng)心誠(chéng)意的為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生著想，為學(xué)生去解決問(wèn)題，為學(xué)生指點(diǎn)方向。要做到這點(diǎn)，首先必須要“與學(xué)生為友”，要讓學(xué)生愿意和老師說(shuō)話、愿意和老師交底，必須要深入到學(xué)生中間去，和學(xué)生成為朋友，信任才會(huì)產(chǎn)生，工作才能更有實(shí)效。

“一切為了學(xué)生”還體現(xiàn)在要針對(duì)學(xué)生的不同需求提供不同的指導(dǎo)與服務(wù)，如根據(jù)大學(xué)學(xué)習(xí)、生活的不同，學(xué)務(wù)指導(dǎo)工作可劃分為三個(gè)階段:初步引導(dǎo)階段、繼續(xù)強(qiáng)化階段、職業(yè)規(guī)劃階段，不同的階段有不同的工作任務(wù)。

1.初步引導(dǎo)階段

此階段主要指第一學(xué)期，指導(dǎo)的主要目的是幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。這個(gè)時(shí)期學(xué)生剛剛踏入大學(xué)校門(mén)，身處在一個(gè)與以往任何時(shí)期都不一樣的新環(huán)境，既好奇又困惑，急需有人為他們指點(diǎn)迷津。因此，學(xué)務(wù)指導(dǎo)小組需要在最快的時(shí)間內(nèi)與學(xué)生見(jiàn)面。筆者所在小組在軍訓(xùn)初(報(bào)到后半個(gè)月）就與學(xué)生見(jiàn)了面，介紹學(xué)校、學(xué)院的基本情況，初步回答學(xué)生們的困惑。在接下來(lái)的入學(xué)教育中(軍訓(xùn)剛結(jié)束），從專業(yè)知識(shí)普及、院系教學(xué)、科研情況介紹、快速適應(yīng)新的生活學(xué)習(xí)環(huán)境、如何選擇適合自己的社團(tuán)等幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生建立了強(qiáng)有力的班、團(tuán)組織(班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)分別由黨員擔(dān)任）。要求學(xué)生們樹(shù)立“我以?？茷闃s，我為海科爭(zhēng)光”的榮譽(yù)理念。在隨后的工作中，學(xué)務(wù)指導(dǎo)小組為每位學(xué)生都建立檔案(家庭背景、學(xué)習(xí)背景、興趣愛(ài)好等）。建立定期交流機(jī)制(每周和兩個(gè)學(xué)生談話、堅(jiān)持每周周日晚上去學(xué)生寢室探訪、堅(jiān)持節(jié)假日去學(xué)生寢室查訪）。建立了多渠道的交談方式:電話、短信、郵箱、QQ、辦公室面談。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，大部分學(xué)生均已適應(yīng)了大學(xué)生活，并且建立自己的學(xué)習(xí)方法，初步樹(shù)立了專業(yè)思想，學(xué)務(wù)指導(dǎo)取得初步成效。

2.繼續(xù)強(qiáng)化階段

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，雖然大部分學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)生活，但是仍有一些進(jìn)度比較慢，同時(shí)有一些新的問(wèn)題出現(xiàn):個(gè)人生活、學(xué)習(xí)、社團(tuán)工作中存在一些問(wèn)題，有兩極分化的苗頭。因此，從第二學(xué)期開(kāi)始，工作思路和工作方法需要發(fā)生轉(zhuǎn)變，新的思路為:繼續(xù)引導(dǎo)，全面推進(jìn)，重點(diǎn)解決。新的方法為:(1）堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生貫徹“學(xué)習(xí)第一”思想；(2）及時(shí)發(fā)現(xiàn)和制止不良習(xí)慣，如打游戲、遲到、早退、曠課等；(3）鼓勵(lì)少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生參加社團(tuán)，鍛煉能力；(4）支持少部分對(duì)科研有興趣的學(xué)生參與相關(guān)領(lǐng)域的研究；(5）成立幫扶小組，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。在工作過(guò)程中，指導(dǎo)小組堅(jiān)持了“將心比心，以誠(chéng)相待”的原則。

3.職業(yè)規(guī)劃階段

經(jīng)過(guò)一年的共同協(xié)作，所有學(xué)生均已適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)一部分優(yōu)秀的學(xué)生開(kāi)始嘗試參加科研，學(xué)生們對(duì)未來(lái)的生活充滿憧憬。因此，從第三學(xué)期開(kāi)始，指導(dǎo)小組的主要任務(wù)開(kāi)始轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生有效的規(guī)劃職業(yè)人生階段。明確告訴學(xué)生，適應(yīng)新世紀(jì)要求的海洋科學(xué)復(fù)合型人才是本學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，因此要求學(xué)生向著專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、外語(yǔ)水平高、全面綜合發(fā)展這個(gè)方向努力。在實(shí)際工作中，鼓勵(lì)學(xué)生建立科學(xué)家夢(mèng)想，鼓勵(lì)學(xué)生從早開(kāi)始著手準(zhǔn)備考研，鼓勵(lì)少數(shù)學(xué)生積極參與導(dǎo)師的相關(guān)課題，鼓勵(lì)學(xué)生出國(guó)深造。

通過(guò)兩年的指導(dǎo)及在學(xué)生們團(tuán)結(jié)努力下，筆者指導(dǎo)的班級(jí)取得了一系列的榮譽(yù)和成績(jī):班級(jí)獲得“校級(jí)優(yōu)秀班集體”稱號(hào)，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)一次性通過(guò)率學(xué)院第一，正式黨員和預(yù)備黨員四名，16人從黨校畢業(yè)，多次獲得學(xué)院文體活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)，1人獲得“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽金獎(jiǎng)，1人入選學(xué)校創(chuàng)新人才和李四光計(jì)劃，4人轉(zhuǎn)入工科基地班學(xué)習(xí)，7人申請(qǐng)校、院科研立項(xiàng)，14人參加了導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，1人參加全國(guó)性專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議，各類獎(jiǎng)學(xué)金獲得者多人。

四、體會(huì)與思考

與傳統(tǒng)的學(xué)生工作專兼職干部制度相比，學(xué)務(wù)指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)是讓專業(yè)課老師盡早地介入到學(xué)生的教育和引導(dǎo)工作中來(lái)，提早的讓學(xué)生接觸專業(yè)教育，培養(yǎng)專業(yè)意識(shí)，同時(shí)也給學(xué)生提供了盡可能多的跟隨教授、副教授等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。從另一個(gè)角度來(lái)看，這種制度也可以將專職學(xué)生干部從傳統(tǒng)繁忙的事物中解脫出來(lái)，使其有更多的精力從事于學(xué)生的日常管理工作。

通過(guò)兩年多學(xué)務(wù)指導(dǎo)工作的探索與實(shí)踐，筆者體會(huì)到，要成為一位優(yōu)秀的學(xué)務(wù)指導(dǎo)老師，必須做到以下幾點(diǎn)。

(1）要樹(shù)立“為學(xué)生服務(wù)”的思想。這是做好學(xué)務(wù)指導(dǎo)工作的前提，每一位指導(dǎo)教師都需要在心里牢記這個(gè)宗旨。

(2）要敢于與學(xué)生打成一片，和學(xué)生成為朋友。只有成為朋友才會(huì)說(shuō)心里話，才能夠把握學(xué)生的思想狀況。

(3）要積極借助多種形式、多種手段與學(xué)生交流。不要僅僅局限于面對(duì)面的交流，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、電子媒介的優(yōu)勢(shì)。

(4）要對(duì)學(xué)生以鼓勵(lì)為主。由于很多學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)挫折，心理承受能力弱，所以對(duì)學(xué)生的教育要以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)可使得學(xué)生產(chǎn)生更旺盛的前進(jìn)動(dòng)力，批評(píng)可能會(huì)使學(xué)生有挫折感。

(5）要針對(duì)不同個(gè)體采取不同方法。有的學(xué)生喜歡和老師面對(duì)面地聊天，有的學(xué)生更傾向于網(wǎng)絡(luò)傾訴，老師要根據(jù)不同情況采取不同方法。

五、存在的問(wèn)題及建議

兩年的學(xué)務(wù)指導(dǎo)工作，雖然積累了以上一些有效經(jīng)驗(yàn)，但是畢竟此項(xiàng)工作是一個(gè)新生事物，仍有許多問(wèn)題需制度制訂者和具體實(shí)施者去思考，作為學(xué)務(wù)指導(dǎo)教師，筆者認(rèn)為以下4個(gè)方面的問(wèn)題急需進(jìn)一步思考與探索。

1.如何開(kāi)展高年級(jí)學(xué)務(wù)指導(dǎo)

目前本科一、二年級(jí)由學(xué)務(wù)指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)，三年級(jí)后就由1名老師負(fù)責(zé)。高年級(jí)的學(xué)務(wù)指導(dǎo)工作與低年級(jí)的有很大的不同，學(xué)生已經(jīng)完全轉(zhuǎn)入專業(yè)課的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生開(kāi)始參與科研項(xiàng)目，還有一部分開(kāi)始轉(zhuǎn)向社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生面臨著的問(wèn)題多元化，老師需要解決的問(wèn)題越來(lái)越多。同時(shí)教師們教學(xué)、學(xué)術(shù)任務(wù)重，學(xué)生常常找不到人，不能得到及時(shí)的幫助。學(xué)校的管理和行政系統(tǒng)越來(lái)越復(fù)雜，教師常常也對(duì)哪些問(wèn)題由哪些部門(mén)負(fù)責(zé)，不能給予明確的指導(dǎo)。因此，高年級(jí)如何有效的開(kāi)展學(xué)務(wù)指導(dǎo)工作，尚沒(méi)有完整的經(jīng)驗(yàn)，需要來(lái)自各方面的經(jīng)驗(yàn)智慧。

2.指導(dǎo)小組成員如何有效配合

由于學(xué)務(wù)指導(dǎo)小組是由三位老師組成，每位老師在科研方向、工作時(shí)間、教授課程等方面都存著交叉和重疊，因此，如何發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)務(wù)指導(dǎo)工作中密切配合，確保工作的持續(xù)性和有效性，是需要每個(gè)小組都需要審視的問(wèn)題。

3.如何建立完善的學(xué)務(wù)指導(dǎo)機(jī)制

目前的學(xué)務(wù)指導(dǎo)制度剛剛開(kāi)始實(shí)行，基本雛形已經(jīng)建立。但是如何才能使之完善，是進(jìn)一步需要解決的問(wèn)題。比如建立系統(tǒng)的指導(dǎo)老師培訓(xùn)制度、學(xué)校如何在經(jīng)費(fèi)、辦公場(chǎng)所、人員配置等方面對(duì)學(xué)務(wù)指導(dǎo)工作進(jìn)行支持、學(xué)校層面上建立完善的學(xué)務(wù)指導(dǎo)工作考核和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等。

4.如何進(jìn)一步提高指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)能力

在學(xué)務(wù)指導(dǎo)工作中，指導(dǎo)教師的能力和素質(zhì)是決定指導(dǎo)效果最為重要的一環(huán)。因此，對(duì)指導(dǎo)老師素質(zhì)的要求非常重要。通過(guò)筆者的親身感觸，結(jié)合國(guó)外的實(shí)例總結(jié)，認(rèn)為指導(dǎo)教師必須在以下幾個(gè)方面提高自己。

(1）指導(dǎo)教師應(yīng)熟悉學(xué)校的教學(xué)資源、課程安排、各項(xiàng)規(guī)定、辦事程序、時(shí)間安排，同時(shí)要及時(shí)把這些信息傳達(dá)給學(xué)生，以便學(xué)生充分利用各項(xiàng)資源，安排學(xué)習(xí)和生活，避免錯(cuò)失機(jī)會(huì)或犯錯(cuò)誤。教師應(yīng)了解每位學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況，如哪些學(xué)生準(zhǔn)備報(bào)考研究生，哪些學(xué)生在外面兼職，哪些學(xué)生談了朋友以及每年本專業(yè)的就業(yè)的情況等，及時(shí)提醒學(xué)生、幫助學(xué)生。

(2）指導(dǎo)教師應(yīng)該成為學(xué)生的朋友。對(duì)于剛剛進(jìn)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，會(huì)覺(jué)得寂寞、孤獨(dú)、困惑，同時(shí)學(xué)生還會(huì)遇到學(xué)習(xí)、生活、感情等諸方面的挫折，此時(shí)他們就像迷航的小舟，迫切需要舵手指點(diǎn)方向。指導(dǎo)教師可以與他們成為朋友，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，回答學(xué)生的問(wèn)題，給學(xué)生以支持，戰(zhàn)勝挫折，恢復(fù)自信。

(3）指導(dǎo)教師必須貼近學(xué)生，做溝通學(xué)生和學(xué)校之間的橋梁和紐帶。要深入到學(xué)生中去，及時(shí)了解他們的需求。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的需求是多樣的，有些需求指導(dǎo)教師能夠幫助解決，而有些需求是指導(dǎo)教師能力無(wú)法滿足的，因此，教師應(yīng)把學(xué)生介紹給能幫學(xué)生解決問(wèn)題的人。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高與學(xué)生個(gè)人生活密不可分，與他們接觸的老師、同學(xué)、家庭、感情、社團(tuán)，他們的身體、精神、情緒、課外活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)狀況等都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。其中的很多問(wèn)題是指導(dǎo)教師知道但本身沒(méi)有能力或職責(zé)解決這些問(wèn)題，如學(xué)生的心理問(wèn)題或生活困難，就需要專業(yè)人士或相關(guān)部門(mén)來(lái)幫助解決。指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，應(yīng)準(zhǔn)確及時(shí)地把學(xué)生介紹給專門(mén)部門(mén)，由它們給予學(xué)生必要的幫助。

(4）指導(dǎo)教師要做學(xué)生利益的維護(hù)者。當(dāng)學(xué)生與任課教師、管理人員、行政人員發(fā)生爭(zhēng)議時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)從中協(xié)調(diào)，維護(hù)學(xué)生的利益。對(duì)于學(xué)生而言，不論自身的要求合理與否，都很期待指導(dǎo)老師能維護(hù)自己的利益，期望感受到來(lái)自老師的溫暖。

總之，學(xué)務(wù)指導(dǎo)是“學(xué)生大學(xué)生活的重要組成部分，把學(xué)生和學(xué)校聯(lián)系起來(lái)的重要機(jī)制?！比欢捎谠谖覈?guó)高校剛剛開(kāi)始推行，存在需要改進(jìn)的地方，需要學(xué)校、院系、指導(dǎo)教師、學(xué)生幾方面共同配合，采取有力措施切實(shí)解決制約學(xué)務(wù)指導(dǎo)制度發(fā)展的深層次問(wèn)題，完善并推行這種有效的學(xué)生管理機(jī)制，為培養(yǎng)新世紀(jì)復(fù)合型人才提供制度保障。

[1] Beatty J D.The National Academic Advising Association: A Brief History [J].NACADA Journal, 1991，11(1):15-18.

[2] Gordon.New Horizons: Learning From The Past and Preparing For the Future[J].NACADA Journal, 1998，18(2):10-11.

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Some Experiences in the Academic Advising Background

DU Xue-bin1,2, GUO Xiu-rong1, XIE Na3
1. China University of Geosciences, Wuhan 430074, China;
2.Institute of Oceanology, Chinese Academy of Sciences, Qingdao 266071, China;
3.Jianghan University, Wuhan 430056, China

The academic advising is a new management mode adapted to the credit system, employment guidance and ideological education in the university.It is a comprehensive reform of the original student counseling work.The objectives, tasks, modes and achievements of academic advising are discussed in this paper and the author’s experiences of academic advising from 2007 to 2009 also are introduced.Finally, some questions are brought out and expect universities, managers, teachers and students to solve them together.

academic advising; student counselling; teaching management

G640

A

1006-9372 (2011）02-0027-04

2011-02-25；

2011-04-12。

中國(guó)博士后科學(xué)基金特別資助(201003654）；教育部博士點(diǎn)新青年教師基金項(xiàng)目(200804911520）；中國(guó)博士后科學(xué)基金(2009045184）；山東省博士后創(chuàng)新項(xiàng)目專項(xiàng)資金(200803108）；中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金優(yōu)秀青年教師基金(CUGL100252）；國(guó)土資源部海洋油氣資源與環(huán)境地質(zhì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金(MRE200907）；中國(guó)科學(xué)院海洋地質(zhì)與環(huán)境重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金(MGE2009KG08）。

杜學(xué)斌，男，講師，主要從事海洋地質(zhì)的教學(xué)和研究工作。